小數(shù)六上介紹（改）

1、義務(wù)教育教科書 數(shù)學 六年級上冊,教材介紹,小學數(shù)學室,一、內(nèi)容及變化,修訂前后教材結(jié)構(gòu)對比,修訂前后教材結(jié)構(gòu)對比,修訂前后教材結(jié)構(gòu)對比,二、各單元教材分析,第一單元 分數(shù)乘法,一、教學內(nèi)容 分數(shù)乘法的意義 分數(shù)乘法的計算 分數(shù)混合運算 問題解決,二、教學目標 1、使學生理解分數(shù)乘法的意義是整數(shù)乘法意義的擴展；理解和掌握分數(shù)乘法的計算方法，會計算分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)；能運用乘法運算定律進行一些簡便計算。 2、使學生經(jīng)歷分數(shù)乘法計算方法的探索過程，經(jīng)歷應(yīng)用分數(shù)乘法解決簡單實際問題的過程，進一步培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括、歸納、類推的能力，發(fā)展初步的合情推理和演繹推理的能力。 3、使學生感受知識

2、之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高自主探索與合作交流學習的能力，建立學好數(shù)學的信心,三、與實驗教材的主要區(qū)別 分數(shù)乘法的意義 突出強調(diào)分數(shù)乘法意義的兩種形式。增加例2，作為教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算”的鋪墊,35 53,3個5相加是多少,5個3相加是多少,5的3倍是多少,3的5倍是多少,分數(shù)乘法的意義是整數(shù)乘法意義的擴充，本質(zhì)上完全一致,3個 相加是多少,3的 是多少,的3倍是多少,個3是多少,3的 倍是多少,2. 分數(shù)乘法的計算 增加分數(shù)與小數(shù)的乘法。 （例如： 、按比分配的計算,2.1,3. 利用分數(shù)乘法解決實際問題 解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的實際問題不單獨編排，而是結(jié)合分數(shù)乘法

3、的意義、計算進行教學。 增加連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的實際問題。 求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的實際問題由兩個例題縮減為一個,4.“倒數(shù)的認識”由“分數(shù)乘法”單元移到“分數(shù)除法”單元,四、具體編排 例1：分數(shù)乘法意義的第一種形式：幾個相同分數(shù)相加是多少。 例2：例3的鋪墊，根據(jù)已學數(shù)量關(guān)系，由整數(shù)乘法的意義類推出分數(shù)乘法算式，在情境中理解分數(shù)乘法算式在這兒表示“一個數(shù)的幾分之幾是多少”。 例3：分數(shù)乘法意義的第二種形式：一個數(shù)的幾分之幾是多少。 例4：分數(shù)乘法的簡便約分方法,例5：分數(shù)與小數(shù)相乘。 例6：分數(shù)混合運算順序。 例7：整數(shù)乘法運算定律擴展到分數(shù)。 例8：連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少。

4、 例9：求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少,幾個相同分數(shù)相加之和 舊有知識的應(yīng)用（整數(shù)乘法的意義，分數(shù)加法計算） 引導學生自主推導，理解算理,理解此例意圖 通過類推列式，列式依據(jù)是“每桶水的體積桶數(shù)” 借助直觀圖及分數(shù)的意義理解算式的意義（半桶水就是一桶水的一半，即一桶水的二分之一） 只列式不計算,把“量”轉(zhuǎn)化為“率,解決兩個問題：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的列式問題，分數(shù)乘分數(shù)的計算問題 借助直觀圖及分數(shù)的意義理解算理 可利用動態(tài)的方式幫助學生理解數(shù)與量之間的動態(tài)轉(zhuǎn)換,公頃,1公頃的,公頃的,公頃,1公頃的,1公頃的,公頃,遷移類推，自主探索 總結(jié)算法,簡便約分 把分數(shù)乘法意義的兩種形

