探究環(huán)境污染對生物的影響教案教學設計七年級生物(2

1、義務教育基礎課程初中教學資料第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影響教學設計教材簡析及教學設想人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級下冊在“探究環(huán)境污染對生 物的影響”中安排了“模擬探究”“酸雨對生物的影響”和“探究”“廢電池對生 物的影響”，為學生有選擇地進行自主探究提供了空間。每個探究都有相關的背景資料和探究提示，既創(chuàng)設了問題的情境，又為學生在預習的基礎上初步設計探究方案提供了指導和幫 助?？紤]到兩個探究實驗的過程及結果具有類同性，所以在教材的處理上， 采取了兩個實驗同步進行的方式。在第一課時的課堂上首先運用多媒體畫面創(chuàng)設問題情境，通過多角度的問題設置，激發(fā)學生的探究興趣；然后各小組成員根據

2、本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時對本小組感興趣的探究主題初步制定探究計劃，通過教師的探究提示， 各組可以將探究計劃補充和完善；最后對探究計劃進行初步的實施。在利用課外活動時間進一步實施探究計劃時，各小組成員可以分工合作，對實驗材料進行定時管理、 觀察、記錄，最終在開放性實驗室中合作完成探 究并撰寫探究報告。根據兩個實驗的完成情況，及時安排第二課時，進行“分析結果、得出結論、表達交流”過程，使探究過程具有連續(xù)性、完整性。教學目標1以酸雨或廢電池為例，說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。2.設計并完成酸雨或廢電池對生物

3、的影響的探究實驗。3培養(yǎng)學生的科學探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。4提高環(huán)保意識，增強關心愛護生物圈的情感。教學重點、難點1. 設計并完成酸雨或廢電池對生物的影響的探究實驗。2培養(yǎng)學生的多種能力，增強環(huán)保意識，加深關心愛護生物圈的情感。課前準備1學生準備（1）搜集人類活動造成的環(huán)境污染對生物影響的圖片、資料，有關酸雨的成因、危害 的圖片、資料，有關廢電池的危害的圖片資料。（2）預習探究實驗，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。2. 教師準備（1）搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關酸雨的知識、 成因、危害的圖片、資料，有關廢電池的資料。（2 ）設計并制作課件

4、（圖片、資料、酸雨形成動畫、廢電池造成危害的動畫、探究提 示、問題設置、詩句欣賞、數碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況）。（3 ）錄像片段（國外有關酸雨的情況報道及治理方法）。（4）為探究實驗提供的材料用具 （不同pH（ pH=3. 4. 5）的模擬酸雨，廢電池浸出液, 清水，培養(yǎng)皿，標簽，噴壺，小麥幼苗，浸泡過的小麥、黃瓜、大豆、菜豆等種子）。教學方法探究解決式教學法。課時安排兩課時（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動時間）。教學過程一、第一課時（一）兩分鐘課前“熱身”利用兩分鐘課前準備時間，多媒體以新聞紀實方式展現一段有關“人類在改變地球面 貌”的文字記載，然后呈現“只有一個地球”的警示語，

5、并伴有音響效果。通過視、聽的感 官刺激，一方面使學生認識到人類改變地球面貌已經成為毋庸置疑的事實，激發(fā)起學生的探究愿望，盡快進入學習狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。（二）創(chuàng)設情境、激發(fā)探究興趣1.你說我說大家說。通過學生交流展示課前搜集的有關人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資 料，提高了學生主動搜集信息、表達交流的能力，培養(yǎng)了學生關心愛護生物圈、關注社會的情感。教師予以評價、鼓勵。2觀察、思考、質疑。（1）多媒體顯示四幅畫面（濃煙滾滾、江水混濁、噴灑農藥、被腐蝕的佛像），學生 觀察、辨析，達成共識：環(huán)境污染有多種類型（大氣污染、水污染、土壤污染等），它們已 經對生物造成了不

