2021年論小學語文的合作探究式學習方法

1、論小學語文的合作探究式學習方法 摘要：培養(yǎng)與發(fā)展學生的綜合能力已是迫在眉捷。教學中積極利用自主、合作、探究的體驗性學習方式在小學語文綜合能力的培養(yǎng)中會起到積極的促進作用 關鍵詞：小學語文 自主合作 學習 語文的能力是當今社會乃至未來社會不可或缺的一種基本能力。新課改的要求中有培養(yǎng)學生學習語文的綜合素質(zhì)。如何利用自主、合作、探究體驗性的教學模式進行小學語文的教學呢？我想，應當立足于以下幾個方面大膽嘗試： 1立足教材，以課文為主陣地，奠定語文教學的基礎。 教師有意識地將運用語文的綜合能力之培養(yǎng)融于語文教學的各個環(huán)節(jié)之中。比如兒歌部分的教學，除了反復朗讀外，還可通過描述畫面、互問互答、續(xù)編兒歌或仿寫

2、兒歌等形式進行教學。 2 創(chuàng)設情境，抓住典型，豐富語文教學的內(nèi)容。 “要在課內(nèi)外創(chuàng)設各種各樣的學習情境，讓每個學生無拘無束地進行交流?！鄙鷦颖普娴那榫衬軌蛘{(diào)動學生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)他們的表達欲望。教師用極富有感染性的語言為學生創(chuàng)設情境畫面，促使學生自主進行到角色，并在合作交流過程中引其找到情感共鳴點，讓他們言之有物、言之有序、言之有情；教學中應當運用多媒體出示一些生動形象的畫面，引導學生在圖聲并茂的環(huán)境下得到合作、探究的體驗，激發(fā)學生學習語文的興趣。多媒體等現(xiàn)代化的教學方式更加增添了學生學習的情趣，更加直觀、逼真、生動、想象、易學。使得小學生在快樂、熱烈的氛圍中得以雙重實現(xiàn)；教師應善用

3、、珍視小學生強烈的表現(xiàn)欲望，利用角色表演能激發(fā)其參與語文學習的熱情，讓學生在合作中充分的發(fā)揮，深挖角色的內(nèi)涵，既滿足了學生的表演欲望，同時又讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學到了知識，培養(yǎng)了教師與學生的互動能力；語文教師還可以將一些喜聞樂見的電視節(jié)目搬到課堂，國內(nèi)外的大事要事新聞都可以成為學生的素材。還有中華民族的經(jīng)典著作的電視版，此后學生充分的發(fā)揮自己的合作與探究，既發(fā)展思維呈現(xiàn)創(chuàng)新，又鍛煉學生的合作表演的愛能，提高學生的想象能力；讓學生步入社區(qū)，走向社會，廣泛接觸，在生活區(qū)體驗語文的天地。如，“讓學生查找街道門市、飯店等地方的錯別字”活動，可使學生體驗到學習語文的價值，提升學生的審美觀。這樣的過程

4、,體驗絕不僅僅是一般的認知活動,它是學生融入生命的直接參與,它使學生與課文人物進行著生命和情感的溝通,使得學生在掌握課文知識的過程中,領悟到教材知識和教學情境本身所蘊含的道德、審美意義,從而使課堂教學真正成為學生的生活過程、生命過程、人文精神的培育過程。 開展體驗性學習活動,是在感知體驗認識的基礎上,進一步調(diào)動思維和情感的體驗,逐步獲得對知識的感悟和認知。再通過動手實踐制作的體驗,檢驗感知的認識,校正和提升認知思維,再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。；舉辦專題、辯論等活動，促使在一定氛圍與場合下提高口語交際之能力，培養(yǎng)學生的思辯能力，查找素材還可以提高學生寫作的積累。可見，生活之源為語文之廣闊

5、舞臺，語文學習應滲透于事事、時時、人人之中。 3 在寫作過程中運用自主、合作、探究體驗性的學習方法 在小學語文教學中,讓學生閱讀一定數(shù)量的文學作品,并能根據(jù)自己的體會,寫一些心得性的文章,這樣就讓學生在寫作中獲得體驗、理解、感悟?！盎顒芋w驗”型習作指導課是活動交揉著習作指導即伴隨著活動,進行動態(tài)的生成的習作指導,賦予“觀察、想象、描述”等作文訓練及指導以濃厚的活 動色彩,教師以高超的習作指導藝術,用隨機的“提問”“談話”和“交流”去撥動學生的作文之弦這樣的課,既不沖淡學生盎然的活動興致,又能激活學生內(nèi)在的表達需要，為學生積累了充實的寫作的素材。 現(xiàn)代性的教育要求有與之相適應的學校、教師及教育思

6、想、教學方法。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循了學生是學習和發(fā)展的主體這一準則， _素質(zhì)全面提高，立足于發(fā)展。為此，我們務必對教育和教學作以下經(jīng)常性的反思，才能創(chuàng)造出適應學生的教育，適應學生的教學。 1、教師走進新課程，如何創(chuàng)新以適應學生的教育和教學。 2、怎樣“以人為本”，注重學生的潛能 _。 3、如何科學操作自主、合作、探究的學習方式，營造學生好學、喜學、樂學、會學，教師愛教、樂教、會教的良好氛圍，師生得以共同發(fā)展。 4、教師何以變經(jīng)驗型為探究型，靠探究提高教學質(zhì)量；變單一的“教學責任”為豐富的“情感”，把更多的情感注入教育事業(yè)，播撒在學生的心田；變重“知”輕“能”為“知”“能”并舉，教學生“學會學習”，“學生生存”，“學會生活”、“學會自立”。 5、學生的發(fā)展是課程 _的出發(fā)點和歸宿，語文教育應是“大語文”，“生活化”， 綜上所述，以人的發(fā)展為理念，以學生學習和發(fā)展為主體，轉變教育思想，更新教育理念，在小學語文教學中，構建“大語文”教育模式，將語文學習的課堂與生活語文課堂相結