5、式混合編排,練習中編入現(xiàn)實情境中涉及分數(shù)乘法兩種情形的素材,練習中大量現(xiàn)實素材，融合其他學科知識,環(huán)保教育,健康教育,可讓學生嘗試證明一下為什么可以這樣約分，發(fā)展學生的推理能力,用長方形周長的兩種計算形式自然地引出分數(shù)混合運算 為接下來學習運算定律作準備,分數(shù)混合運算、整數(shù)運算定律擴展到分數(shù)，既是整數(shù)相關(guān)運算順序及定律的擴充，又是未來學習的必不可少的基礎(chǔ),國情教育,生物知識,多余條件,多樣化思路 先算分別用了多少張紙 先算一共剪了多少朵花 先算4箱是多少袋 先算1箱重多少千克,三角形、梯形公式的再認識 2,連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題 弄清題意，知道問題和已有信息 理清有幾個量，這些量之

6、間有什么樣的數(shù)量關(guān)系,利用操作、直觀圖等方式表征信息與問題 不同解題策略 4802 分步與綜合,題意理解對了嗎？ 方法選擇對了嗎？ 結(jié)果合理嗎？正確嗎？ 方法多樣化： 60占480的幾分之幾？ 480的一半是240，60占240的幾分之幾,求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少的問題 例題只講不同量的情況，同一量的情況放在“做一做” 突破數(shù)量關(guān)系中的難點：多（或少）幾分之幾是多（或少）誰的幾分之幾,借助畫線段圖的策略，直觀展示兩個量之間的數(shù)量關(guān)系 解決策略多樣化 抓住基本關(guān)系：一個數(shù)的幾分之幾,回顧的是整個解題過程及策略的選擇 也可以看看135次是75次的幾分之幾,同一量,五、教學建議 在已有

7、知識的基礎(chǔ)上，幫助學生自主構(gòu)建新知識。 通過操作和直觀圖示幫助學生理解分數(shù)乘法的算理，掌握計算方法。 緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，引導學生在理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確列式，解決實際問題,第二單元 位置與方向（二,一、教學內(nèi)容 用方向和距離確定位置,相關(guān)內(nèi)容 三年級下冊：八個方向的認識 五年級上冊：用數(shù)對確定位置 六年級上冊：用方向與距離確定位置（方向的精確 化、用兩個參數(shù)確定平面上點的另一 種方法,坐標思想的滲透,a，b,，,二、教學目標 1、使學生會根據(jù)平面上一個點的位置說出它相對于觀測點的方向和距離；會根據(jù)一個點相對于觀測點的方向和距離確定這個點的具體位置；會描述簡單的路線圖。 2、通過讓學生想

8、象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)空間觀念。 3、使學生通過用方向和距離來表示平面上的位置，初步感受坐標法的思想。 4、使學生通過生活實例學習位置與方向的知識，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學會在生活中應(yīng)用數(shù)學,三、與實驗教材的主要區(qū)別 把實驗教材六年級上冊的“用數(shù)對確定位置”移到五年級上冊，把實驗教材四年級下冊的“用方向與距離確定位置”移到本冊,四、具體編排 例1：了解方向和距離的具體含義，會根據(jù)兩點的相 對位置說出其中一點在另一點的什么方向上以 及距離該點有多遠。 例2：會根據(jù)某點相對于參照點的方向與距離在方位 圖上找到該點。 例3：會描述簡單的路線圖,情境現(xiàn)實，且三個例題為一個大的情境

9、 方向與距離的含義 給出點，說出它到參照點的方向與距離 未學比例尺，但學生能理解圖中標識 東偏南30與南偏東60,給出某點到參照點的方向與距離，在圖上標出該點 先干什么，再干什么 教材示范B點，學生自行找到C點,描述簡單的路線圖 參照點動態(tài)變動,操作性、實踐性的習題,滲透方向相對性的習題,綜合性習題,五、教學建議 注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和已有知識，引導學生自主探索新知，發(fā)展空間觀念。 以問題為載體，鼓勵學生通過自主探究、合作交流，克服教學重難點，初步建立坐標觀念,第三單元 分數(shù)除法,一、教學內(nèi)容 倒數(shù)的認識 分數(shù)除法的計算 問題解決,二、教學目標 使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法

