杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的利弊

1、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的利弊09中文四班 譚婷 72號(hào)所謂杜郎口教學(xué)模式就是：“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效教學(xué)課堂模式。 即：三個(gè)特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）；三個(gè)模塊（預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、 反饋）；六個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流，認(rèn)定目標(biāo)，交流合作，展現(xiàn)啟示，交 叉鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）。正是這種教學(xué)模式的創(chuàng)新讓一個(gè)即將面臨倒閉 的中學(xué)重新振興，并連續(xù)八年在他們那個(gè)地區(qū)取得第一的好成績(jī)。世界上沒有十全十美的事，那么同樣杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式也存在 其利弊。首先，利。杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式所取得的好成績(jī)以及他們的成功我們 要給予肯定。1、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式打破了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到了新課 改“以學(xué)生為本”的要求

2、。在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，我們通常是以老師講， 學(xué)生聽為主，學(xué)生除了聽以外，通常沒有任何的發(fā)言權(quán)，這就容易造 成學(xué)生思維方式的一種死板和思想上的懶惰。比如，我們?cè)趯W(xué)一首詩(shī) 歌，通常都是老師來(lái)講這首詩(shī)表達(dá)的詩(shī)人怎樣的思想感情，而同學(xué)們記住的知道的也就只有老師說(shuō)的這一個(gè)主題思想，所以我們常常能看 到“千篇一律”的答卷，這就造成了思想上或者學(xué)習(xí)方式的一種呆 板；此外，我們都知道學(xué)生常常有一個(gè)弊病，就是思想上的懶惰，常 常當(dāng)我們遇到一個(gè)難題時(shí)，我們總是不愿去多想，因?yàn)槲覀冎览蠋?會(huì)給我們講解，這樣也往往讓學(xué)生的思想變得更加懶惰。 而杜郎口中 學(xué)“ 10+35”的課堂模式，把課堂交給學(xué)生，有利于發(fā)散學(xué)生的思

3、維， 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所謂“仁者見仁，智者見智”對(duì)待每一件事每個(gè)人 有每個(gè)人的見解，任何事情都沒有絕對(duì)的對(duì)和錯(cuò)。例如，我曾在英語(yǔ) 課文學(xué)過一篇文章，西紅柿、草莓、橘子有何不同？如果是老師講， 可能就會(huì)只有一個(gè)答案。而學(xué)生呢，有的認(rèn)為西紅柿不同，因?yàn)?西紅柿是蔬菜，草莓和橘子是水果；而有的就會(huì)認(rèn)為草莓不同；有點(diǎn) 還認(rèn)為橘子不同等等。那么，面對(duì)如此不同的答案你敢說(shuō)除了老師口 中的那個(gè)答案，其它的都是錯(cuò)的嗎？2、其教室桌椅的擺設(shè)成半弧形，老師站在中間，有利于老師和學(xué)生 之間的交流，拉近師生的關(guān)系。不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣老師總是站在講臺(tái) 上，讓人覺得師生之間有一種差距。3、他們?cè)诮虒W(xué)中采用情景教學(xué)，把教學(xué)和

4、實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué) 生的理解。此外，把同學(xué)進(jìn)行分小組比賽教學(xué)的方法，有利于讓學(xué)生 激勵(lì)學(xué)生的積極主動(dòng)性。4、他們?cè)诮處煹拿總€(gè)角落都設(shè)有黑板，并且讓學(xué)生自己評(píng)課、講課， 有助于學(xué)生的全面鍛煉，同時(shí)他們?cè)趬ι嫌幸粋€(gè)評(píng)比欄，上面設(shè)有優(yōu) 秀者、努力者等，有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和自主學(xué)習(xí)。5、他們通過同學(xué)預(yù)習(xí)、展現(xiàn)，最后老師來(lái)總結(jié)反饋，有利于學(xué)生更 加熟悉透徹的掌握教學(xué)內(nèi)容。6、體現(xiàn)了目的目的基礎(chǔ)發(fā)展智力二、弊1、課堂亂成一遭，毫無(wú)一點(diǎn)秩序。2、我們是大班制，不利于這種模式的進(jìn)行。3、受課時(shí)、教學(xué)資源的局限性很大。我們的教育資源相對(duì)貧乏，要 進(jìn)行這種教育模式實(shí)施的可能性不大。 而且我們的科室

5、有限，如果實(shí) 行這種教學(xué)方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，我們的教學(xué)任務(wù)不能完成。曾經(jīng) 在我高三的時(shí)候，我的英語(yǔ)老師也采用過這種類似的方法給我們講過 課，效果的確不錯(cuò)，但是這樣上下來(lái)以后我們的課程在相應(yīng)的時(shí)間里 根本完成不了，所以到后來(lái)我們老師只能又回到原來(lái)的教學(xué)模式。4、我們的教學(xué)主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，如果讓什么都讓學(xué)生自己去學(xué) 習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐的話，有點(diǎn)不切實(shí)際。特別是理科類，比如物理的理 論，如果你讓學(xué)生去預(yù)習(xí)、去做實(shí)驗(yàn)然后再來(lái)總結(jié)，那是不可能的。杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的成功在于他以學(xué)生為主，發(fā)散學(xué)生的思維， 肯定學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是這種模式有點(diǎn)不切實(shí)際， 中國(guó)的教育一直以大半制為主，而且教學(xué)資源極其匱乏