2021年小學英語教學論文

1、教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。今天為大家精心準備了小學英語教學論文，希望對大家有所幫助!小學英語教學論文英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法

2、和習慣。從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。二、

3、英語應用能力需要相應的詞匯。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。三、努力培養(yǎng)學習興趣。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英

4、語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。小學英語教學論文本學期我擔任了小學五年級的英語教學工作，雖然參加工作至今將近1年，但從來沒教過五年級英語，所以當我拿到課本時心里還是有點忐

5、忑。為了上好每一堂課，我趕緊調整心態(tài)，積極備課，因為一堂課上得如何，小學生也是能聽出好賴的。要上好課，就得先備出好課。那么，問題來了，設計一堂怎樣的課才受學生歡迎呢大家首先想到的就是歌謠和游戲教學，這固然沒錯，但我覺得還需要給學生創(chuàng)設一個真實有效的課堂情境?！坝⒄Z中的情境是指一種生活場面，而創(chuàng)設課堂教學的最佳情境能使學生有一種身臨其境的感覺，最大程度上調動學生學習的積極性，使其變被動學習為主動學習，有效地解決了傳統(tǒng)教學中重講解輕學法，重書本輕理解，重理論輕實踐的一些弊端”。(說的太到位了，十分認同，所以引用過來了)所以，無論在公開課上還是平常的常規(guī)教學，我們都要努力創(chuàng)設一個多彩的課堂情境，使我

6、們的課堂教學更生動。我覺得我最近剛上的一堂課效果還不錯，寫出來一下。本單元的話題是whatwouldyoulike是學習食物內容的拓展和延伸。因為三年級上冊學了idlike句型以及bread,milk等食物單詞，四年級上冊學了whatwouldyoulike的句型以及chicken,beef等食物單詞。而本單元就是在此基礎上學習whatwouldyouliketoeat/drink的句型以及sandwich,salad,hamburger等食物單詞。一、在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過greetings和singasongwhatwouldyoulike拉近與學生的距離，讓學生唱一唱,達到活躍課堂氣氛的

7、效果。而且通過本首歌曲的歌名和內容引出話題“食物”，達到揭示課題的目的。二、新授環(huán)節(jié)中創(chuàng)設了一個情境邀請同學們去必勝客吃美食。(1)t:wow,boysandgirls,youaresofriendlyandclever,soiwanttoinviteyoutothepizzahut,doyouwanttogowithmeok,letsgo.(2)教學單詞icecream,tea,hamburger,sandwich,salad.t:first,iwanttointroduce5kindsofnewfoodforyou.t:hamburger(ppt出示)ok,listen,justliste

8、n.readafterme,hamburgerhamburger.(游戲大小聲)canyouspellitok,showmeyourfingers,h-a-m-b-u-r-g-e-r,hamburger.whatwouldyouliketoeatss:idlikeahamburger,please.其他四個生詞及句子借助一氣呵成、高低音、串冰糖葫蘆等游戲來教授。三、講完新課的重難點，進入知識的鞏固練習。我玩了一個游戲，whatsmissing學生的積極性很高，都很認真地讀單詞，從中我也能及時掌握學生的單詞發(fā)音情況。四、當鞏固操練問答句型whatwouldyouliketoeatidlikea/

9、an時，先讓他們在書本上填寫自己所要點的食物，我扮演pizzahut服務員的角色。t:canihelpyous1:yes.t:whatwouldyouliketoeats1:idlikea/an.please.t:ok,whatwouldyouliketodrinks1:idlikesome.please.t:ok,hereyouare.s1:thankyou.然后挑出五位學生扮演服務員的角色，向所有在座的師生(扮演顧客)進行點餐，真實呈現點餐情境，真正做到人人會說，有話可講，不害羞，敢于表現自己。最后twow,theyresoyummy.imfull.doyoulikethesefoodsa

10、reyouhappyitstimetogohome.ok,letsgo.goodbye.來結束這堂課。這一節(jié)課，學生積極渴望表現自己著實令我驚訝，讓我體驗到了英語課堂情境教學的妙處，以后上英語課要多創(chuàng)設真實有效、完整的課堂教學情境才行，不能再像以前那樣創(chuàng)設一個情境粗糙得有開頭而沒結尾。小學英語教學論文記得有一本書上這樣說“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛?！币驗閷W生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不一樣的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)應對自我的學生，造成了學生“敢

11、思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過“如果學生不愿意把自我的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的?！蔽矣X得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌

12、握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生?？淳褪强磳W生在學習、課外活動中的表現，了解學生的思想、興趣;聊就是透過與學生聊天的方式，了解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法，讓我對每個學生有了必須的了解，而我在與學生交流的時候，也從不把自我當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到沒有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的