學(xué)年放學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科培優(yōu)輔差工作總結(jié)范文

1、學(xué)年放學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科培優(yōu)輔差工作總結(jié)范文特征碼標(biāo)簽:特征碼 一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切與支持和全年段先生的密切共同下，我們?cè)凇芭鄡?yōu)轉(zhuǎn)差”工作歷程中，能按照計(jì)劃，依據(jù)實(shí)際環(huán)境，有步驟、有步伐地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基礎(chǔ)能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)一學(xué)期教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)念頭、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確本身的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為本身；學(xué)習(xí)風(fēng)俗較以前有明顯的變更，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)賡續(xù)的增強(qiáng)訓(xùn)練，先生贊助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小勝利，學(xué)生的自信心、意志力獲得很大的進(jìn)步；現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的如下： （一）思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。 。1。在做勤

2、學(xué)生的思想工作的同時(shí)，也常常和學(xué)生交心，關(guān)切他們，關(guān)愛(ài)他們，充分讓學(xué)生感想感染先生是看重他們的，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。2 常常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些環(huán)境，配合匆匆進(jìn)學(xué)生的作業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。并隨時(shí)與班主任溝通，了解學(xué)生的生活、思想、等各方面的環(huán)境。（二）有效培優(yōu)補(bǔ)差步伐出步獲得成效。本學(xué)期，應(yīng)用課余光陰和第八節(jié)課，對(duì)各類(lèi)環(huán)境的同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)、“因材施教、有的放矢”，依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的指點(diǎn)措施。1。課上差生板演，中等生校勘，優(yōu)等生辦理難題，使不合條理的學(xué)生都能獲得進(jìn)步2堅(jiān)持“好差同組、互助交流。也取得對(duì)照好的后果3。講堂演習(xí)分條理：第一層“必做題

3、”根基題，第二層：“選做題”中等題，第三層“思考題”拓廣題。既能充分滿(mǎn)足不合條理學(xué)生的必要，也能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心 ，4。培優(yōu)補(bǔ)差歷程中，我做到優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。備勤學(xué)生、備好課本、備好演習(xí)，能力走進(jìn)講堂，包管培優(yōu)補(bǔ)差的后果。5每章進(jìn)行一次“章末測(cè)試”，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。（三）在培優(yōu)補(bǔ)差中還應(yīng)做到：一、不歧視學(xué)習(xí)有艱苦的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，等量齊看。首先我做到真誠(chéng)，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去闡發(fā)他們的行為對(duì)紕謬。二、依據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際環(huán)境訂定學(xué)習(xí)，比如優(yōu)秀生可以給他們必然難度的標(biāo)題讓他們進(jìn)行演習(xí)，學(xué)困生則依據(jù)他們的水平授與相應(yīng)的標(biāo)題進(jìn)行演

4、習(xí)和解說(shuō)，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。三、對(duì)付優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在進(jìn)步闡發(fā)和辦理問(wèn)題的才能方面，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在講義知識(shí)的控制和運(yùn)用上。四 對(duì)付學(xué)生的作業(yè)完成環(huán)境要實(shí)時(shí)地反省，并做出評(píng)價(jià)。差生常常會(huì)呈現(xiàn)作業(yè)沒(méi)做好的環(huán)境，顛末查詢(xún)?cè)L問(wèn)、扣問(wèn) ，大多半是怠惰造成的，有的是其他原因。比如學(xué)生本身不會(huì)做。不敢向同學(xué)或先生請(qǐng)教。不認(rèn)真，馬虎等等。我在教授教化中都盡量找到學(xué)生不做作業(yè)的真正原因，從而 “有的放矢”的贊助學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感想感染到先生的關(guān)愛(ài)，才會(huì)盡力去學(xué)習(xí)五、不按期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)搜集整理的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)，實(shí)時(shí)反饋糾正，耐心指點(diǎn)。在本學(xué)期的光陰里，固然取得了必然的造詣，但也還存在著一些問(wèn)題，如教導(dǎo)、教授教化措施、手段還有些粗拙，還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、先生