2020年論文開題報(bào)告寫作指南

1、論文開題報(bào)告寫作指南 開題是指課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)后，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究前對(duì)課題研究整 體構(gòu)思和設(shè)計(jì)再探索的活動(dòng)， 是開始實(shí)際研究工作之前的一個(gè)重要步 驟，下面是搜集的開題報(bào)告寫作指南，供大家閱讀參考。一、開題報(bào)告撰寫的方法 課題開題報(bào)告和申報(bào)方案相比，主要特點(diǎn)體現(xiàn)在“實(shí)”和“操 作化”上，需要在深度、 清晰度、具體化等方面做更多地準(zhǔn)備。 因此， 開題報(bào)告一定要在可行性上下功夫， 盡可能全面地分析問題。 開題報(bào) 告的基本結(jié)構(gòu)包括：課題名稱、課題研究的背景和意義價(jià)值、國(guó)內(nèi)外 研究現(xiàn)狀述評(píng)、課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容、課 題研究方法和研究步驟、 預(yù)期成果、課題研究的成員分工及保障措施、 主要

2、參考文獻(xiàn)等 （ 開題報(bào)告實(shí)際上與申請(qǐng)課題的論證書內(nèi)容很多都是 相同的，只不過(guò)要比課題論證書要更加具體和具有可操作性 ） 。下面 就對(duì)開題報(bào)告與課題設(shè)計(jì)方案中要求不同的部分加以說(shuō)明 （ 其余內(nèi)容 與課題申報(bào)書的內(nèi)容基本相同 ） 。（ 一） 課題名稱課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出研究的重點(diǎn)， 簡(jiǎn)約地表明研究的對(duì)象、 研究問題及研究方法。對(duì)課題名稱的要求是：一是要準(zhǔn)確，就是課題 的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚 ; 二 是要規(guī)范，就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，要注意使用科學(xué)概 念和規(guī)范用語(yǔ)，不能用自創(chuàng)的詞語(yǔ)或一些縮略語(yǔ) ; 三是要簡(jiǎn)潔，能不 要的字就盡量不要，一般不要超過(guò) 20

3、個(gè)字。需要注意的是，在開題報(bào)告中課題名稱要以申報(bào)批準(zhǔn)立項(xiàng)課題 名稱寫，對(duì)當(dāng)時(shí)申報(bào)的課題有稍加改動(dòng)，如填加一些限制詞語(yǔ)，使課 題研究對(duì)象具體化，或是研究?jī)?nèi)容具體化，都可以作小的變動(dòng) ; 但如 果變動(dòng)較大，改變了研究?jī)?nèi)容， 那在寫開題報(bào)告時(shí)應(yīng)將其具體闡明原 因（新課題名稱是什么，原課題名稱是什么，修改的理由是什么 ） ，并 隨后申請(qǐng)課題變更。（ 二） 課題的理論依據(jù) 課題的理論依據(jù)主要是闡明解決問題的理論基礎(chǔ)，即支撐本項(xiàng) 研究的一般方法論、 具體學(xué)術(shù)領(lǐng)域及其學(xué)術(shù)成果。 因?yàn)槿魏我豁?xiàng)研究 應(yīng)該歸屬某一個(gè)或某幾個(gè)研究領(lǐng)域的科學(xué)體系之中， 其中作為研究這 個(gè)課題所必需的概念、 定理等理論體系就構(gòu)成了支持

4、這個(gè)需要研究的 課題的理論依據(jù)。 理論的選擇需要有啟發(fā)性并對(duì)課題研究具有支撐作 用，在陳述課題的理論依據(jù)時(shí)， 要具體說(shuō)明這些理論如何與本課題聯(lián) 系，在哪些方面支撐該課題的研究。具體要求為： 1.少而精;2. 針對(duì) “問題” ;3. 有指導(dǎo)性 ;4. 表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體操作要點(diǎn)，便于教 師理解和把握。另外，研究依據(jù)通常包含政策依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)等。 “政策依據(jù)” 就是用國(guó)家的某種法定條文證明課題研究的合理性和現(xiàn)實(shí)性， 可以是 國(guó)家現(xiàn)行的教育法規(guī)，如教育法、義務(wù)教育法、民辦教育 法等; 也可以是國(guó)家現(xiàn)行的教育政策?！皩?shí)踐依據(jù)”就是某種實(shí)踐 活動(dòng)能證明課題研究的可行性。（ 三） 課題研究的內(nèi)容研究?jī)?nèi)

