淺談?dòng)變簣@的手工創(chuàng)新教育活動(dòng) (2)

1、淺談?dòng)變簣@的手工創(chuàng)新教育活動(dòng)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)將是一個(gè)以創(chuàng)新為特征的世紀(jì)，而創(chuàng)新教育將是世界的主流。如何將手工教育與創(chuàng)新教育結(jié)合起來(lái)呢? 在對(duì)幼兒園手工教育活動(dòng)改革和研究的過(guò)程中，如何看待“手工”這樣一種藝術(shù)教育的形式，如何以新的教育觀念來(lái)思考幼兒園的手工教育活動(dòng)，如何設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)幼兒達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”的手工教育活動(dòng)，這些問(wèn)題已成為我們當(dāng)前研究的重點(diǎn)。 當(dāng)前，在早期的手工教育中出現(xiàn)了兩個(gè)誤區(qū)：一、把教學(xué)的定位放在孩子是否能夠做出一件漂亮的手工作品作為教學(xué)的目的，注重技能技巧的培養(yǎng)。二、在教學(xué)中，教師過(guò)多地考慮教材的內(nèi)容、組織形式和方法的新穎、完整

2、上，而忽視了幼兒的主體性地位，對(duì)幼兒的能力、興趣和需要考慮不夠。我們本著“尊重幼兒需要”的原則，重新深入研究了幼兒園的手工教育活動(dòng)，并主張將手工教育與創(chuàng)新教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)幼兒的良好素質(zhì)。二、手工創(chuàng)新教育活動(dòng)的特點(diǎn) 幼兒園的手工教育活動(dòng)是幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中所不可缺少的內(nèi)容之一，隨著教育改革的不斷深入，人們也越來(lái)越重視幼兒的素質(zhì)教育，并將素質(zhì)教育放在了首要上午位置。 手工創(chuàng)新教育活動(dòng)的特點(diǎn)可概括以下三個(gè)方面： 創(chuàng)造性培養(yǎng)和模仿學(xué)習(xí)相結(jié)合 創(chuàng)造性是幼兒藝術(shù)教育的精髓。在手工創(chuàng)新教育中，是否能誘發(fā)和激活幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力是衡量教育之優(yōu)劣的主要標(biāo)志。而通過(guò)一次次幼兒親身的體驗(yàn)嘗試，進(jìn)行必要的模仿是很重

3、要的，實(shí)踐證明這對(duì)早期幼兒是可行的。當(dāng)然，對(duì)不同年齡的幼兒，給予的模仿是不同的，模仿的目的是為了更好的創(chuàng)造，一個(gè)個(gè)概念實(shí)際上成為無(wú)形的情感和意想的儲(chǔ)藏所，有助于幼兒有意識(shí)的手工創(chuàng)新活動(dòng)。 感知、思考、創(chuàng)造相結(jié)合 手工活動(dòng)主要是直覺(jué)感性的活動(dòng)，但也有理念的參與。通常所謂做做玩玩的提法是不夠全面的。應(yīng)當(dāng)包括：看看想想做做，在做的過(guò)程中需要思考，需要有豐富的聯(lián)想和靈活的思維的支持。傳統(tǒng)教育的缺陷就是把“想”字遺漏，或由成人代替想。比如：做一件手工作品，教師早就設(shè)計(jì)好了教育的全過(guò)程，然后一步一步地教，造成幼兒在活動(dòng)當(dāng)中的被動(dòng)性和依賴性，實(shí)際上是剝奪了幼兒思考的權(quán)利。 各種知識(shí)的有機(jī)結(jié)合藝術(shù)教育在學(xué)前教

4、育課程中占了舉足輕重的位置。各門(mén)課程之間是否相互溝通、相互滲透和促進(jìn)呢?回答是肯定的。這種溝通何滲透不僅僅停留在內(nèi)容上，還深入到美的潛在形式因素等方面。讓幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣越濃，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，反映在畫(huà)面上和作品中就越精致。 三、手工創(chuàng)新教育活動(dòng)的組織設(shè)計(jì) 為了更好的開(kāi)展手工教育活動(dòng)，我們不斷嘗試用新的觀念、新的方法。第一層次：欣賞各種優(yōu)秀作品，引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。這是手工教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，其主要作用在于激發(fā)幼兒的興趣，為更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。但教師在設(shè)計(jì)組織第一層次活動(dòng)時(shí)，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 一、欣賞的作品不能太難、太多，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。二、數(shù)量不能太雜、太亂，而

