精品范文-美術(shù)欣賞課教學(xué)總結(jié)_教學(xué)最新工作總結(jié)

1、xx年X月X日精品范文-美術(shù)欣賞課教學(xué)總結(jié)_教學(xué)工作總結(jié)（文章一）：初中美術(shù)欣賞課教學(xué)課題總結(jié).初中美術(shù)欣賞課教學(xué)課題總結(jié)學(xué)會欣賞美術(shù)作品了解欣賞美術(shù)作品（1）、直觀描敘主體視覺形象；（2）、分析解釋形式美感特點；（3）、情感表達對作品的判斷。（喜歡程序、價值評價）學(xué)會欣賞經(jīng)典美術(shù)作品（1）、對作品造型的直觀描述（2）、對作品形式特點的分析（3）、對作品內(nèi)容意義的解釋（4）、對作品價值的判斷評價學(xué)會運用美術(shù)語匯（1）、描敘形狀、質(zhì)感、空間、形體（2）、分析節(jié)奏、均衡、動勢、對比（3）、解釋內(nèi)容、題材、感覺、象征意義（4）、判斷視覺傳達、觀念、風(fēng)格、審美價值、實用價值具體做法、課前給學(xué)生充分的時

2、間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而賞，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細地讀畫幾分鐘，然后請學(xué)生說說對作品的印象和直覺 （初步的感覺）、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，給人的情緒上去細細的體味。、對于欣賞中提出的一些問題，采用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。分三步走。課前做好準備、課堂生動有趣、課后發(fā)揮想象。首先給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，根據(jù)初中生特點，引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑集與欣賞作品相關(guān)的資料。讓學(xué)生有備而賞，從而縮短與作品的距離。授課時以歷史時間順序為主線，以各畫派為支線，針對作品的分析，我借鑒美國費德門教授的欣賞程序，先要求學(xué)生仔細觀

3、察。在具體介紹作品時教師還可參插一些作者的生平趣事或作品創(chuàng)作時的小故事，但是內(nèi)容不能太多。課后我開展一些趣味性的作業(yè).教學(xué)中我們只要充分估計到學(xué)生現(xiàn)有知識水平，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由死到活，由分到全體，循序漸進，能正確把握方向，初中的美術(shù)欣賞課就一定能上好。一般說來，常見的美術(shù)欣賞教學(xué)有以下四種類型。（1）、解說型-教師對美術(shù)或是對美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識的講解、說明。（2）、問答型-教師就作品或欣賞知識、原理提問，學(xué)生回答。（3）、討論型-以學(xué)生為主體展開討論，教師作為援助者。（4）、自由型-學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品。解說型的美術(shù)欣賞教學(xué)的類型最常見。一味由教師講解，這種

4、以教師為中心的教學(xué)方法容易陷入知識灌輸型的模式之中。但是，如果能在欣賞話題方面下功夫，對作品作出好的選擇，思想?yún)R報專題并具有高超的解說技巧，那么，這可以克服上述缺點。問答型和討論型的方法有相互關(guān)聯(lián)之處，但相比之下，討論型的欣賞教學(xué)方法更理想。(轉(zhuǎn) 載于: 在 點 網(wǎng):美術(shù)欣賞課教學(xué)總結(jié))自由型的欣賞方法的優(yōu)點在于學(xué)生可選擇自己喜歡的時間、喜歡的作品，按自己的方式來欣賞。這種方法是最理想的，但是很可能導(dǎo)致這樣的結(jié)果，那就是只有一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力，而另一部分的學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，欣賞能力沒有得到提高。2xx年7月11日（文章二）：高中美術(shù)欣賞課一點心得高中美術(shù)欣賞課的一點心得摘 要：高中美