5、容是在研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化，即為了 要達(dá)到研究目標(biāo)，需要研究什么內(nèi)容。相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容 要更具體、明確，并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)， 目標(biāo)與內(nèi)容之間不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 這就需要對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行 合理分解，這樣有助于降低研究的難度，保證研究具有可操作性。下面舉例說(shuō)明研究?jī)?nèi)容如何進(jìn)行分解。如家園共育提高幼兒 早期閱讀質(zhì)量的研究課題研究?jī)?nèi)容分解程序如下：第一步：確定研究的問題。 該課題按照研究的進(jìn)程，涉及早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究、創(chuàng)設(shè)閱 讀環(huán)境和尋求閱讀方法等方面的問題， 為此，研究者將課題需要研究 的內(nèi)容確定為： 1. 幼兒園及家庭早期閱讀現(xiàn)狀的研究 ;2

6、. 家園合作為 幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境的研究 ;3. 家園合作提高幼兒早期閱讀 質(zhì)量的有效方法與策略的研究。第二步：將需要研究的問題進(jìn)行排序。 按照研究進(jìn)程，先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，然后進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境和尋求方 法的研究。第三步：細(xì)化研究問題。 課題負(fù)責(zé)人將需要研究的內(nèi)容細(xì)化為：1. 幼兒園及家庭早期閱讀現(xiàn)狀的研究課題組對(duì)幼兒園及幼兒家庭做如下調(diào)查： (1) 幼兒園閱讀環(huán)境、 閱讀條件及閱讀氛圍的調(diào)查 ;(2) 教師、家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)及重視 程度的調(diào)查 ;(3) 教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)早期閱讀的方法及策略的調(diào)查 ;(4) 教師、家長(zhǎng)、幼兒閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查 ;(5) 家園在對(duì)幼兒早期閱讀教育中 有無(wú)合作的調(diào)查

7、。 在這些調(diào)查基礎(chǔ)上分析出影響幼兒早期閱讀的因素， 提出具體的家園共育、提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的方法和策略。2. 家園合作為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境的研究 環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。課題組通過(guò)以下幾個(gè)方面引導(dǎo) 家園進(jìn)行早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)： (1) 家園如何為幼兒提供圖書及多元刺 激的閱讀環(huán)境的研究 ;(2) 創(chuàng)設(shè)良好的家園早期閱讀氛圍的研究 ;(3) 如何實(shí)現(xiàn)家園圖書資源共享的研究。3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的有效方法與策略的研究 幼兒的自我閱讀學(xué)習(xí)，以及教師、家長(zhǎng)有計(jì)劃、有目的地利用 多種方法和策略對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育， 是提高幼兒閱讀質(zhì)量的根 本保證。對(duì)此，課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)

8、行研究： (1) 幼兒自我閱讀 學(xué)習(xí)方式的研究 ;(2) 教師指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)的方法與策略的研 究 ;(3) 家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)的方法與策略的研究 ;(4) 家園指 導(dǎo)幼兒早期閱讀合作的方法與策略的研究。( 四) 課題研究的步驟 課題研究的實(shí)施步驟，也就是課題研究在時(shí)間上的安排。制定 課題研究的實(shí)施步驟， 要充分考慮研究?jī)?nèi)容之間的相互關(guān)系和難易程 度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行研究。每個(gè)階段 的起始時(shí)間、 結(jié)束時(shí)間及研究?jī)?nèi)容要明確， 每一階段的任務(wù)和實(shí)施過(guò) 程必須安排清楚， 具有可行性和可操作性。 針對(duì)研究周期比較長(zhǎng)的課 題，可以分年度 (或分學(xué)期 )制訂具體的研究計(jì)

9、劃及研究目標(biāo)， 計(jì)劃要 祥實(shí)、具體，并進(jìn)一步細(xì)化，細(xì)化到某一個(gè)時(shí)間，開展什么樣的課題 研討活動(dòng)，活動(dòng)的主題，活動(dòng)的方式，參與人員，誰(shuí)來(lái)主持，誰(shuí)來(lái)記 錄等等，都要在計(jì)劃中列出來(lái)。即便有特殊原因，課題研討活動(dòng)不能 如期開展，也要另?yè)袢掌?，完成?jì)劃中的課題研究任務(wù)。例子：實(shí)施階段：（XX年12月一一XX年3月）（1） 第一階段：初步探索階段（xx年12月一一XX年5月） 動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)模式在課堂上應(yīng)用后，學(xué)生是否積極參與 其中，能否設(shè)身處地的去思考和解決問題， 以及對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂教 學(xué)效果的初步考察， 深入調(diào)查各科教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)情況和動(dòng) 態(tài)生成的課堂教學(xué)的嘗試情況。研究措施： 召開師生

