蘇教版勸學(xué)教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版勸學(xué)教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】一、 知識目標(biāo)：積累文本中的重點實詞、掌握幾個虛詞的用法。二、 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用課文注釋和工具書閱讀、探討淺顯文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑、善于探究的良好思維習(xí)慣。三、 情感目標(biāo)：認(rèn)識學(xué)習(xí)對提高個人修養(yǎng)的重要意義，并在學(xué)習(xí)過程中踐行“積累”“恒心”“專注”的優(yōu)秀求學(xué)品質(zhì)。【教學(xué)重點】文言詞語的積累，比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。【教學(xué)難點】理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系，使文中論述的道理深入學(xué)生內(nèi)心并使之身體力行?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】：蘇教版高中語文課本必修一，中學(xué)生古漢語常用字字典?！窘虒W(xué)設(shè)想】本文是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中的第一篇，所

2、以本文的教學(xué)緊緊圍繞這個專題展開。同時，勸學(xué)也是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后接觸到的第一篇文言文，積累文言知識，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文語句章法是教學(xué)設(shè)計中所考慮的另一重點。所采用的教學(xué)方式以指引學(xué)生樂于親近文言文為原則，以探究、合作為途徑，所以生生合作，師生互動，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)是這篇教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。【教學(xué)過程】預(yù)習(xí)提綱：1、結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意。2、 把預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記在預(yù)習(xí)筆記上。第一課時導(dǎo)語設(shè)計：每個人都渴望成為一個有知識的人，每個人都渴望成為一個有修養(yǎng)的人。那么獲取知識的途徑是什么？提高修養(yǎng)的途徑又是什么呢？答案有一個，就是學(xué)習(xí)。其實，學(xué)會學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)本身

3、就是一種修養(yǎng)。相信兩千多年前荀子所作的勸學(xué)會對我們學(xué)會學(xué)習(xí)和培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)品質(zhì)從而提高我們的學(xué)習(xí)修養(yǎng)有所啟發(fā)。今天，就讓我們走進(jìn)這篇流傳千古的佳作。荀子簡介：1、 學(xué)生讀注釋。2、 教師補充：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。曾游學(xué)于齊國、秦國、楚國，韓非、李斯都是他的學(xué)生。荀子是先秦儒家的最后代表人物，提出了“人性本惡”的觀點，但強調(diào)后天的環(huán)境和教育可以改變?nèi)诵灾械摹皭骸?，因此，他特別重視人的學(xué)習(xí)，重視教育的作用。課文賞析：一、 朗讀課文，整體感知：1、 教師范讀，提示學(xué)生注意老師發(fā)音、重讀、斷句。2、 學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。3、三名學(xué)生分段朗讀課文，教師適時點撥，對學(xué)生讀得精

4、彩的地方要及時鼓勵（可以帶頭鼓掌），以營造一種感情朗讀的氛圍。二、 小組合作，解決疑難：1、 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)筆記，把預(yù)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)合作解決。2、 教師在課堂巡回，可適當(dāng)參與到小組討論中去，對小組內(nèi)爭論不定的問題給以解答。但要注意在解答時以引導(dǎo)、點撥為主，不宜直接明確“答案”，以免影響學(xué)生討論的積極性。三、 師生合作，答疑解惑：每組可由一名代表提出小組內(nèi)未解決的問題，教師給予解答或讓其它小組同學(xué)給予解答，教師在學(xué)生解答時要注意是否需要補充、拓展或強調(diào)。四、 邊讀邊譯，字句落實：經(jīng)過上面的環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掃清了字、詞、句理解上的障礙，為鞏固效果，增強整體把握課文能力，要求學(xué)生邊小聲讀邊在心中

