談作文教學中創(chuàng)設(shè)情境

1、談作文教學中創(chuàng)設(shè)情境薤山林場中心小學郭華情境作文以觀察為基礎(chǔ)，以激發(fā)情趣為核心。它注重改善直接影響學生寫能力的內(nèi)存因素和外部因素，把作文教學與語言表達、思維發(fā)展、智力開發(fā)、性情陶冶、思想教育結(jié)合救民于水火，從課堂延伸到課外去，變封閉式教學為開放式教學，引導學生用眼睛、用心靈去感受多姿多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實感的作文來。一、 在活動中展現(xiàn)情境，豐富學生寫作素材小學生作文普遍存在“無話可說”、“言之無物”的現(xiàn)象，其原因乃是學生缺乏豐富的作文素材，這是因為受生活的局限，學生的生活接觸面很窄；另一方面是教師在閱讀教學中，忽視了對學生間接獲得生活經(jīng)驗的引導，所以學生缺乏寫作素材，無話可說。葉圣

2、陶先生的作文教學就是“從內(nèi)容入手”，基本思路之一是強調(diào)豐富學生的生活。在作文教學中，要聯(lián)系學生親身經(jīng)歷的生活，使學生在寫作中“正同說話一樣，心中所積蓄，不吐不快”。因此，要采用“組織活動”的方法，展現(xiàn)情境，讓學生有內(nèi)容可寫。參加活動，這是大多數(shù)學生的共性?；顒又刑N含著豐富的作文內(nèi)容，學生是活動的參與者，把活動與寫作結(jié)合起來，在活動中學習觀察，動腦、動口、動手、動感情。有了深刻體會再讓學生寫參加過的活動，這樣學生想得到、寫得出，材料就在眼前。只有熱愛生活，才能全身心投入生活中去，只有自己“真”有所動情，才能出動人的真情。利用活動展現(xiàn)的情境，既提供了寫作素材，又使學生在快樂中寫作。二、 音樂、渲染

3、情境，激發(fā)學生寫作興趣。作文是由多種因素構(gòu)成的綜合性能力，因它具有較強的綜合性同，想掌握也不是輕而易舉的事情，那就須有滴水穿石的精神，才會有茅塞頓開之時刻。所以，學生大多怕作文，這種畏難情緒的產(chǎn)生，會使學生在心理上設(shè)置一道障礙。因此，也會從主頁上影響其學習積極性，還會減低學生掌握知識的主動性。如果在作文訓練中，我們能把握學生的心理變化，順應學生的心理，因勢利導，進行興趣作文訓練，降低作文難度，就會消除學生的畏難情緒，提高作文訓練的效率。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣被迫進行學生，會扼殺學生掌握知識的意向?！庇信d趣就有作文的動力，如果我們的作文課使學生產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)他們對作文積極性和主

4、動性。學貴有恒，教貴善誘，葉圣陶先生的話語要求我們教師在作文指導中，聯(lián)系生活，活躍生活，動用生活中的素材，達到“學生要有興趣嘗試作文”的教學效果。教師要采用音樂導情的方法，借用音樂渲染課堂氣氛，活躍課堂生活，使學生“耳悅”、“心悅”，寫作興趣盎然。音樂是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如在指導學生寫我的媽媽時，讓學生飽含深情地唱世上只有媽媽好、燭光里的媽媽等歌曲，他們心頭涌起對媽媽感激之情，對慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)懷自己增強了理解，筆下媽媽的形象豐滿、感人。三、 畫面再現(xiàn)情境，強化學生的寫作感受作文教學應從內(nèi)容入手，組織學生開展活動，引導學生進行實地觀察，帶領(lǐng)學生參觀訪問，讓學生寫日記積累素材，諸如此類等。這些活動的開展對解決作文從內(nèi)容入手確實起到了不可忽視的作用。但如果能把活動和電教媒體結(jié)合起來，形成雙管齊下，解決作文從內(nèi)容入手的問題效果會更好些。還有一種因素是：活動也開展了，觀察也進行了，可有的學生還是寫不出好文章。其原因是多方面的，但主要的一點就是沒有引導學生進行細致地觀察畫面，或受條件的限制，達不到觀察的目的，因而學生也就感到?jīng)]什么可寫了。電教媒體在作文教學中有不可忽視的作用。不同的電教媒體，既可以把學生引入情境，激發(fā)學生的寫作熱情，提高寫作能力，又可以彌補學生認識與實際的焦距，把五彩繽紛的的世界與