5、使幼兒不能接受。第二層次：幼兒親自體驗(yàn)、教師首先要傳授給幼兒一定的技能，讓幼兒在不斷的嘗試，創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)最佳的方法，而不是一味地將結(jié)果告訴幼兒，這樣不利于幼兒的創(chuàng)新，正如教育家維果茨基說(shuō)：“讓孩子跳一跳能摘到的果子”。有利于幼兒的發(fā)展。第三層次：引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展手工活動(dòng)的范圍。 教師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，隨時(shí)觀察某一時(shí)期幼兒所喜愛(ài)的事物，逐步拓展手工活動(dòng)的范圍，在這一層次的手工活動(dòng)中，教師可向幼兒展示新的手工創(chuàng)新作品，幼兒也可向教師展示自己新的手工創(chuàng)新作品。這里需要特別指出的是，所謂新的手工作品是指每一次手工活動(dòng)目標(biāo)在活動(dòng)中的具體化，教師要仔細(xì)琢磨“怎樣尋找活動(dòng)目標(biāo)和新的手工經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)。比如：小班幼兒

6、剛開(kāi)始做手工時(shí)，教師在傳授技能技巧的同時(shí)，讓幼兒逐步去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。四、手工創(chuàng)新教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程 1、命題的設(shè)計(jì)與研究 按手工創(chuàng)新教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式分類制定目標(biāo)，以單元的形式加以實(shí)施。例如：以剪紙的單元為例，它包括單層和多層系列。泥工的單元又包括圓球形、雞蛋形、胡蘿卜形、瓶子形、組合形等系列，命題則以此為綱，選擇與幼兒生活接近的，能引起幼兒興趣的題材。 2、提出培養(yǎng)目標(biāo) 技能設(shè)計(jì)方面的目標(biāo)包括：正確使用手工工具，合理利用材料等。 3、預(yù)熱階段 充分調(diào)動(dòng)幼兒的情緒因素，豐富幼兒的內(nèi)在圖式，使幼兒對(duì)即將面對(duì)的題材 有足夠的體驗(yàn)。 4、輔助材料教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)哪些能幫助幼兒學(xué)習(xí)的概念、方法、技能

7、所需要的輔助材料、教具。 5、組織教學(xué)可以采用以下幾種方式組織教學(xué)：游戲法、兒歌輔助法、操作實(shí)驗(yàn)法、情景設(shè)問(wèn)法、信息交流法、圖示觀察法、多向釋疑法。 五、手工創(chuàng)新教育活動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1、創(chuàng)設(shè)情景 注重幼兒的自我體驗(yàn)，避免現(xiàn)代技術(shù)的傳習(xí)。教師要用富有感召力的語(yǔ)言為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想象生動(dòng)的審美情境，并將審美對(duì)象自然地呈現(xiàn)于幼兒面前。 2、感知講述 注重幼兒的技能技巧的把握，避免模仿實(shí)物。教師要引導(dǎo)幼兒觀察，啟發(fā)幼兒分析并掌握表現(xiàn)某一單元內(nèi)容的方法和技能，或配色、構(gòu)圖等規(guī)律，這一環(huán)節(jié)中教師要注意激發(fā)幼兒對(duì)感知活動(dòng)的興趣。 3、注重幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn) 教師向幼兒提出表現(xiàn)美好事物的具體要求，要求幼兒在已經(jīng)獲得的感知表象與表現(xiàn)技能的基礎(chǔ)上，對(duì)美的事物進(jìn)行再造表現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)中教師要注意激發(fā)幼兒對(duì)表現(xiàn)美的興趣。 4、評(píng)價(jià)小結(jié) 教師與幼兒共同欣賞作品。教師應(yīng)肯定每一位幼兒作