項(xiàng)羽之死教案

1、項(xiàng)羽之死 第二課時(shí)（總兩課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】1. 掌握文章第三部分“烏江自刎”段落中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞以及句式，能翻譯本段2. 能通過分析細(xì)節(jié)把握人物的性格特點(diǎn)3. 在講解課文的同時(shí)滲透心理教育：如何度過心理難關(guān)；面對(duì)失敗時(shí)應(yīng)該怎么做。4. 綜合全文給予人物一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1. 教學(xué)重點(diǎn)：見教學(xué)目標(biāo)中的1、2點(diǎn)2. 教學(xué)難點(diǎn)：見教學(xué)目標(biāo)中的第3點(diǎn)【教學(xué)方法】主動(dòng)探討、教師點(diǎn)撥、整體把握、合作探究多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)步驟】一、課前三分鐘演講及點(diǎn)評(píng)二、導(dǎo)入（溫故知新）上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了項(xiàng)羽之死的前面兩個(gè)部分“垓下被圍”與“東城快戰(zhàn)”，重點(diǎn)分析了項(xiàng)羽在這里面體現(xiàn)的性格特點(diǎn)（生：多情善

2、感、勇武自負(fù)），這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的最后一個(gè)部分“烏江自刎”，來了解一下這位叱咤風(fēng)云的人物是怎樣度過他的最后時(shí)刻。三、學(xué)生齊讀本段，確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句。教師補(bǔ)充講解：1. 地方千里2. 無以渡3. 何渡為4. 獨(dú) 籍獨(dú)不愧于心乎？ 獨(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人 5. 身亦被十余創(chuàng)6. 吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬戶 四、主動(dòng)探討、教師點(diǎn)撥1. 關(guān)于本段的其他字詞句，學(xué)生自由提問，學(xué)生自由回答，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。2. 小組合作翻譯，教師巡查。3. 檢查成果：縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？ 譯：即使江東的父老兄弟憐愛我而擁我為王，我又有什么臉面見他們呢？縱然他們不說，我難道不感

3、到內(nèi)心有愧嗎？五、整體把握、合作探究1. 本段中寫了幾個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了人物怎樣的思想品質(zhì)？點(diǎn)撥：烏江拒渡、贈(zèng)馬亭長(zhǎng)、賜頭故人拒渡為何不渡？無面目見江東父老、有愧于心（穿插講解“笑“字：臨危不懼、蔑視死亡、大將之風(fēng)）知恥重義拓展延伸：你認(rèn)為該不該渡？（學(xué)生自由抒發(fā)己見，有理有據(jù)） 后人對(duì)“是否渡江”的看法聯(lián)系課后“相關(guān)鏈接”第二題“后人詠項(xiàng)羽詩(shī)”（重點(diǎn)分析杜牧、王安石、與李清照的評(píng)價(jià)） 滲透心理教育：其實(shí)，項(xiàng)羽的“不渡”很大程度在于“有愧于心”，即心理上有一道坎過不去，同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到過“心理上過不去的坎”嗎，你是如何解決的呢？其實(shí)我們還應(yīng)該重視榜樣的力量鏈接：韓信受“胯下之辱”

4、終成名將，司馬遷受“宮刑”發(fā)憤著書“成一家之言”史鐵生“活在最狂妄的年紀(jì)突然殘廢了雙腿”，在很長(zhǎng)的時(shí)間里，他每天想的就是死的問題，后來在母親的幫助下還有在地壇里的每天對(duì)人生的沉痛思考，使他終于明白“死是一件不必急于求成的事情”，最后寫出了震驚文壇的我與地壇，成為著名的文學(xué)家。還有屢遭貶謫的蘇軾，“一蓑煙雨任平生”，讓生命中的暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧還有文革年代里三起三落的鄧小平爺爺，他還是我們改革開放的總設(shè)計(jì)師呢劉偉、力克胡哲、海倫凱勒、林肯我們可以排長(zhǎng)長(zhǎng)的名單相對(duì)我們來說，橫在他們心里上的何止是坎，簡(jiǎn)直就是鴻溝啦，但是人家一樣跨過去了，我們有什么理由讓自己原地踏步呢。贈(zèng)馬對(duì)自己的死毫不在意，卻不

