《假如》的教案及反思

1、假如的教案及反思特征碼標(biāo)簽:特征碼假如的教案及反思蘆文芳【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“良、食”，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。2、通過(guò)自主、合作等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、識(shí)字和寫(xiě)字。2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。【教學(xué)難點(diǎn)】讀悟結(jié)合，體會(huì)情感?！窘虒W(xué)流程】課前交流：你們都聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)單講講。聽(tīng)完故事后，你們覺(jué)得馬良的神筆神在哪兒？馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，

2、你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。有一位小朋友也非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目就叫做假如。跟老師一起寫(xiě)課題。大家讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、想聽(tīng)聽(tīng)小姑娘的心愿嗎？師范讀。你們想讀嗎？你可以學(xué)著像老師這樣讀詩(shī)歌，注意把詩(shī)歌讀通順，找到藏在詩(shī)歌里的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)來(lái)。2、學(xué)習(xí)生字（1）、出示帶拼音詞語(yǔ)，小老師帶讀，全班跟讀。（2）、“還”字還有另一個(gè)讀音，你知道嗎？（3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。（4）、摘掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單

3、字。3、學(xué)寫(xiě)字（1）、屏幕上還有兩個(gè)生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說(shuō)想考考大家能不能寫(xiě)好它們?？纯催@兩個(gè)字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給我們提醒一下寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（2）、師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。三、再讀詩(shī)歌，整體感知1、可愛(ài)的字寶寶已經(jīng)跳回了課文中，讓我們?cè)偃プx一讀詩(shī)歌，看那個(gè)小朋友許了哪些愿望。2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？四、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。這么多的心愿你想實(shí)現(xiàn)哪個(gè)，就請(qǐng)你把那節(jié)詩(shī)讀一讀。（以下教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)）（一）、學(xué)習(xí)第一節(jié)圖：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。2、你從圖上看到了什么？你想說(shuō)什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里

4、，縮著身子，輕輕嘆息。3、請(qǐng)你們也來(lái)做一做這棵小樹(shù)吧！創(chuàng)設(shè)情境。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？全體小樹(shù)把這句話再讀一讀。小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？4、在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩怎么幫助小樹(shù)的？有了這紅紅的太陽(yáng)，它就能 快活地成長(zhǎng)。5、小朋友，你想和這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹(shù)嗎？那誰(shuí)愿意把自己的心里話讀出來(lái)？指名讀6、那我們一起把心里話讀出來(lái)吧：齊讀第一小節(jié)。（二）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、看！鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)兒在干什么呀？（課件出示小鳥(niǎo)圖）2、此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽到哪兒去了呢？理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”。想像說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽會(huì)飛到

5、哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？小鳥(niǎo)在家等得多 理解“苦苦”3、朗讀指導(dǎo)。4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥(niǎo)的，請(qǐng)你來(lái)讀出他的幫助。（三）、感悟讀第三小節(jié)。1、誰(shuí)最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？沒(méi)有好腿的西西過(guò)得怎么樣？當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩單杠時(shí)，西西呢？當(dāng)我們?cè)诨▓@里捉迷藏時(shí)，西西呢？當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上玩滑板時(shí)，西西呢？引讀“他只坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕?！庇辛撕猛饶?？你能讀出不同的感受嗎？2、我們來(lái)一起有感情讀讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和作者對(duì)他的愛(ài)?。ㄈ?、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)小朋友的愿望只有三個(gè)嗎？1、出示最后一小節(jié)。2、指導(dǎo)朗讀。（四）、配樂(lè)詩(shī)朗誦。小朋友的幫助讓小樹(shù)不再寒冷，讓小鳥(niǎo)不再挨餓，讓西西不再

6、可憐，你想對(duì)這個(gè)小朋友說(shuō)什么？讓我們伴著音樂(lè)，再來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌，讀一讀這美好的祝愿。五、拓展想象，升華情感假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會(huì)為誰(shuí)畫(huà)呢？能學(xué)著課文的樣，也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家嗎？六、總結(jié)你們寫(xiě)得多好啊，老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈， 希望你們能將愛(ài)的種子撒遍周圍，讓我們的世界越來(lái)越美好。教學(xué)反思：時(shí)隔一年又上二年級(jí)的課，這時(shí)的我已經(jīng)升到四年級(jí)了，怕自己適應(yīng)不了低段的教學(xué)，我提前15分鐘去班上和他們見(jiàn)面。這個(gè)班的孩子很可愛(ài)，熱情地和我交談，我也盡量用孩子氣的語(yǔ)言接近距離。這次上課我最大的感觸是，生成的課堂更精彩。以前上課，我總是用心背熟自己的教

7、學(xué)設(shè)計(jì)，包括課堂用語(yǔ)，可能語(yǔ)言流暢些，但自己太關(guān)注教案，往往忽視了學(xué)生的生成。這節(jié)課，我更多地關(guān)注來(lái)自學(xué)生的聲音。當(dāng)一個(gè)孩子質(zhì)疑：“西西又不是這個(gè)小朋友撞殘的，為什么要去幫助他呢？”時(shí)，我抓住了這個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，決定在第一課時(shí)先教第三節(jié)，這正是學(xué)生最需要的學(xué)習(xí)??！在教學(xué)中，我注意抓住關(guān)鍵詞句去理解課文，感悟情感。雖然是低段的教學(xué)，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)決不能忽視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，決不能重人文而輕工具。所以，我采用調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)的方法來(lái)理解小鳥(niǎo)的“苦苦”等待，用創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比引讀的方式來(lái)體會(huì)西西的“不幸”，先感受沉重，激發(fā)幫助的欲望，讓學(xué)生用心讀出不同的感受。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀進(jìn)步

8、了。但是，這節(jié)課也有不少遺憾。學(xué)生積極性不是很高，發(fā)言面不廣，對(duì)于低年級(jí)的孩子，光是口頭的表?yè)P(yáng)還不夠吧。而且這首現(xiàn)代詩(shī)，頌揚(yáng)幫助他人的情感，如何喚醒現(xiàn)代小孩對(duì)他人的關(guān)心，激發(fā)他們的情感，還要采取很多手段。比如多用直觀的圖片來(lái)刺激，用音樂(lè)來(lái)渲染。詩(shī)歌的朗讀對(duì)于低年級(jí)的小孩也是難點(diǎn)，要讀出節(jié)奏、讀出韻味，確實(shí)不容易。開(kāi)課時(shí)，我試圖用自己動(dòng)情的范讀去打動(dòng)他們，激發(fā)他們參與的欲望，示范詩(shī)歌朗讀要有節(jié)奏，要求他們學(xué)著這樣讀。但是，效果并不如我預(yù)期。楊老師建議范讀時(shí)配樂(lè)，應(yīng)該會(huì)更富有感染力吧。其實(shí)我也想過(guò)，考慮到下面的環(huán)節(jié)也有配樂(lè)，就放棄了，還真應(yīng)該用在最需要的地方。還有教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：“西西是個(gè)怎樣的孩子？”孩子沒(méi)答到點(diǎn)，我又換問(wèn)：