2020年重溫教學計劃優(yōu)質范本

1、重溫教學計劃優(yōu)質范本 學期己過大半，現(xiàn)將學期初擬定的教學計劃上傳。旨在提醒我 們要有整體意識， 要牢牢地把握本冊目標要求， 堅持走好“輕負優(yōu)質” 之路。學期教學設計計劃全冊教材分析本冊共有課文 32 篇，其中精 讀課文 17篇，略讀課文 15篇；教材后面還附有 8 篇選讀課文，總共 40 篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶 到放的設計思路。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大 自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事 長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安 排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

2、每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭 的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由 4 篇課文組成，其 中精讀課文 23 篇，略讀課文 1 2 篇。精讀課文后有思考練習題， 略讀課文前有一段連接語， 將前后課文連接起來， 并提示略讀課文的 學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱 讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由 5 個欄目組成，其中有 4 個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā) 現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成 語故事”，這四項內容分別在全冊 8 個語文園地中各安排兩次。本冊要求認識 200個字，會

3、寫 200 個字。要求認識的字，分散 安排在精讀課文和略讀課文中， 在課后生字條里列出； 要求會寫的字， 安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課 文后安排有“詞語盤點” 欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記” 兩欄。 “讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成； “讀讀記記”是 由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。 另外，教材后附有兩個生 字表。表（一）是要求認識的字， 200 個；表（二）是要求會寫的字， 200個，以供復習總結之用。素質發(fā)展目標 1認字 200個，會寫 200， 養(yǎng)成主動識字的習慣。2 會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫 正楷字，用毛

4、筆臨摹字帖。3 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4 體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。5 能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能 復述敘事性課文的大意。6 養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7 在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽 人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并 說出自己的感受和想法。8 留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比 較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9 在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題， 開展討論， 解決生活中的簡單問題。 學生情況分析四年級下冊

5、是中年 級最后一個學期， 同時也是由中年級向高年級過渡的一個學期。 通過 學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標， 為高年級的語文 學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外， 還包 括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的 學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。可以說，四 下級下學期是很關鍵的一個學期。本班學生經過一個學期的四年級學 習，掌握了一定的語文學習能力，部分優(yōu)秀生也脫穎而出，大部分學 生學習熱情較高，學習習慣良好。本學期在繼續(xù)保持優(yōu)良傳統(tǒng)基礎上， 要加強對“扶優(yōu)補差”工作，使每位學生都有所進步；同時關注課堂 效率，輕負優(yōu)質，激發(fā)學生

6、熱愛讀書、熱愛語文。學段課標結構體系 本冊是在四年級上冊基礎上編寫的， 教材的結構及思路是共同的，體 現(xiàn)整套教材的一致性。（一）專題組元，整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富， 內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，熱 愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、 救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的 啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生 存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。（二）安排“綜合性學習”，體現(xiàn)新課程理念綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合 性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象 或搜集資料、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做 實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和 人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文 后具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口