5、忍愛馬被殺，以贈(zèng)亭長(zhǎng)。 “吾知公長(zhǎng)者”、“不忍”心底仁善賜頭所謂的“故人”要追他、認(rèn)他，而且還要?dú)⑺匝θ≠p，項(xiàng)羽卻慷慨賜頭，“吾為若德”，這是一種何等的氣概！寧死不辱，視死如歸2. “此天之亡我”這句話，項(xiàng)羽說了幾次？事實(shí)上真象他說的那樣嗎？試剖析。點(diǎn)撥：說了“三次”。非也。項(xiàng)羽的失敗與其性格有很大的關(guān)系。性格決定命運(yùn)，他剛愎自用，感情用事，優(yōu)柔寡斷，拒納良言，錯(cuò)失良機(jī)、痛失人心，最終導(dǎo)致了失敗。項(xiàng)羽此時(shí)的反復(fù)狡辯，正體現(xiàn)了他心死卻又未平，認(rèn)輸卻又不服氣，表現(xiàn)了項(xiàng)羽對(duì)自己的戰(zhàn)斗能力充滿了自信，可是又無法正視楚軍即將徹底覆亡的現(xiàn)實(shí)，于是他認(rèn)為這一切都是天命的安排，這種論調(diào)充滿了一股濃濃的“宿

6、命論”的味道。3. 請(qǐng)你客觀地評(píng)價(jià)一下項(xiàng)羽v 有人把史記譽(yù)之為悲劇英雄畫廊，而西楚霸王則是悲劇群像中的絕代典型，“項(xiàng)羽之死”這個(gè)片段便是這部曠世悲劇的最后一幕。v 作者通過垓下被圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎等三個(gè)場(chǎng)面的描寫，多角度、多層次地刻畫了項(xiàng)羽的性格：既有霸王別姬的兒女情長(zhǎng)，又有東城潰圍的勇猛善戰(zhàn)；既有陰陵失道、歸敗于天的寡謀、自負(fù)，又有烏江拒渡、贈(zèng)馬亭長(zhǎng)、賜頭故人的知恥重義、淳樸仁愛。v 項(xiàng)羽不是傳統(tǒng)意義上的“完美英雄”，他也有他價(jià)值觀和人生觀的局限性。面對(duì)失敗，項(xiàng)羽不是積極自省自悟，而是消極逃避罪責(zé)，將錯(cuò)誤歸罪于“天”，對(duì)此，作者司馬遷認(rèn)為“豈不謬哉”，你同意他的看法嗎？v 當(dāng)你面對(duì)人生的

7、不如意時(shí)，我們是否可以從他身上吸取到某些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？點(diǎn)撥：先“知錯(cuò)”然后“能改”，以積極的態(tài)度面對(duì)失敗4. 無論是遭遇“心理過不去的坎”還是失敗或者人生的不如意，其實(shí)都可以把他們歸為 “挫折”。當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)，我們應(yīng)該如何正確的對(duì)待呢？總結(jié)一下大家的觀點(diǎn)，老師另外加了一些補(bǔ)充，可以歸納為：v 1.正確認(rèn)識(shí)、積極對(duì)待挫折，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)移、宣泄、補(bǔ)償、升華等心理防衛(wèi)機(jī)制來消除受挫折后的不良情緒，只有這樣才能不至于被挫折擊倒。v 2.升華目標(biāo)，淡化挫折樹立遠(yuǎn)大的志向， 胸懷大志，才不會(huì)為小事而羈絆。 v 3.樹立學(xué)習(xí)榜樣，化成巨大的精神力量。例如忍辱不屈、發(fā)憤著史的司馬遷；身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的張海迪；雖處境維艱但倔然自強(qiáng)的達(dá)爾文等v 4.加強(qiáng)體育鍛煉，加強(qiáng)人際交往，培養(yǎng)自我承受和解決挫折的能力。5同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本課，請(qǐng)你談?wù)?，你學(xué)到了什么。 七、作業(yè)：課后練習(xí)第二題。1.重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞解釋烏江亭長(zhǎng)檥（打不出來，原字請(qǐng)看課文）船待：通“艤”，使船靠岸地方千里：地、方：土地方圓亦足王也：名詞作動(dòng)詞，稱王且籍與江東子弟八千人渡江而西：籍：我；西：名詞作動(dòng)詞，西征籍獨(dú)不愧于心乎：難道吾知公長(zhǎng)者：有德行的人獨(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人：獨(dú)：?jiǎn)为?dú)；籍：指項(xiàng)羽項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)：身：自身；被：遭受若非吾故人乎：你吾為若德：為：送；