10、會(huì)議，了解動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn) 情況，學(xué)生能力素質(zhì)的提高情況 ; 對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷 , 并認(rèn)真分析總結(jié) ; 利用歌曲的感染力，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的動(dòng) 態(tài)生成的情境，設(shè)身處地的去研究，去學(xué)習(xí) ; 利用小品和影片的觀后感，使學(xué)生加入到真實(shí)的活動(dòng)中，在 教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)， 互動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程階段性成果：在新課程背景下，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)研究初步探索階段實(shí)踐總結(jié) ;師生調(diào)查問卷及分析總結(jié)課堂隨筆、個(gè)案分析、典型案例、手抄報(bào)、學(xué)生心理筆記 ;（2） 第二階段：深入研究階段 （xx 年 6 月 xx 年 3 月 ）（ 五） 課題研究成果

11、形式 課題研究的成果形式包括報(bào)告 （ 調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告 ）、論文、 專著、軟件、課件等多種形式，其中研究報(bào)告和論文是中小學(xué)、幼兒 園教師科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式。 研究課題不同， 預(yù)期研究成 果的內(nèi)容、 形式也不一樣。 在開題報(bào)告中要明確表述課題預(yù)期研究成 果，成果形式、成果名稱都是什么，由誰(shuí)負(fù)責(zé)完成等。以上是撰寫課題開題報(bào)告的主要內(nèi)容和一般要求。研究工作開 展后還可能出現(xiàn)原來(lái)沒有預(yù)想到的新情況、新問題，因此，教師在課 題操作方案再設(shè)計(jì)時(shí)， 需要將目前的課題操作和已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系 起來(lái)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，做到既切實(shí)有效，又留有 余地，允許根據(jù)實(shí)際情況作出必要的修改和調(diào)整。

12、二、開題的程序（ 一） 提交開題報(bào)告 課題立項(xiàng)后，課題主持人要盡快組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的學(xué) 習(xí)、研討和培訓(xùn)。在課題組反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，主持人進(jìn)行系統(tǒng)，撰 寫開題報(bào)告初稿。 并將開題報(bào)告送交到科研管理部門和專家手中， 以 便他們有較充足的時(shí)間對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真審閱。（ 二） 召開題題論證會(huì)議開題會(huì)議由課題組與科研管理部門共同組織，參加者一般有課 題組成員、指導(dǎo)專家和與課題研究有關(guān)人員。程序如下：首先由課題 主持人介紹開題報(bào)告的主要內(nèi)容。 因?yàn)閳?bào)告已經(jīng)事先送交專家， 所以 口頭匯報(bào)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)略， 重點(diǎn)是介紹研究思路和具體計(jì)劃， 以及對(duì)報(bào) 告中難以表述的問題進(jìn)行補(bǔ)充性說(shuō)明。 開題會(huì)的核心是專家對(duì)課題研

13、究計(jì)劃的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議和指導(dǎo)。 開題會(huì)上， 有關(guān)專家會(huì)詳 細(xì)審查開題報(bào)告，向研究者提出質(zhì)疑。專家可能會(huì)“毫不留情”地提 出許多挑剔的批評(píng)意見， 這些意見可以避免課題研究在初始階段就走 彎路。除了聽取專家的意見外，也可將自己的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，與 專家一起研討。 這樣做可求得對(duì)研究問題的深刻理解。 開題會(huì)上要認(rèn) 真聽取專家的意見和課題組成員的建議，做好記錄，備案，并根據(jù)專 家意見和課題組成員的建議修改開題報(bào)告。（ 三） 修改開題報(bào)告 開題會(huì)后，課題組成員要匯總多方面人士的指導(dǎo)意見，并在組 內(nèi)研討，根據(jù)他們的意見及研究者自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)， 再次修改開題 報(bào)告。課題組將修改完善后的開題報(bào)告并

14、后附開題的會(huì)議記錄送交到 科研管理部門， 便于他們以此為依據(jù)對(duì)課題進(jìn)行全程管理。 自己也應(yīng) 該把材料存檔保留好。開題報(bào)告與研究方案的異同課題方案有許多不同的叫法 ,其樣式也不完全相同 , 如開題報(bào)告、 實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施方案、研究計(jì)劃等，但從根本上講，這些叫法并沒有 什么本質(zhì)的區(qū)別， 在實(shí)際操作中人們也沒有對(duì)它們進(jìn)行太嚴(yán)格的區(qū)分。開題報(bào)告是相對(duì)于結(jié)題報(bào)告而言的。這種叫法以前在大學(xué)學(xué)位論文的課題研究中用得比較多，現(xiàn)在隨著教育科研的深入、廣泛的開 展和水平的提高，這種提法也越來(lái)越普遍了。開題報(bào)告作為科學(xué)研究 設(shè)計(jì)的一種樣式，和其它樣式相比，更注重在課題的創(chuàng)新性、立論的 科學(xué)性和研究的可行性等方面的論證。實(shí)驗(yàn)方案就是采用教育實(shí)驗(yàn)法 進(jìn)行研究的具體方