5、術(shù)欣賞課是一門一直以來學(xué)生興趣不濃的功課。如果要使這個局面得到改觀，教師首先應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)鑒賞課重視起來；其次，可利用學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法；再次，開發(fā)一些學(xué)生喜歡的校本課程來開展教學(xué)。關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；興趣；方法；互動當(dāng)今社會，經(jīng)濟的發(fā)展需要德智體美全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，必須對其進行全面的教育。然而，長期以來，美術(shù)教育“啟迪心智，陶冶情操”的作用被人們忽視，中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，高中美術(shù)鑒賞課相比于高考學(xué)科得不到重視，學(xué)生對美術(shù)課的重要性缺乏完整的認識，因此，有的課堂上，就出現(xiàn)學(xué)生做其他學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡。為此，教師應(yīng)

6、積極行動起來，改善當(dāng)前狀況。（一）、想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)鑒賞課重視起來在新課程環(huán)境下，美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的有機組成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。然而，很多學(xué)生及家長都認為美術(shù)是一門可有可無的學(xué)科，只要學(xué)好了數(shù)理化等，音體美等是無所謂的。針對這種情況，我認為，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正領(lǐng)會到美術(shù)對于一個人審美情趣的培養(yǎng)和個人綜合素質(zhì)提高的意義，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的內(nèi)驅(qū)力。（文章三）：美術(shù)欣賞課的備課總結(jié)美術(shù)欣賞課的備課總結(jié)美術(shù)欣賞是審美活動的主要方式之一，是美術(shù)實現(xiàn)它的社會功能的重要環(huán)節(jié)。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容之一，對學(xué)

7、生審美能力和創(chuàng)造能力的提高有深遠的影響。所以如何上好一節(jié)欣賞課對學(xué)生有著重大的意義，而備課的充分、內(nèi)容安排得合理與否，對一節(jié)欣賞課有著至關(guān)重要的影響。教師在上課之前，總是要研究教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、確定教師的教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)過程、制作多媒體課件、設(shè)計課堂練習(xí)等工作，概括來說可以分為三點：備學(xué)生，備教材，備教法，即“三備”。而對于美術(shù)欣賞課教學(xué)來說亦然。全面推進素質(zhì)教育的今天，如何實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念我認為從教學(xué)過程的啟動階段備課開始，就應(yīng)貫徹這一理念，并體現(xiàn)在備課內(nèi)容的諸要素之中。由于學(xué)生缺少欣賞的方法和經(jīng)驗，當(dāng)面對一件作品時，學(xué)生用世俗的“像不像

8、”“畫的是什么”等審美態(tài)度。對于寫實風(fēng)格的作品，學(xué)生產(chǎn)生認同感后，或迷戀于寫實的技巧，逼真的形象，或希望了解畫中的內(nèi)容，情節(jié)而不是進入真正的欣賞。若面對表現(xiàn)性，寫意性風(fēng)格的作品，與學(xué)生的審美經(jīng)驗就有一定的距離，從而既有新奇感，又與原審美心理有抵觸的矛盾狀態(tài)。這些變形怪異的造型，強而沖突的色彩，大刀闊斧的筆觸等都不能引起學(xué)生真正的審美反應(yīng)，而面對抽象風(fēng)格的作品時學(xué)生會因看不到任何與原有經(jīng)驗相聯(lián)系的形象而產(chǎn)生茫然排斥之感。在備課中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考如何吸引學(xué)生來參與欣賞。因此在欣賞課上，老師應(yīng)該注意以下幾點：（1）、教師是溝通學(xué)生與美術(shù)作品之間的橋梁，任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去觀

