淺談小學課堂如何有效備課

1、淺談小學課堂如何有效備課 霍姆林斯基曾 ： “如果學生在掌握知 的道路上，沒有 出哪怕是小小的一步，那 他來 ， 是一堂無益的 。 無效的 是每個教 和學生都面 的最大的潛在危 ”。 “有效的 堂 ”是我 教育 踐者的不懈追求。 幾年我參加了本校的關于小學數(shù)學 堂有效性的 研究 ，我 堂教學的有效性展開了思索，在此 自己的體會。如何提高 堂教學的有效性呢？通 在 改理 指 下的教學 踐與反思， 我 可以從以下幾個方面作了 。首先，重 前的 （ 1） 真確定 堂教學目 。教 在 前， 當 真 教材、教 用 ， 所教授內(nèi)容的三 目 、 教材 寫特點等要了然于胸， 并 合學生的 制定切 可行的 堂教

2、學目 。 所 定的教學目 要具體、 可操作，如果目 高或 低，都容易使學生失去 趣，而 當 于學生的 “最近 展區(qū) ”，即 “跳一跳能摘到果子 ”。（ 2）教學 要關注學生學 程。 是上好 的前提， 那么 “ ”什么？教 的重要指 思想不是 教 怎 “教 ”，而是 學生怎 “學 ”。教 要關注學生的學 基 、 學 狀 ，精心 學生學 的 程。 要充分 學生 哪部分內(nèi)容學 困 大， 如何 施， 哪部分內(nèi)容學生容易 生分歧或獨特 解，如何 等。其次，重 堂中教學行 的有效性 堂教學行 是教 的 “教”和學生的 “學 ”雙 互 的 程。 改思想倡 學生自主、合作、探究的學 方式，而學生的 些學 方式

3、都是在教 、 指 等 “教”的行 下 生的。要提高 堂教學的效益，重在提高教 “教”的行 的有效性。因此，教 在 堂教學中的每一個具體行 都 當精心地思考、 精巧地 。 如何提高教 堂教學行 的有效性呢？我 ：（ 1）教 要著力打造平等、 和 的 生關系。 教 要放下 念中 “ 道尊 ” 的架子，要 “俯下身子 ”與學生交流。 只有在和 、平等、其 融融的 生關系中，才有 生全身心的投入， 教者神采 ， 學者 致高 。 就需要教 立以 展學生 本的 點， 持教學 學生服 的思想。 教 更要明確自己的角色定位，即自己是教學活 的 者、合作者、參與者。此外，教 要 刻 學生是有血有肉、活生生的人，

4、而不是知 的容器，他 不是被 地接受知 ，而是主 、 極地建構(gòu)知 。（ 2）教 要 學 情境，激 學生學 趣。 趣是最好的老 。教學中教 要盡可能地 系學生的 ， 從生活或具體情境中引入數(shù)學新知， 學生在有效的情境中 生學 和探索的 趣。 教 要善于了解學生的學情， 合教學內(nèi)容，努力 各種生 形象的教學情境， 激 學生的學 趣， 引 他 極、 主 參與到學 中去。 教 通 情境使學生 生學 新知的 機， 極投入到探索新知的活 中。（ 3）教 在 堂中要善于 聽。我 常要求學生上 心聽 ，致力培養(yǎng)學生 聽的良好 。 其 ，我 教 更需要有一雙善于 聽的耳 。 李政濤先生在 聽著的教育 教 學生的

5、 聽一文中寫道： “教育的 程是教育者與受教育者相互 聽與 答的 程。 聽受教育者的敘 是教 的道德 任。 ”要提高 堂教學行 的有效性，教 更 成 學生的忠 聽眾，在 堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息， 對信息進行篩選和組合， 不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。再次，重視課后的教學反思葉瀾教授曾說： “一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。 ”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中

6、的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。 隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性， 課后反思就顯得更加重要和必要了。 如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的 “教”。它包括（ 1）總結(jié)本課 “亮點 ”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（ 2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課） ，更應該及時查找失敗原因， 找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略， 記錄下這些策略， 對以后的教學幫助會更大。 另一方面是反思學生的 “學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在