10、。 使學生體會分數(shù)除法的意義，理解并掌握分數(shù)除法的計算方法，會進行分數(shù)除法計算。 使學會解決一些和分數(shù)除法相關(guān)的實際問題。 使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會領(lǐng)悟模型、方程、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想,三、與實驗教材的主要區(qū)別 “倒數(shù)的認識”由“分數(shù)乘法”單元移至本單元。 把“比”的內(nèi)容單設(shè)一單元。 分數(shù)除法的意義不設(shè)例題，只在練習中出現(xiàn)。 增加兩類新的問題解決：和倍、差倍問題；可用抽象的“1”解決的問題,實驗教材,四、具體編排 倒數(shù)的認識 例1：求一個數(shù)的倒數(shù)。 2. 分數(shù)除法 例1：分數(shù)除以整數(shù)。 例2：一個數(shù)除以分數(shù)。 例3：分數(shù)混合運算。 例4：“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際

11、問題。 例5：“已知比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)”的實際問題。 例6：和倍問題、差倍問題。 例7：可用抽象的“1”解決的實際問題,本質(zhì)定義 乘積為1 兩個數(shù),思考：哪些數(shù)可能沒有倒數(shù)？并舉例說明。 生1：小數(shù)可能沒有倒數(shù)。如0.4 等。 生2：0.4可以寫成分數(shù)2/5，它是有倒數(shù)的，是5/2。 生3：0是沒有倒數(shù)。 生4：在小數(shù)中，循環(huán)小數(shù)沒有倒數(shù)，如0.1111 。 生5：帶分數(shù)沒有倒數(shù)的。 生6：帶分數(shù)可以化成假分數(shù)，所以它是有倒數(shù)的。 師：也就是說，0和0.1111 是沒有倒數(shù)的，為什么？ 生1：我說0，0乘任何數(shù)都得0，所以0沒有倒數(shù)。 生2：我補充一句，0乘任何數(shù)都

12、得0，不可能是1，所以0沒有倒數(shù)。 生3：0寫成分數(shù)是0/1，倒過來變成1/0，分母不能是0，所以0的倒數(shù)是找不到的。 師：那0.1111 呢？ 生1：找不到。 生2：它不能化成分數(shù)??？ 師：回憶一下這個循環(huán)小數(shù)是怎么來的？ 生：除出來的，除不盡時就有了循環(huán)小數(shù)。 師：是由哪兩個數(shù)除出來的？ 生：（103、109、1090、19） 生：看來循環(huán)小數(shù)也能找到倒數(shù),鋪墊性練習,概念的本質(zhì)理解,分數(shù)除以整數(shù) 借助直觀圖幫助理解算理（整數(shù)除法的意義、分數(shù)的意義） 方法多樣化，從特殊到一般化 提供模仿練習、歸納算法的機會,一個數(shù)除以分數(shù) 借助線段圖幫助理解算理（分數(shù)意義的應(yīng)用,讓學生模仿、說算理，嘗試歸

13、納一般化算法,分數(shù)乘法”練習（p18,利用現(xiàn)實生活中的豐富素材進行分數(shù)除法的練習,分數(shù)四則運算 結(jié)合現(xiàn)實情境教學 方法多樣化，引導學生說出背后的思路 分步解答與綜合算式,多樣化思路,1）每圈多少分鐘？6圈多少分鐘？ （2）6圈里有多少個半圈，就要跑多少個2分鐘,1）每層多高？6層多高？ （2）6層高度是15層的幾分之幾，高度就是42m的幾分之幾,1）一共要裝多少袋？這些袋數(shù)的 是多少袋？ （2）已經(jīng)裝了多少千克？這些水果糖可以裝多少袋,已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題 弄清題意，知道問題和已有信息，會分辨多余信息，尋找有用信息 借助線段圖理解數(shù)量關(guān)系 設(shè)未知數(shù)列方程是重點，解方程的

