關于職業(yè)教育教學能力測評d的理解（課堂PPT）

1、1,教師職業(yè)教育教學能力測評,2014.3.20,秦皇島職業(yè)技術學院旅游系,2,目錄,2個觀念 2個假設 2個理論 5個概念 3個文件 點評要點,3,2個觀念,1、測評是骨干院校建設任務：執(zhí)行 2、是課程實現(xiàn)根本性改革的契機 勿須懷疑，照貓畫虎，照葫蘆畫瓢，照搬照抄，也一定要按照這個思路去設計，可以盡情的展示自己的創(chuàng)新才能 創(chuàng)新榜樣： 胡克滿機械制圖，程勇詩詞鑒賞 思想政治課，商品圖像處理技術,4,創(chuàng)新,胡克滿：一直在模仿，從未被超越 希望我們能有突破，有超越 求新，求異，求個性 達到有趣 比如：微課穆課翻轉(zhuǎn)課堂,5,戴士弘,教學改革的核心課程改革 先進的理念，先進的設計，只有落實到課堂，改革

2、才有效果 課程改革是學校永遠的的課題，永遠沒有結束的時候 課程改革觀念,6,2個假設：基于學情分析,我們了解學生嗎？我們對單招學生是否有全面客觀地分析和了解？專家對高職群體學生的認識： 1、學習成績低，理論學習能力差，動手能力強。不愛聽講，說話，玩兒手機，喜歡參與式的學習方式，所以要設計參與式的學習項目 2、改革以后，激發(fā)了學習的積極性，出勤率高，愛學習，喜歡學習，學習興趣增加，學習風氣轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)、專業(yè)能力得到提高，能適應社會需要，自信心增強 川外：一美男教師，網(wǎng)上瘋傳,7,魯侯養(yǎng)鳥：因材施教,莊子至樂篇中有一個著名的寓言 昔者，海鳥止于魯郊，魯侯御而觴(shng)之于廟，奏“九韶”以為樂

3、，具太牢以為膳。鳥乃眩(xun)視憂悲，不敢食一臠（lun） ，不敢飲一杯，三日而死。此以己養(yǎng)鳥也，非以鳥養(yǎng)鳥也,8,2個理論,建構主義理論： 情境、協(xié)作、交流、意義建構 行動導向6步驟（項目教學法）（信息、計劃、決策、實施、檢驗、評價） 多元智能理論：語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然智能、觀察智能。 所以：注重過程性考核和多元化考核,9,承認多元智能,姚明，劉翔 臧克家，賈平凹，陳景潤，錢鐘書 藝術類考生，文化課成績要求低 智商不高，情商高，貴人相助 智商不高，情商不高，一事無成 智商高，情商也高，春方得意 智商高，情商低，懷才不遇,10,

4、3個測評文件,秦皇島職業(yè)技術學院教師職業(yè)教育教學能力達標測評實施方案 秦皇島職業(yè)技術學院教師職業(yè)教育 教學能力達標測評辦法 課程整體設計和單元設計評審標準說明,11,測評內(nèi)容：需要準備的,1、教學文件 教學文件包括課程標準、授課計劃、課程單元設計方案、教學日志。 2、現(xiàn)場說課、講課及答辯 課程說課時間5分鐘，講課時間20分鐘，最后答辯時間5分鐘，原則上在30分鐘內(nèi)結束測評,12,清楚5個概念,模塊：課程內(nèi)容設計以模塊為單位，學時分配合理 項目：單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目，設計內(nèi)容具實用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數(shù)量合適；具可操

5、作性，可檢驗結果。參看周亞的：什么是項目什么不是項目 情境引出項目 情境引出任務 情境：來源于工作實踐，具有真實性，所以企業(yè)工作實踐是設計課程的基礎 單元：一次完整課程的時間，完整的教學環(huán)節(jié),13,戴士弘教授整體設計點評內(nèi)容要點,一、課程定位 1、崗位分析 2、本課程在課程體系中的位置 3、本課內(nèi)容與中職、培訓班、普通高校相關課程的區(qū)別 4、課程的名稱與內(nèi)容是否相符、內(nèi)容與課程體系是否相符,14,改革前,改革后,1、實例獨立，信手捏來；缺乏連貫性、系統(tǒng)性； 2、學生只能獲取課堂知識，知識面不廣； 3、課外訓練積極性差,1、以學生訓練為主,強調(diào)知識的運用； 2、學生主動學習，運用真實的情景設計激

