軸對稱圖形說課稿

1、軸對稱圖形的說課稿 尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！ 我是來自64團(tuán)小學(xué)的崔彩麗，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的內(nèi)容軸對稱圖形.我的說課將從教材的地位及作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)重點及難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這幾個方面進(jìn)行的。一、說教材的地位及作用首先，說教材的地位及作用，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對于低年級的學(xué)生來說，對稱的現(xiàn)象并不太熟悉。因此，在教材的編寫時十分注重直觀性和可操作性。而本節(jié)課主要幫助學(xué)生建立軸對稱圖形和對稱軸這兩個概念，為今后學(xué)習(xí)其它幾何圖形的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)

2、根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：會用折一折，畫一畫的方法，準(zhǔn)確判斷出哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出對稱軸。2、能力目標(biāo)：能利用各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。3、情感目標(biāo)：在探究新知的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。（設(shè)計意圖：這樣的目標(biāo)設(shè)計，打破了傳統(tǒng)的概念教學(xué)的規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗。）三、說教學(xué)重、難點本節(jié)課的教學(xué)重點是：認(rèn)識并理解軸對稱圖形的特點，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對稱圖形。根據(jù)教材的特點，結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課

3、的教學(xué)難點確定為：找出軸對稱圖形的對稱軸。四、說教學(xué)準(zhǔn)備本節(jié)課我將應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備，彩色紙、幾何圖形、剪刀、尺子等學(xué)具。五、說教法、學(xué)法教法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激導(dǎo)探放的原則，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵學(xué)生概括、交流。學(xué)法：學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過程中參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)出游戲互動合作探究 展示交流拓展提升的學(xué)習(xí)過程。六、說教學(xué)過程這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)過程：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣我設(shè)計了一個學(xué)生喜歡的游戲，米奇的耳朵，（老師把少

4、了一只耳朵的米奇貼在黑板上）我請同學(xué)蒙上自己的眼睛，貼上米奇的另一只耳朵，因為看不見，學(xué)生可能會把耳朵貼歪了，（老師把另一只耳朵貼在下面）引起同學(xué)們的哄堂大笑。同學(xué)們，議論紛紛，它的耳朵貼歪了，很滑稽，它的耳朵貼的左右不對稱，很可笑。這時，我因勢利導(dǎo)，用是什么辦法能使貼上去的耳朵對稱呢？這樣引起同學(xué)們的熱烈討論。接著，我讓同桌互相觀察，看看我們的身體也具有米奇的耳朵這種特征，讓學(xué)生感受到生活中有大量軸對稱圖形的現(xiàn)象，從而引出課題：軸對稱圖形（板書課題）（設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了活躍的課堂氣氛，又在游戲中滲透了軸對稱圖形的知識，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。）第二個環(huán)節(jié)：

5、互動交流、探索新知為了讓學(xué)生更直觀的感知軸對稱圖形的特點，我出示這些圖片：讓學(xué)生觀察，這些圖片的特點？學(xué)生通過觀察，能夠直觀感知出，圖形的兩邊分別對應(yīng)相同。為了讓學(xué)生更深刻的了解軸對稱圖形的特點，我有激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生自由創(chuàng)作軸對稱圖形，因為是自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的作品，孩子的作品不盡相同，當(dāng)他們的創(chuàng)作完成，我讓他們在小組中交流，并鼓勵學(xué)生上臺展示。有的同學(xué)說：我把紙對折，在紙上畫出蝴蝶的一半，再剪開，就得到一只蝴蝶。這只蝴蝶就是軸對稱圖形。有的同學(xué)說：我把長方形的紙對折，再打開，它也是軸對稱圖形圖形。還有的同學(xué)說：我先把小樹的一半剪下來，再對折，剪下小樹的另一半，它也是軸對稱圖形

6、圖形。另外還有同學(xué)說：我用不同的方法也剪出了一棵小樹。對于學(xué)生的每一種創(chuàng)作方法，我及時的給予表揚(yáng)和肯定。對積極發(fā)言的同學(xué)獎勵一個小蘋果，看，這個小蘋果也是軸對稱圖形。然后讓學(xué)生想一想這些圖形有什么特征？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，要沿著中間的直線對折，左右兩邊是完全一樣的。而我引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。都要沿著一條直線對折，直線兩邊的圖形完全重合，（板書：沿著一條直線對折，直線兩邊的圖形完全重合），這樣的圖形就叫做軸對稱圖形。而折痕所在的這條直線就是對稱軸。（板書：對稱軸）為了讓學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點，我再次讓學(xué)生動起手來，拿出自己的幾何圖形，折一折，畫一畫。找出軸對稱圖形和它們的對稱軸。小組活

7、動結(jié)束，互相比一比，評一評，誰是動手小明星，及時的給予獎勵。而我積極的參與到學(xué)生當(dāng)中，重點指導(dǎo)容易判斷錯誤的圖形。例如：1、分別沿著長方形的長或?qū)拰φ郏瑑蛇叺膱D形都能完全重合，我引導(dǎo)學(xué)生沿著對角線對折，兩邊的圖形不能完全重合，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)長方形只有兩條對稱軸。（老師演示）2、分別沿著正方形的邊或?qū)蔷€對折，兩邊的圖形都能完全重合，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)正方形有四條對稱軸。（老師演示）3、如果是圓呢？學(xué)生通過動手操作，會發(fā)現(xiàn)圓有無數(shù)條對稱軸。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口歸納，調(diào)動了學(xué)生的各種感官。培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和觀察概括能力，把學(xué)生的作品作為教學(xué)資源充分展示和利用

8、，能讓學(xué)生感受到成功的喜悅和學(xué)會欣賞軸對稱圖形的美。）第三個環(huán)節(jié)：綜合訓(xùn)練、拓展提升為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念，我設(shè)計了三個層次的作業(yè)：加深認(rèn)識、體驗創(chuàng)造、拓展參與。首先：我先出示的是學(xué)生每天每天都在大量應(yīng)用的數(shù)字、字母和漢字，讓學(xué)生觀察，判斷，進(jìn)一步加深學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識。接著：我讓學(xué)生用理論來指導(dǎo)實踐，創(chuàng)造性的體會軸對稱圖形的特點。先讓學(xué)生創(chuàng)作一個從正面看，身體的左右兩邊是軸對稱圖形的姿勢，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，擺出了各種成軸對稱圖形的姿勢。而我又大膽的建議四人小組，讓兩位同學(xué)或是三位同學(xué)共同組成一個軸對稱圖形，其他同學(xué)當(dāng)裁判，大膽的提出質(zhì)疑。最后：我開展了一個小小設(shè)計師的活動，為我校建設(shè)一個成軸對稱圖形的新校門。我先利用網(wǎng)絡(luò)資源，出示各種有軸對稱性質(zhì)的建筑。學(xué)生通過觀察圖片，拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞軸對稱圖形的美，然后又利用學(xué)生熱愛學(xué)校的情感，鼓勵學(xué)生積極參與到新校門的創(chuàng)作中去。（設(shè)計意圖：通過信息網(wǎng)絡(luò)，美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)教學(xué)的三科整合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作意識，教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸，增加了學(xué)生應(yīng)用實踐的機(jī)會。）七、說板書設(shè)計最后，我來說一說我的板書設(shè)計，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)重難點。我的板書設(shè)計是這