新課標(biāo)下語文教師角色的轉(zhuǎn)變

1、新課標(biāo)下語文教師角色的轉(zhuǎn)變【中圖分類號(hào)】g633.3在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教與學(xué)的主體，是學(xué)生的”知識(shí)源泉”。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出”教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！币簿褪钦f，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)、新的語文實(shí)驗(yàn)教材、新的語文教學(xué)理念，在一定程度上改變了教師的行為，教師不再做教材的單一闡釋者和習(xí)題答案的唯一宣判者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)注者和學(xué)生成長的參謀者，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的積極參與精神。那教育觀念的改變，教師的角色必然要轉(zhuǎn)換。（一）語文教師應(yīng)是學(xué)生成長的引導(dǎo)者青年學(xué)生正是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，若不正確引導(dǎo)，可能迷失方向。語文教師是塑造人類

2、靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的責(zé)任心，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。語文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有高度責(zé)任感。目前受教育者中獨(dú)生子女多，被父母、長輩溺愛的多，他們中的許多人勞動(dòng)觀念差，怕臟、怕累，愛花零錢，比吃、比穿，生活自理能力差。這就要求教師在學(xué)?；顒?dòng)中幫助他們克服自身弱點(diǎn)，在家長配合下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但若缺乏引導(dǎo)，可能帶來災(zāi)難。語文教師不僅要通過對(duì)文章中描寫美麗景色的文字的閱讀陶冶學(xué)生的情操，通過對(duì)文章中勵(lì)志故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，而且要通過自己的文學(xué)修養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀正確的引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，才能收到良好的教育效果。實(shí)踐證明，教師在學(xué)生中的

3、榜樣示范作用是巨大的，又是全方位的。教師的言行舉止、提問題的方法，乃至衣飾、姿態(tài)、表情，都會(huì)在不知不覺中影響學(xué)生。因此，語文教師不僅要積極主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的成長過程，而且應(yīng)在這個(gè)過程中千方百計(jì)地通過示范作用來有效地引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。（二）語文教師應(yīng)該扮演學(xué)生與教材中的”橋梁”角色學(xué)生、教師和教材是教學(xué)的三個(gè)要素。其中，學(xué)生和教師屬于實(shí)踐主體，教材屬于實(shí)踐客體。教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，在此活動(dòng)中，語文教師應(yīng)該扮演學(xué)生與教材中的”橋梁”角色。教師如何扮演好此橋梁的角色呢？我認(rèn)為首先要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣。應(yīng)從提高學(xué)生感悟能力上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到閱讀

4、是為了感受美。其次，教師應(yīng)該注意和學(xué)生一起商量教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及進(jìn)度。這樣做的好處在于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與學(xué)習(xí)過程，即知道自己將學(xué)什么，該怎么學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，即學(xué)得怎樣。第三，和學(xué)生共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中來。然后，讓他們自己來研究問題，解決問題，在交流中培養(yǎng)合作精神和溝通能力。老師實(shí)際上和學(xué)生的關(guān)系也已演變?yōu)楹献麝P(guān)系，這樣符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)識(shí)規(guī)律。第四，教師要培養(yǎng)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、善疑的能力。新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師自己首先要善于對(duì)課文質(zhì)疑，有了老師的帶頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)迅速的被帶

5、動(dòng)起來。然后教師有計(jì)劃地由自己提出問題而過渡到由學(xué)生提出問題。教師要激活學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的思路，誘使學(xué)生開口。當(dāng)學(xué)生動(dòng)起來后，要善于引導(dǎo)他們反復(fù)深入地思索。多注意教材中那些深沉含蓄和意在言外的文句，多注意起關(guān)鍵作用的部分，以使得學(xué)生逐漸能夠提出系統(tǒng)化的、比較復(fù)雜的問題。學(xué)生提的問題，教師再組織討論。這樣做，將會(huì)大大鍛煉學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了智力，產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的飛躍。第五，教師要充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和創(chuàng)新美，使學(xué)生感到教材不僅只是載體而且是藝術(shù)和創(chuàng)新思維的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望。（三）語文教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者，

6、應(yīng)該有自己的個(gè)性在教師的角色中有這樣一句話”教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。而在現(xiàn)代社會(huì)里，教師不僅要有一桶水，而且是要有一桶舒展自如、自能增值的活水，就象是一個(gè)隨時(shí)都有活水流出來的自來水龍頭，不管學(xué)生什么時(shí)候要用水，要用多少水，都可以自如的流出來。而儲(chǔ)存活水的途徑就是不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)人文知識(shí)。只有不斷學(xué)習(xí)，獵取各方面的知識(shí)，讓自己具備廣博的文化知識(shí)素養(yǎng)，才能在教學(xué)中需要的時(shí)候從自己儲(chǔ)備的知識(shí)倉庫中信手拈來。因此，新課改下的語文教師必須是博覽群書的實(shí)踐者。要不斷加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，只有這樣，才能用深厚的文學(xué)底蘊(yùn)去感染學(xué)生。如果我們一味教育學(xué)生”讀

7、萬卷書，行萬里路”，自己卻把書束之高閣，不注意去汲取書中的光彩的語言，講起課來語言乏味，干燥枯乏，又怎能說服學(xué)生呢？因此優(yōu)秀的語文教師要經(jīng)過持續(xù)不斷進(jìn)修，才能日趨成熟。任何一篇課文，都是一個(gè)獨(dú)一無二的精神世界。作為心靈導(dǎo)航的語文教師，對(duì)課文內(nèi)容的感受、領(lǐng)悟、理解也應(yīng)該深深地打上其精神世界獨(dú)一無二的烙印。因此，有個(gè)性的語文教師應(yīng)該是理所當(dāng)然地，而沒有個(gè)性的語文教師倒是不可思議的。語文教師只有發(fā)展自己的個(gè)性空間，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性空間。（四）語文教師應(yīng)是現(xiàn)代化信息教育的引領(lǐng)者現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生獲得知識(shí)的來源，教師的角色不只是傳授書本知識(shí)，而更多的是要引領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，獨(dú)立處理各種信息，獲取所需要的知識(shí)。因此，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)將成為教師職業(yè)素質(zhì)的重要一環(huán)。教師掌握信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)于語文課堂的能力，會(huì)直接作用于自己的教學(xué)質(zhì)量和效果。語文教學(xué)中制作的多媒體課件必須遵循語文課堂教學(xué)的規(guī)律，使之成為優(yōu)化語文課堂教學(xué)的手段。一個(gè)好的多媒體課件，不能用單純的演示代替教師的講解和啟發(fā)，不能只強(qiáng)調(diào)容量，忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，使之為學(xué)生提供新知，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做深層次的思考，從而實(shí)現(xiàn)與語文課堂教學(xué)的真正整合。教師也不應(yīng)是多媒體的