2021年淺談科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、淺談科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀在自然（科學(xué)）課中，討而不論、言而不發(fā)、視而不見、無動(dòng)于衷、捂鼻子、躲閃、大呼小叫、哄堂大笑等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，屢見不鮮。而看錄相片美國(guó)小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的情景給我留下了深刻的印象學(xué)習(xí)消化器官時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生去觀察豬的消化器官。完全由學(xué)生自己去觀察，動(dòng)手操作。先觀察各部分的結(jié)構(gòu)及形狀，再用刀把胃、腸解剖開，通過看、聞、捏等方法比較胃、小腸、大腸里面的事物有什么不同。最后討論為什么會(huì)這樣，思考小腸是怎樣吸收養(yǎng)料的，討論十分激烈。在整個(gè)操作過程中，孩子們都情緒高漲，觀察細(xì)致認(rèn)真，小組合作，發(fā)言大膽，談個(gè)人的想法、感受和體會(huì)，顯得井井有條。并沒有沉默不語、膽怯、大呼

2、小叫、捂鼻子、躲閃、作嘔等現(xiàn)象。在我們國(guó)家，很多地方就連教師做到這點(diǎn)都不容易，別說學(xué)生了。這使我們不禁贊嘆人家的科學(xué)教育搞的好，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)得好。他們的孩子已經(jīng)習(xí)慣于用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待觀察、實(shí)驗(yàn)，科學(xué)的行為已經(jīng)融入了他們的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)初步具備了我們所期望的科學(xué)的情感態(tài)度、生活態(tài)度、價(jià)值取向。而這正是我們的薄弱所在，是亟待加強(qiáng)的。令人欣喜的是，新課程實(shí)施以來，科學(xué)課把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀提得相當(dāng)明朗，作為了科學(xué)素養(yǎng)的核心目標(biāo)。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，科學(xué)課要全面培養(yǎng)學(xué)成的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀?？茖W(xué)素養(yǎng)所涵蓋的目標(biāo)主要有科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)

3、值觀、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（stse）四方面。引用郝京華教授的一句話有時(shí)候，決定一個(gè)人行為的不是知識(shí)，而是情感態(tài)度與價(jià)值觀。足見它的重要性。所以說，在某種程度上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育比傳授科學(xué)知識(shí)更重要！聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，想到學(xué)生固有的情感態(tài)度及生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使我們感到在科學(xué)教育中，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所涵蓋的諸多教學(xué)目標(biāo)中，實(shí)施起來最困難的、成效最不顯著的，但最具價(jià)值的也就是情感態(tài)度與價(jià)值觀。正象標(biāo)準(zhǔn)中所說，它不像傳授知識(shí)一樣直接教給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過親自參與活動(dòng)，去日積月累，感受、體驗(yàn)、與內(nèi)化，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能達(dá)成，并且不是孤立進(jìn)行的。那么，在科

4、學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該具體怎樣做，來培養(yǎng)孩子科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？除課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)外，我們還嘗試了以下做法一、開展科學(xué)家世界故事閱讀活動(dòng)。在我們這里，科學(xué)課開展一段時(shí)間來，我們堅(jiān)持一周開展1-2次講故事活動(dòng)，講關(guān)于科學(xué)家的故事。同學(xué)們課下通過報(bào)紙、雜志、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等查找著方面的資料，并閱讀、搜集和整理，課上帶來把精彩部分講給同學(xué)們聽。聽完后還常常會(huì)有讀了這個(gè)故事，你有什么感想？讀了它，對(duì)你有什么啟示？等問題，同學(xué)們展開討論，發(fā)表自己的意見，表達(dá)自己的想法。這項(xiàng)閱讀活動(dòng)潛移默化地培養(yǎng)了孩子們崇尚科學(xué)、尊重事實(shí)、敬佩科學(xué)家、持之以恒、堅(jiān)持不懈等科學(xué)品質(zhì)。不但保持和發(fā)展了科學(xué)興趣，還

5、養(yǎng)成了善于搜集整理信息的好習(xí)慣。在我們的科學(xué)家世界里，孩子們讀到了比爾。蓋次的童年，理解了他為什么會(huì)成為歷史上最年輕的億萬富翁。認(rèn)識(shí)了笨頭笨腦的科學(xué)巨人愛因斯坦、是最博學(xué)的人亞里士多德、一切為了祖國(guó)的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)、從小就聰慧的德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯，還有為我國(guó)第一顆原子彈的發(fā)射做出了巨大貢獻(xiàn)、拒絕高官厚祿的鄧稼先、為我國(guó)航天事業(yè)立下不朽的功勛寧死也要回國(guó)的錢學(xué)森這些故事使孩子們的心靈一次次被震撼、洗禮。二、聯(lián)系日常生活，開展提科學(xué)問題活動(dòng)。提出問題是科學(xué)探究的第一步。愛因斯坦曾說提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許緊緊是教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度

6、去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。(從我們的科學(xué)教材中也不難發(fā)現(xiàn)，問題貫穿始終。從每個(gè)活動(dòng)的開始針對(duì)現(xiàn)象提出自己想探究的問題，到活動(dòng)結(jié)束時(shí)提出自己還想知道的問題或探究過程中又產(chǎn)生的新問題，無一不在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)、問題興趣又是情感教育的體現(xiàn)。針對(duì)此，組織學(xué)生在一定的情景下把想知道的問題提出并記錄下來，不僅使他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程和方法，還養(yǎng)成愛提問題的好習(xí)慣，保持和發(fā)展與生俱來的好奇心。除了在課堂中有提問題環(huán)節(jié)，我們每周還開展一次提生活中的問題競(jìng)賽活動(dòng)，比看誰提得好提得多。比如，關(guān)于電視，你想知道什么？關(guān)于電腦，你想知道什么？還有不定義提問題活動(dòng)。往

7、往孩子們能針對(duì)一個(gè)問題提出幾十條，到達(dá)上百條。問題源于生活，科學(xué)探究源于生活，學(xué)生不難體會(huì)生活就在身邊，并不遙遠(yuǎn)和神秘。教學(xué)一段時(shí)間以來，當(dāng)我再問他們覺得科學(xué)是什么時(shí)，他們的回答科學(xué)是樂趣、科學(xué)是生活、科學(xué)是探索、科學(xué)是自然、可是人生多么有哲理??！三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于提出個(gè)性見解，表達(dá)個(gè)人想法。冀教版科學(xué)尋找動(dòng)物和植物一課，有一個(gè)尋找周圍的動(dòng)物和植物的活動(dòng)，在小組的匯報(bào)報(bào)告中有個(gè)學(xué)生說道我在學(xué)校的中心花園，用眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、手摸的方法，找到了蝸牛、蚯蚓、螞蟻、鳳仙花、月季、菊花。還發(fā)現(xiàn)了有趣事情一只蚊子正在吸張超同學(xué)的血（張超，他們同組的）。有的小組說我們看到蚯蚓身子正在一拱一拱地松土 .有的小組說看到了很多蝸牛，排著隊(duì)在做什么，怎么會(huì)有這么多蝸牛啊？（那天下起小雨，的確有排隊(duì)的蝸牛。）還有小組說看到螞蟻在洞口堆土。對(duì)于這些真實(shí)的觀察、有個(gè)性的表達(dá)，我給予了鼓勵(lì)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)要尊重事實(shí)、觀察細(xì)致、表達(dá)個(gè)性想法。一點(diǎn)一滴，無一不是科學(xué)情感與態(tài)度的積累。培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)