6、發(fā)學生興趣； 3、學生完成項目的過程中，涉及方方面面的內(nèi)容，豐富知識且強調(diào)動手能力。 4、強調(diào)總結與交流；培養(yǎng)學生的團隊合作能力以及職業(yè)素養(yǎng),感受與體會,1、課程不能側(cè)重于技能訓練，應該考慮將來提升空間。 2、通過項目將各種知識貫通，對培養(yǎng)復合型人才是有效的一種手段,中職班：主要學習市場營銷簡單的理論體系，結合案例講解，獲得的是理論知識 培訓班：與營銷相關的培訓，主要是推銷技巧的培訓，有固定的推銷語言和模式，注重產(chǎn)品銷售； 普通高校本科：系統(tǒng)學習市場營銷的理論體系，包括發(fā)展歷史，市場調(diào)查與預測，4P策略以及旅游企業(yè)的市場營銷管理； 高職旅游營銷：學習一定的理論知識，通過任務化的學習方式，能夠在

7、工作崗位上運用營銷的策略與技巧從事旅游企業(yè)各個崗位工作,課程與相關課程的區(qū)別,16,二、課程目標,1、能力目標表述是否合適？ 2、知識目標的覆蓋性是否足夠？課程中要求哪些理論和定量計算？ 3、素質(zhì)目標是否能夠落實,17,旅游市場營銷課程目標,總目標 素質(zhì)目標：9個 知識目標：7個 能力目標：13個,18,三、項目設計,本課程項目的總數(shù)量？名稱？內(nèi)容？性質(zhì)？ 項目的覆蓋性、綜合性、趣味性、復雜性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性 項目的成果如何檢驗評價？ 項目是如何實施的,19,四、情境設計情境是否真實生動豐富？ 情境的種類是否齊全？ 五、課程進度圖 是否有一張全圖？ 圖中要素是否齊全？ 各要素關系是否具有邏輯性

8、,22,六、考核設計 是否全面考核綜合評價？ 考核是否能夠?qū)崿F(xiàn)？ 七、教學方法 第一次課的設計 最后一次課的設計 課程是否滲透了理論和計算內(nèi)容？ 在突出能力目標的前提下，課程是否體現(xiàn)傳統(tǒng)教學觀點,23,7、第一次課設計梗概,1自我簡單介紹,學生以班級為單位介紹（班長，學委 ，了解學生情況） 2我眼中的營銷：結合實習的觀察與體會，找3-4名同學談談對營銷的認識與理解 3認識“營銷”，看一北京旅游宣傳片，看完讓同學們談看到的內(nèi)容，按營銷要素引導 4、展示上屆同學以小組為單位完成的“推銷演練”作業(yè)，內(nèi)容有小組成員自我介紹，小組的營銷理念，推銷的產(chǎn)品展示，展示2-3個有代表性的，完成的非常好的作業(yè)，展

9、示營銷策劃作業(yè) 5再談對營銷的認識（23名同學） 6營與銷，先營后銷，銷更重要，營銷無處不在 7、介紹市場營銷的學科體系，對營銷有個完整的認識 8、提出考核要求,24,八、演示效果,語言、邏輯、時間把握、ppt 制作情況 演示思路清晰、專業(yè)內(nèi)容準確。 演示吸引人（視覺的沖擊力,25,九、創(chuàng)新提高,有全課專業(yè)詞匯中外對照表？ 素質(zhì)目標是否落實到項目和教學環(huán)節(jié)？ 職業(yè)核心能力是否落實到項目和教學環(huán)節(jié) 本課程的教學設計有何特點、亮點、創(chuàng)新點,26,單元設計點評要點,一、與整體設計的關系 課程名稱、單元號碼、單元名稱 整體設計與單元設計內(nèi)容的關系 二、單元目標 能力目標。表述與落實 知識目標。理論和計算 素質(zhì)目標。落實到具體工作環(huán)節(jié),27,三、任務設計,任務的個數(shù)、名稱、內(nèi)容、性質(zhì)、背景資料、覆蓋性 任務的趣味性、復雜性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性 任務的實施過程 任務與學習過程的配合,28,四、情境設計,情境真實、生動、豐富有效地引出任務 除了技術情境還有管理情境 情境的種類 正常情境，出錯情境,29,五、課程實施步驟設計,課程如何實施？點評者要從實施的步驟中分析出教學思想，而不是從書面上讀出。所有的理念都要在教學步驟中實現(xiàn)。要按照上述要求，逐一檢查步驟