14、練習在前面有鋪墊 數(shù)量關(guān)系的模型與分數(shù)乘法問題完全相同，只是未知量的位置不同（檢驗的方法是乘除法間的一種溝通,小明的體重 =小明體內(nèi)水分的質(zhì)量,已知比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)”的問題 借助線段圖直觀地表示數(shù)量關(guān)系 數(shù)量關(guān)系的模型與分數(shù)乘法問題完全相同，只是未知量的位置不同 與分數(shù)乘法中的問題相對應(yīng)，出現(xiàn)兩種解法,乘除法問題對照編排，引導學生理解兩者的內(nèi)在聯(lián)系,多余條件,和倍問題 兩個未知量，并且給出未知量間的兩種關(guān)系 設(shè)其中一個量為未知數(shù)，用其中一種關(guān)系表示出另一個量，用另一種關(guān)系列出方程 設(shè)未知數(shù)和列方程的方法多樣化，要引導學生講清思路,兩個未知量：上半場得分，下半場得分

15、 兩種關(guān)系：上半場得分+下半場得分=42， 下半場得分是上半場的一半，上半場得分是下 半場的2倍,用工程問題引出可用抽象的“1”來解決的問題，但并非是對工程問題進行系統(tǒng)教學，而是要建立一種數(shù)量關(guān)系的模型 假設(shè)的方法，把新問題轉(zhuǎn)化為舊的問題 發(fā)現(xiàn)假設(shè)不同總長，得到相同的結(jié)果，探究其中的道理：雖然總長不同，但存在相同的東西 在假設(shè)具體量的基礎(chǔ)上進一步抽象，用“1”表示總長 可用線段圖幫助學生理解數(shù)量關(guān)系 重要的不是記住結(jié)論而是經(jīng)歷過程，掌握方法，感悟思想 不必要求學生死記硬背“工作時間=工作總量工作效率”等數(shù)量關(guān)系，只要會用具體的語言描述出來就可 并非說明用“1”表示總長的方法是最優(yōu)的方法，在此例

16、之后仍然允許學生用假設(shè)具體量的方法解決問題,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題 可以怎么修？（單獨修，合修） 合修多少天可以完成？（122+182=15） 一隊單獨修只要12天就可以了，15天合理嗎？那怎么辦？（條件不夠，總路長不知道） 假如知道總路長呢？（會解答） 那就假設(shè)總路長是 不同的總路長，答案相同，說明了什么？（說明合修時間和總路長沒關(guān)系） 假設(shè)不同的總路長，什么在變，什么沒有變？ 可不可以假設(shè)總路長是1？ 怎樣檢驗?zāi)愕拇鸢甘呛侠淼?購物問題：單價數(shù)量=總價 行程問題：速度時間=路程 工程問題：工作效率工作時間=工作總量 糧食問題：單產(chǎn)量面積=總產(chǎn)量 油耗問題：百公里油耗路程=總

17、油耗,單位量數(shù)量=總量,模型思想 可以通過畫示意圖幫助理解,算法融會貫通 溝通乘、除法的聯(lián)系,同一素材的對比綜合練習,五、教學建議 加強直觀教學，結(jié)合實際操作和直觀圖形，幫助學生理解算理，掌握方法。 加強分數(shù)乘、除法的溝通與聯(lián)系，促進知識正遷移，提高解決實際問題的能力,第四單元 比,一、教學內(nèi)容 1. 比的意義 2. 比的基本性質(zhì) 3. 比的應(yīng)用,二、教學目標 1、使學生理解比的意義，知道比與分數(shù)、除法的關(guān)系。 2、使學生理解并掌握比的基本性質(zhì)，會求比值、化簡比，能解答按比分配的實際問題。 3、使學生在理解比的意義、探索比與分數(shù)和除法之間的關(guān)系以及比的基本性質(zhì)的過程中，體會類比法、推理思想，積