9、察、分析提供資料，使學(xué)生從感性認識上升到理性階段。（2）、要引發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的情感，感彩會影響學(xué)生的情感、通過討論引發(fā)出學(xué)生自己的真實情感，從而產(chǎn)生真切的審美體驗。（3）、尊重學(xué)生對作品的看法，學(xué)生對美術(shù)作品必然見智見仁，會產(chǎn)生各種看法或不同的評價，由于學(xué)生經(jīng)驗?zāi)芰λ?，看法也許是幼稚或不全面，但只要他們是認真的，真實的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認可。備好教材應(yīng)該是我們一線教師備課時的重要環(huán)節(jié)，備教材包括鉆研教材、教學(xué)參考書和查閱相關(guān)資料，以了解教材的教學(xué)目標、任務(wù)和要求，了解教材的結(jié)構(gòu)體系及其與前后單元的關(guān)系，明確教材的重難點，并借助有關(guān)參考書弄清疑難之處和有關(guān)問題的來龍去脈真正要將教材中的

10、問題吃透，最好遵循從“整體”到“部分”的原則。而對于美術(shù)欣賞課，則要盡量對每一個作品的作者、背景、文化意義以及風(fēng)格技法了如指掌。我們只有深入地了解作品，才能引導(dǎo)學(xué)生仔細地剖析作品形象，比如作品中有幾個人物，他們的動態(tài)、表情、裝束、道具表達了什么情節(jié)或事件，周圍的環(huán)境，氣候、光線的作用等，從中去了解這一作品的基本內(nèi)容，作者希望借此告訴觀眾什么。教師可以結(jié)合作品適當(dāng)介紹作者生平，創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作過程等情況，介紹作品所表現(xiàn)的件，作者所處的時代的社會背景等，加深對作品的內(nèi)容、主題，即作品廣泛價值的理解，使學(xué)生的理性和感性相結(jié)合，進一步體會美術(shù)作品形式與內(nèi)容的關(guān)系。比如：欣賞達芬奇的最后的晚餐就不能光從構(gòu)

11、圖、色彩等方面來欣賞，需要教師介紹畫中所表達的事件，作品的題材來自中關(guān)于被猶大出賣的傳說，畫家描繪了殉難之前，跟他的十二個門徒共進最后一次晚餐的情景，當(dāng)說了“你們當(dāng)中有一個人要出賣我”后，十二個門徒表現(xiàn)出了不同的神情和xx格特征，作品的主題是歌頌的偉大人格，也鞭撻了叛徒的茍且偷生，出賣靈魂的丑惡嘴臉，充分體現(xiàn)了畫家的愛和憎。通過對最后的晚餐情節(jié)的介紹和對作品題的闡述，再結(jié)合畫面外在形式特點的感知，可以使學(xué)生們更深刻地了解作品的意義。如今，學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的有效途徑。高中學(xué)生通過美術(shù)欣賞課來參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質(zhì)又利于情感智力的培養(yǎng)。而在實際欣賞課中如何更好體現(xiàn)人文

12、xx呢要注意兩方面：一方面要防止美術(shù)學(xué)科過分專業(yè)化，例如，在課上，一個專業(yè)的美術(shù)老師面對不同欣賞層次的學(xué)生，一講構(gòu)圖就必談“三角形、S形”，一講色彩就必分析“環(huán)境色、光源色”，甚至對著光溜溜的印刷品大談“色層厚薄、肌理豐富”這樣大量運用美術(shù)專業(yè)名詞，專業(yè)術(shù)語，直接套用教材句章的欣賞課只會有一個結(jié)果就是使原本生動有趣，輕松愉快的美術(shù)欣賞課上成深奧難懂的“學(xué)術(shù)研究課”。即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學(xué)生也只會聽得云里霧里，索然無味。另一方面，要防止美術(shù)欣賞課變?yōu)楣适聲?，如果上課為了吸引學(xué)生常常把美術(shù)作品的歷史背景、軼聞趣事甚至作者的私人感情作為講課的重點，教師口若懸河，學(xué)生聽得津津有味，看似一堂成功的欣賞課，卻與教學(xué)重點、目的絲毫無關(guān)，也忽視了藝術(shù)作品本身所具有的審美功能，對理解美術(shù)文化，形xx文素養(yǎng)毫無作用，本末倒置。當(dāng)然美術(shù)欣賞也不該是“