科學(xué)領(lǐng)雁工程掛職學(xué)習(xí)體會(huì)

1、科學(xué)領(lǐng)雁工程掛職學(xué)習(xí)體會(huì)來到安陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)校園面積大，環(huán)境好。在一樓樓梯口還放著一架鋼琴，孩子們可以隨意彈琴。我們不禁感嘆，如果是我們學(xué)校里這樣放著，早就被孩子們?cè)闾Ａ恕Ｒ虼?，我們不得不?duì)這里的孩子素養(yǎng)，肅然起敬。在黨員會(huì)議室，王小梅老師和蔡慶龍老師接見了我們。給我的第一眼是，這兩位指導(dǎo)師都非常年輕，非常有活力，特別是王老師。首先，我們和指導(dǎo)師說了我們的實(shí)習(xí)要求，上一堂課，聽指導(dǎo)師的示范課。早上第_屆課，我們和指導(dǎo)師排好了我們的試教時(shí)間，正是上課時(shí)間及指導(dǎo)師示范課時(shí)間。王老師把我們六位實(shí)習(xí)老師的工作室安排在科學(xué)儀器室，和試驗(yàn)管理員林老師在一起。由于我們剛過去，所以早上沒有安排活動(dòng)。在儀

2、器室里，我們向林老師學(xué)習(xí)了做框架。本來，我們以為做框架是用橡皮圈亂繞的，沒想到還要講究技巧。剛開始我們的框架做出來，是東倒西歪，不成型的。我們反復(fù)聯(lián)系，反復(fù)操作，才漸漸學(xué)會(huì)。我們感嘆：我們?cè)趺催@么笨啊，要學(xué)這么久。做完框架，我們就開始鉆研教材了。每個(gè)人獨(dú)立鉆研自己上課的教材。下午我們看見林老師準(zhǔn)備了很多螞蟻。這些螞蟻很大只，非常容易觀察。我們問林老師，哪里來的。林老師說，是他們?nèi)铱倓?dòng)員去山上抓的。那我又問，明天我上蚯蚓，怎么辦。她說，會(huì)去抓來給我的。我們都感嘆：實(shí)驗(yàn)管理員可真是辛苦啊。每個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，她都要一一準(zhǔn)備，學(xué)生和老師的器材都準(zhǔn)備好，而且不同的老師要求不同，都要按實(shí)驗(yàn)器材清單準(zhǔn)備并整理

3、好。第二節(jié)，我們聽了科學(xué)組長(zhǎng)彭青青老師五年級(jí)的光與熱。從課堂上，我們可以看出學(xué)生科學(xué)課習(xí)慣很好，還看出彭老師的課堂結(jié)構(gòu)緊湊。聽完課，我們都認(rèn)為教學(xué)語言語速過快，教學(xué)內(nèi)容過多，以至于環(huán)節(jié)過快，學(xué)生難以完成指定的任務(wù)。今天早上，我們沒有學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，我去自己學(xué)校里試教。蚯蚓是公公一大早去田里翻來的。這些蚯蚓很大條，很適合觀察。我在學(xué)校準(zhǔn)備器材時(shí)，發(fā)現(xiàn)蚯蚓會(huì)爬出去。于是把培養(yǎng)皿換成了燒杯，讓學(xué)生在燒杯里觀察蚯蚓。上完一堂課，我發(fā)現(xiàn)自己在蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間太少，因此學(xué)生作業(yè)本上的圖畫的不好，沒有修正自己的前概念。其他環(huán)節(jié)還比較緊湊，教學(xué)語言也比較自然。于是，我把蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)這一塊做了修

4、改。帶著新改的教案，我想這下子去試教，效果應(yīng)該不錯(cuò)。下午我來到了安陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我?guī)Я俗约簻?zhǔn)備的蝸牛?？墒堑搅四抢铮行┮呀?jīng)奄奄一息了。我得好好學(xué)習(xí)，怎樣保護(hù)蚯蚓。林老師抓來的蚯蚓全在泥土里，等到上課時(shí)，還是把它放在紙盒里，紙盒里裝進(jìn)泥土。我卻把一條條蚯蚓直接裝在一個(gè)塑料盒里。開始上課了，剛開始比較順，上到蚯蚓在水里的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說我的蚯蚓在水里沒有一點(diǎn)反應(yīng)，死死的。我就緊張了，我不知道該怎么解釋。拼命解釋，蚯蚓是早上捉來的，從家里帶到這里，可能有些快死了。孩子們說，用筷子輕輕碰它，它也不動(dòng)。我就解釋，可能有的同學(xué)是放在水里泡了，泡得蚯蚓差不多要死了，所以碰它，它沒有反應(yīng)?？傊?，上到這里，就

5、亂糟糟的。由于蚯蚓出了問題，我緊張起來了，語言也啰嗦起來了，沒有層次性。第二節(jié)是聽指導(dǎo)師蔡老師的課做框架。蔡老師的課，剛勁利落，語言親切。教材挖得深入，原理解釋通俗易懂，把實(shí)物和示意圖結(jié)合起來。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)層次性較強(qiáng)。這些都是我學(xué)習(xí)的地方。有一個(gè)問題就是，他在學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)草圖時(shí)，出示了一個(gè)自己固定好的正方體框架，給了學(xué)生暗示，所以學(xué)生做起來的正方體框架都是加在中間異面的斜桿。第三節(jié)課，我們交流我的課。首先，小組成員對(duì)我給學(xué)生畫蚯蚓提出了異議。這樣先讓孩子說自己對(duì)蚯蚓的了解再畫圖，不是前概念的測(cè)量。而是受了別人影響的概念，這樣畫下來的意義不大。第二，口的位置確定，如果靠靠近環(huán)帶來辨別的話，就不

6、是觀察的結(jié)果，而是聽別人說的，或者是看書上的。所以要引導(dǎo)學(xué)生把觀察中發(fā)現(xiàn)的說出來。第三，學(xué)生觀察蚯蚓的時(shí)間不夠充分。第四，課堂語言不夠精煉?！澳阏f，你說”過多，有時(shí)可以換種說法，或者不說用手勢(shì)表示。重復(fù)學(xué)生的話，語言有些亂。第五，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的課堂行為，沒有及時(shí)評(píng)價(jià)。根據(jù)我們小組成員的意見，王老師提出了建議：一，畫一畫可以放在上課開始進(jìn)行，說一說對(duì)蚯蚓的認(rèn)識(shí)放在畫之后。二、三年級(jí)學(xué)生課堂習(xí)慣培養(yǎng)非常重要，可以把觀察要求，用溫馨提示的方法出示。三年級(jí)學(xué)生，注意力容易分散，因此最好借助課件，吸引學(xué)生的注意力。第三，兩次觀察活動(dòng)，有一定的聯(lián)系，建議把兩次合為一次，給學(xué)生充裕的時(shí)間觀察。第四，還想研究蚯蚓的什么。對(duì)學(xué)生的問題，進(jìn)行梳理，為學(xué)生課后觀察研究做延伸和鋪墊。剛才我翻了一下，我們周六寫的科學(xué)素質(zhì)及好課的標(biāo)志，掛職學(xué)習(xí)計(jì)劃。我自己給自己提出了，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)，對(duì)學(xué)生有效評(píng)價(jià)。在我的課堂中也表現(xiàn)出了這些問題，所以接下去我一定要用心關(guān)注。我不知道這五天我會(huì)有多少收獲。我不