18、累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學知識的本質(zhì)。 4、使學生經(jīng)歷用比描述生活現(xiàn)象和解決實際問題的過程，感受數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用價值,三、與實驗教材的主要區(qū)別 基本無區(qū)別,四、具體編排 比的意義、各部分名稱 比的基本性質(zhì) 例1：化簡比 例2：按比分配,幾個量之間的關(guān)系描述 倍、幾分之幾側(cè)重以除法運算結(jié)果描述，而且只能描述兩個量之間的倍比關(guān)系。 比還可以表示多個量之間的倍比關(guān)系,同類量的比 不同類量的比,比的各部分名稱 比值 比的讀法、寫法 比與除法、分數(shù)的聯(lián)系,提前鋪墊 利用比和除法、分數(shù)的關(guān)系進行類推,滲透按比放大或縮小的思想：大小不同，形狀相同,各種形式的比的化簡 方法多樣

19、，如用除法化簡,比的應(yīng)用：按比分配 兩種算法：再次溝通了比和除法、分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系 和分數(shù)乘除法的實際問題一樣，要弄清量與量之間的對應(yīng)關(guān)系,把分數(shù)乘法和比的應(yīng)用結(jié)合起來，綜合性強,既可以用傳統(tǒng)方法解，也要引導學生試著從比的角度來解,五、教學建議 聯(lián)系生活實際，使學生在情境中學習比的意義。 加強比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，促進知識的融會貫通,第五單元 圓,一、教學內(nèi)容 圓的認識 圓的周長 圓的面積 扇形的認識,二、教學目標 使學生認識圓，學會用圓規(guī)畫圓，掌握圓的基本特征。 使學生會利用直尺和圓規(guī)，在教師指導下設(shè)計與圓有關(guān)的圖案。 使學生通過實踐操作，理解圓周率的意義，理解和掌握圓的周長計算公式，并解決一

20、些相應(yīng)的實際問題。 引導學生探索并掌握園的面積計算公式，并解決一些簡單的實際問題。 使學生認識扇形，掌握扇形的一些基本特征。 使學生經(jīng)歷嘗試、探究、分析、反思等過程，培養(yǎng)數(shù)學活動經(jīng)驗，在解決一些與圓有關(guān)的數(shù)學問題的過程中，提高問題解決的能力。 使學生在推導圓的周長與面積的計算公式過程中，體會和掌握轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學思想。 通過生活實例、數(shù)學史料，感受數(shù)學之美，了解數(shù)學文化，提高學習興趣,三、與實驗教材的主要區(qū)別 通過用圓規(guī)畫圓引出圓的各部分名稱，繼而研究圓的特征。 減少圓的對稱性的篇幅。 增加“利用圓設(shè)計圖案”的內(nèi)容。 增加求圓外切正方形、圓內(nèi)接正方形與圓之間面積的“問題解決”。 “扇形”由選學

21、內(nèi)容變?yōu)檎浇虒W內(nèi)容,四、具體編排 1. 圓的認識 圓的各部分名稱、圓的特征。 利用圓設(shè)計圖案。 2. 圓的周長 圓的周長計算公式的推導。 例1：圓的周長計算公式的應(yīng)用,3. 圓的面積 圓的面積計算公式的推導。 例1：圓的面積計算公式的基本應(yīng)用。 例2：圓環(huán)面積的計算。 例3：圓與內(nèi)接正方形、外切正方形之間面積的 計算。 4. 扇形的認識,實驗教材,實驗教材,研究完了圓的特征以后再正式教學圓的畫法,新增了圓的位置與大小由什么決定,欣賞數(shù)學美 創(chuàng)造數(shù)學美,包含很多數(shù)學原理： 對稱性 半圓 圓的大小、位置 內(nèi)接正方形,圓的對稱性,實驗教材,中國傳統(tǒng)文化中的“方與圓”，與主題圖中的天壇、圓丘形成呼應(yīng)

