《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思

1、真想變成大大的荷葉教學(xué)反思真想 成大大的荷葉是一首兒童 ，展 了孩子 在夏天的美 遐想，洋溢著 的童真童趣。 歌以“我想 ”的句式，充分體 了孩子眼中，心中的夏天。上完 一 ，聽 的老 肯定了我以下做的 幾個方面：一、字 教學(xué)“ ”二年 的教學(xué)重點是字 教學(xué)，所以整堂 字 教學(xué)始 其中， 開始就復(fù) ，最后再教學(xué)兩個生字“游”、“ ”。在 中 行字 教學(xué)， 幫助學(xué)生 行 言的 累，培養(yǎng) 感， 一點我在教學(xué)中充分體 了出來。例如：在教學(xué)“我想 一條小 ，游入清凌凌的小河?！币欢?，我先出示小 在水中游玩 ，接著 學(xué)生想象成自己就是小 ，看到 條小河想 些什么 ?有的學(xué)生 ：“小河里的水真清呀 !

2、”有的 ：“小河里的水真清呀，清的能看 河底的水草和 卵石。” 有的 ：“小河的水真 ，真美，我想在 兒安家。”然后 學(xué)生再去找文中也形容 河水的 ， 學(xué)生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭” ，我 了 一個情境：出示蝴蝶在花中 的 片( 不 ) ，接著 學(xué)生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么 ?”有學(xué)生 ： “在花 中采花粉。”有的 ： “在花 中自由地 來 去，翩翩起舞?！钡葘W(xué)生 完 一些，我就點 片，出 了蝴蝶在花 中 來 去的情景，第 1頁學(xué)生一目了然地找到了相應(yīng)的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。二、創(chuàng)設(shè)情境“美”借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 用畫面再現(xiàn)情境， 用音樂渲

3、染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”時，我先讓學(xué)生欣賞動畫的雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會想些什么 ?讓學(xué)生去移情體驗，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了。”有的說：“我很快樂。”然后讓學(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱了語言。三、難點設(shè)計“巧”課文的最后一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在。 ( 真想變成大大的荷葉 ) 我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設(shè)計了：來了， 在荷葉。 這一句式， 不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學(xué)，更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷第 2頁葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。這樣一個看似簡單的設(shè)計，卻能讓學(xué)生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