《愛蓮說》教案

1、愛蓮說教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)：1、理解文章托物言志的寫作特征；2、體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運用；3、有感情地朗讀并背誦課文。（二）情感目標(biāo)：領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求。二、教學(xué)重點（一）、蓮君子的美好形象；（二）、托物言志的寫作特征；（三）、作者的志趣和情操。三、教學(xué)難點托物言志的寫作手法四、課時安排一課時五、教學(xué)步驟（一）、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語 同學(xué)們，上課前我們先來談?wù)劵?。為什么要談花呢？老師先賣個小關(guān)子，待會大家就會明白的。好了，下面先請同學(xué)們說說自己最喜歡的花，要說清楚為什么，有理有據(jù)，才能讓人信服哦。（學(xué)生各抒己見）很好，那接下來我們再來點高難

2、度的，有誰能就自己喜歡的花用相關(guān)的詩句表達(dá)出來的？（如：墻角數(shù)枝梅，臨寒獨自開；春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來；）說的不錯。可見，描寫花的詩句比比皆是，而且詩如其花，都非常漂亮。我們這節(jié)課要講一個古人，他百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇絕世佳作。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的愛蓮說。（板書：愛蓮說周敦頤）2、 關(guān)于作者和寫作背景3、 “說”體裁 課題意思為“闡述喜愛蓮花的道理”。4、 生字詞段釋義(1)聽課文錄音，給難字注音：（叫學(xué)生上黑板注音）蕃(fn)、淤(y)、濯(zhu)、清漣(lin)、褻（xi）、隱逸（y）(2)難詞、各段釋義，疏通全文。（二）品位語言，領(lǐng)悟語感帶著下列問題品

3、讀課文：（全班朗讀）1. 作者如此愛蓮，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？ 2. 作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？ 3. 本文主體是寫蓮，為什么要寫菊和牡丹？ 4. 為什么作者在第一段連用兩個“獨”字？ 5. 課文前面按“菊牡丹蓮”的順序?qū)懀瑸槭裁次哪﹨s按“菊蓮牡丹”的順序呢？結(jié)合課文，逐一解答：1. 蓮花的可愛之處表現(xiàn)在: 從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸； 從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香； 從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。2. 作者借蓮花來寫人。 在社會大環(huán)境中，作者自喻自己

4、像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸； 作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度； 把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。3. 對比 、襯托（正襯、反襯）: 一是對“蓮”的襯托，在反復(fù)的襯托之中既突出蓮的品格，又表達(dá)自己的情懷； 二是由三種花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人，寫出人們對生活理想的三種選擇，突現(xiàn)自己對胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇尚。作者好像是在寫花，而實際上是托物寄意，弦外有音，這就是我們所說的“意蘊”。這種寫作手法就叫做托物言志。u 托物言志“托物言

5、志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣?！巴形镅灾尽笔峭ㄟ^詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。以本文為例，通過板書厘清學(xué)生的思路。 1）、生長環(huán)境：“出淤泥而不妖”高潔、質(zhì)樸蓮 2）、體態(tài)：“中通外直，不蔓不枝” 正直 君 作 3）、香氣：“香遠(yuǎn)益清”芳香 子 者4）、風(fēng)度：“亭亭凈植不可褻玩焉”清高蓮菊花： 正襯牡丹： 反襯4. 第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。5. 前半部分按“菊牡丹蓮”的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛；后文按“菊蓮牡丹”的順序?qū)懀菑陌H的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。（三）實踐語言，習(xí)