22、 組合圖形的面積 外切正方形邊長通過觀察很容易得到,內(nèi)接正方形邊長不能直接通過觀察得到，給學生造成障礙 “討論”過程把結(jié)論一般化,圓的外切正方形面積是4r2。 外切正方形與圓之間的面積是0.86r2。 內(nèi)接正方形的面積是2r2。 圓與內(nèi)接正方形之間的面積是1.14r2。 外切正方形的面積是內(nèi)接正方形面積的2倍。 外切正方形與內(nèi)接正方形之間的面積正好是和內(nèi)接正方形面積相等，都是2r2,豐富的生活素材,圓環(huán)的變式,利用圓的對稱性和正方形的對稱性找圓心,圓的綜合應(yīng)用,五、教學建議 引導學生動手操作、自主探索圓的特征。 注重引導學生運用和體驗轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學思想方法。 緊密結(jié)合生活素材，培養(yǎng)學生在日常

23、生活中應(yīng)用數(shù)學的意識和能力,發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題,第六單元 百分數(shù)（一,一、教學內(nèi)容 百分數(shù)的意義 百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化 百分數(shù)的一般性應(yīng)用,二、教學目標 使學生理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)，會運用百分數(shù)表述生活中的一些數(shù)學現(xiàn)象。 使學生掌握小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間互化的方法。 使學生在理解、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，正確解決有關(guān)百分數(shù)的實際問題。 使學生會把分數(shù)的有關(guān)知識和技能遷移到百分數(shù)，體會類比的數(shù)學思想,三、與實驗教材的主要區(qū)別 把“百分數(shù)的應(yīng)用”分成兩段，本冊只教學百分數(shù)的一般性應(yīng)用，而特殊應(yīng)用如利率、折扣、成數(shù)，移至六年級下冊。 把百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化

24、與求百分率、求一個數(shù)的百分之幾是多少結(jié)合起來，注重在應(yīng)用過程中自然地引導學生把百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)進行互化。 增加用抽象的“1”解決的實際問題,四、具體編排 百分數(shù)的意義。 例1：求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾（分數(shù)、小數(shù) 化成百分數(shù)）。 例2：求一個數(shù)的百分之幾是多少（百分數(shù)化成分數(shù) 、小數(shù)）。 例3：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾。 例4：求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少。 例5：用抽象的“1”解決實際問題,生活中各種形式的百分數(shù) 百分數(shù)的意義 百分數(shù)的讀法和寫法,實驗教材,分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù) 在計算命中率的過程中自然引出 同樣的素材，不同的形式，減小例題容量 化的方法讓學生自主探

25、索 引出其他百分率的計算,百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù) 在解決“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的問題中自然引出 同樣的素材，不同的形式，減小例題容量 化的方法讓學生自主探索,求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的問題 “求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”的問題 引導學生利用分數(shù)的數(shù)量關(guān)系自行解決,用抽象“1”解決的問題 實際是連續(xù)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的問題 假設(shè)法,要分清誰是誰的百分之幾，找好對應(yīng)關(guān)系 “回顧與反思”進行一般性的討論,其他學科知識與數(shù)學的融合,百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別,五、教學建議 引導學生充分利用分數(shù)的相關(guān)知識進行遷移類推。 緊密結(jié)合生活實例，引導學生理解百分數(shù)的意義以及利用百分數(shù)解決實際問題,第七單元 扇形統(tǒng)計圖,一、教學內(nèi)容 扇形統(tǒng)計圖 選擇合適的統(tǒng)計圖,二、教學目標 1、使學生了解扇形統(tǒng)計圖的特點與作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以直觀地反映部分數(shù)量占總數(shù)的百分比。 2、使學生能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取必要的信息，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。 3、使學生知道對于同樣的數(shù)據(jù)可以