5、翻譯。（翻譯的過程也是對所學(xué)知識運用、鞏固的過程）五、 布置作業(yè)：1、 背誦課文2、 比較“于”“焉”在文中不同語句中的不同意義和用法。3、 找出文中使用“而”的句子并根據(jù)它的意義和用法歸類。第二課時一、 檢查作業(yè)：1、 教師出示幾個重點、難點的句子，了解學(xué)生的掌握情況。教師選擇的文句要能反映課文中的重點文言現(xiàn)象。2、 檢查對虛詞“于”“焉”“而”等的掌握情況，并指導(dǎo)學(xué)生通過中學(xué)生古漢語常用字字典了解“而”“焉”的其它用法。教師此時注意適時講解、點撥。二、 師生共同研習(xí)課文：（一）、研習(xí)第一段1、學(xué)生齊讀第一段。2、教師明確本段第一句話“君子曰：學(xué)不可以已”是本文的中心論點。3、教師出示問題：

6、找出本段中論述到的事物及其關(guān)系，其所含喻義是什么？藍(lán)勝于青（取之于藍(lán)）提高自己水寒于冰（水為之）直木輮輪木受繩直 改變自己金就礪利結(jié)論：事物經(jīng)過加工可以提高自己，改變自己。喻義：人通過學(xué)習(xí)可以提高自己，改變自己。注：1、在分析所論事物的關(guān)系和特點時，教師注意提示學(xué)生用文本中的詞句加以表述。2、“結(jié)論”和“喻義”由學(xué)生去總結(jié)、揭示，老師只作適當(dāng)點撥。（二）、研習(xí)第二段1、學(xué)生齊讀課文2、教師出示問題：找出本段中五組對應(yīng)關(guān)系，用文中的語句概括其共同特點，其中喻義是什么？跂而望登高博見登高招見者遠(yuǎn)順風(fēng)呼聞?wù)哒眉儆隈R致千里假舟楫絕江河共性：“善假于物”。結(jié)論：善假于物，可以彌補不足，達(dá)到目標(biāo)。喻義：人

7、通過學(xué)習(xí)可以彌補自己的不足。注：教師提示學(xué)生回顧荀子思想，荀子認(rèn)為“人性本惡”，但強調(diào)后天的學(xué)習(xí)和后天的環(huán)境、教育可以改變?nèi)说谋拘?，從而提高自?成為 君子乃至圣人的修養(yǎng)，所以荀子特別重視學(xué)習(xí)的作用。3、 教師引申：在學(xué)習(xí)和成長過程中，每個學(xué)生都具備一些有利條件又面臨許多不利條件 ，每個學(xué)生都應(yīng)該利用和創(chuàng)造有利條件，努力克服不足，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提高自己的修養(yǎng)。（在此，教師也可以設(shè)置成問題的形式，讓學(xué)生自由發(fā)言，交流感受和心得）（三）、研習(xí)第三段1、學(xué)生齊讀課文。2、教師出示問題：荀子在本段中強調(diào)了哪些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，除了運用比喻論證外還采用了什么樣的說理方法？明確：學(xué)生不難得出本段中強調(diào)的

8、三種優(yōu)秀品質(zhì)積累、恒心、專注，以及正反對比論證的方法。3、拓展延伸：積累、恒心、專注，是一個人學(xué)有所成的三種關(guān)鍵品質(zhì)，我們在平常的學(xué)習(xí)生活中要不斷培養(yǎng)和增強自己的這種品質(zhì)。教師在此處設(shè)置“缺點曝光臺”和“優(yōu)點展示廳”兩個欄目，針對這三種學(xué)習(xí)品質(zhì)，鼓勵學(xué)生勇敢說出自己的不足，也大方說出自己做的比較好的方面，進(jìn)而激勵學(xué)生不斷增強認(rèn)識自我、反思自我、完善自我的勇氣和信心，從而提高自己的學(xué)習(xí)修養(yǎng)。（四）、學(xué)生總結(jié)，教師引導(dǎo)，歸納本文寫作特點。1、大量運用貼近生活的比喻闡明事理。（釋理通俗，形象鮮明）2、運用正反對比論證。（觀點突出，說理深刻）3、結(jié)構(gòu)采用“總分”式。（綱舉目張，條理清晰）三、布置作業(yè)：（二選一）1、結(jié)合自己體會，采用“總分”形式就“積累