6、同程度的傷害。（2） 利用被腐蝕的佛像放大與原型的比較及佛像擬人化的問題“傷害我的元兇是誰” 創(chuàng)設了質疑情境，激發(fā)了學生探究酸雨對生物影響的濃厚興趣。（3）通過對我國于電池的產量、消費量、回收率的資料分析及專家測試結果 “一 節(jié)紐扣電池能污染 60萬升水，一節(jié)一號電池爛在地里能使一平方米的土地失去利用價值” 的了解，激發(fā)了學生探究廢電池對生物影響的濃厚興趣。（三）確定探究主題、制定探究方案各小組成員根據本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料 用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時對本小組感興趣的探究主題初步制定探究計劃， 通過教師的探究提示，各組將探究計劃補充和完善。探

7、究提示內容如下：1 你選用的材料用具有哪些？你為什么要這樣選?。? 是否需要設計對照實驗？如果需要，你將怎樣設計？對照組和實驗組在材料和條件（如環(huán)境、管理、觀察記錄等）上有什么要求？3本實驗是否需要數量統(tǒng)計？如果需要，嘗試設計一種你認為簡單明了的統(tǒng)計格式， 以便記錄觀察實驗的結果。4只做一組對照實驗，實驗結果可靠嗎？你認為怎樣做，實驗結果才可靠，為什么？（四）初步實施探究方案各小組成員分工合作，初步實施探究方案。教師以多媒體提示課后的管理、記錄等工 作，以保證探究過程的連續(xù)性和完整性。提示的內容如下：1 課上完成實驗裝置，對所選用的材料進行初步處理后送到本組的“實驗基地”。2課后小組成員繼續(xù)分

8、工合作，做好管理、觀察記錄工作。3還需做哪些工作才能完成此次探究的全過程？（五）探究過程的課外延續(xù)利用課外活動時間進一步實施探究計劃。各小組成員分工合作，對實驗材料進行定時 管理、觀察、記錄，最終在開放性實驗室中合作完成探究過程，并對記錄的數據和觀察的結果進行分析，撰寫探究報告。二、第二課時（一）分析結果、表達交流、教師評價各小組組長代表全組同學在全班匯報交流探究報告，包括提出問題、做出假設、制定 計劃、實施計劃、分析結果、得出結論，同時展示用數碼相機拍攝的實驗前、后材料的變化 情況圖片以及各組的原始實驗記錄表。如果實驗結果不支持假設，分析導致該結果的原因。 其他同學可對各組的探究報告提出質疑

9、，提問或發(fā)表自己的觀點， 使每個學生都擁有平等的發(fā)表自己見解的機會。在每組發(fā)言之后，教師及時對該組的探究情況予以客觀評價，既要賞識鼓勵，又要指出存在的問題。各組發(fā)言完畢，教師進行總結評價：肯定學生的科學探究、 分析解決問題、自評互評、合作交流等能力的提高及實事求是的科學態(tài)度；總結實驗中出現的在以后的探究實驗中應引起足夠重視的問題，如設置對照實驗、設置重復組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵學生在漫長的科學探究的道路上知難而進，培養(yǎng)自己堅韌不拔的科學探究精神。（二）進一步認識危害性，環(huán)保從我做起酸雨形成的動畫效果加深了學生對酸雨成因的了解；三組（樹林、池塘與魚、竹林與熊貓）今昔對比圖，使學生對酸雨給生物造成的危害有了更加深刻的了解；通過對廢電池被丟棄銷蝕后，內部的重金屬離子污染環(huán)境的途徑的動畫及水俁病、骨痛病圖片的觀察與思考，使學生對廢電池給生物造成的危害有了更加深刻的了解，增強了學生環(huán)保的緊迫感和使命 感；通過教師提示的問題“回想你和你周圍的人有哪些行為習慣曾經或正在對環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員， 你打算為環(huán)保做些什么”，使學生在思考的同時， 明確自己的環(huán)保 責任和義務，加深關心愛護生物圈的情感。（三）環(huán)境保護，從現在做起提示學生慎重處理實驗中用過的材料用具，環(huán)保從日常的身邊小