《可貴的沉默》說課稿

1、可貴的沉默第二課時(shí)說課稿說教材分析：這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這個契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母、回報(bào)父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態(tài)、動作，實(shí)行細(xì)致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達(dá)到教書育人的目的。 學(xué)生分析：班上的孩子留守兒童較多，爺爺奶奶平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動，所以，本課將是引導(dǎo)孩子們用行動來回報(bào)愛的一個很好的教本。 說設(shè)計(jì)

2、理念：這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛回報(bào)父母之愛”為主線，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了 “故事導(dǎo)入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這個系列教學(xué)活動，都是為了拔動學(xué)生愛的心弦，使真愛滲透在教學(xué)中，體現(xiàn)出語文教學(xué)中的人文性。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我采用了資源整合的方法，使課內(nèi)閱讀與課外延伸有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。說教學(xué)目標(biāo)： 知識與水平：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作實(shí)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。 過程與方法：抓重點(diǎn)語句，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，協(xié)助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演

3、、想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。 說教學(xué)重點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人。 2、有感情地朗讀課文,感悟文意。 說教學(xué)難點(diǎn)：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。 說教法和學(xué)法： 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與水平、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，

4、以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際實(shí)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。 說教學(xué)過程： 一、故事導(dǎo)入，激起愛潮。“文章不是無情物”，我在課前利用課外故事引入課堂，配以輕音樂，渲染課堂氣氛，調(diào)撥學(xué)生的情感之弦。讓學(xué)生感受到了父母對兒女那深沉、無私的愛，最后在愛的渲染下繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。二、朗讀感悟，喚發(fā)愛意。1、我先引導(dǎo)學(xué)生從情景再現(xiàn)入手談?wù)勱P(guān)于自己過生日時(shí)父母是怎樣做的，再回到文本，最后課件播放歌曲母親的故事，讓生自由感悟。本環(huán)節(jié)通過教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學(xué)們已沉浸

5、在愛的海洋里。2、接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段探究體驗(yàn)。課件出示重點(diǎn)句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。在解決問題之前，師生一起分享一篇文章當(dāng)我老了。通過共情閱讀，相信絕大部分學(xué)生已經(jīng)有了關(guān)愛父母的懵懂意識了，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，讓學(xué)生再回到文本區(qū)尋找答案。 學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法補(bǔ)充。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不但要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛。 在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默

6、中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。 學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并即時(shí)出示重點(diǎn)。 新課改要求語文教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。 在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我引導(dǎo)學(xué)生說沉默的可貴之處，教學(xué)時(shí)，我從三個方面實(shí)行引導(dǎo)： （1）這個片沉默給了孩子們多大的享受??！ 孩子們懂得了：（2）這個片沉默給了父母們多大的享受啊！父母們懂得了：（3）這個片沉默給了老師多大的享受??！ 老師感到：三、課外延伸，掀起愛浪新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這個指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我又設(shè)計(jì)了制作愛心卡，并配上了感恩的心這首歌來渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學(xué)生說出自己的心里話。學(xué)生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對話，師生