人教版六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》教學(xué)反思

1、人教版六年級(jí)上冊(cè)詹天佑教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)，它體現(xiàn)文本性和人文性的統(tǒng)一。下面給大家整理了人教版六年級(jí)上冊(cè) 詹天佑 教學(xué)反思， 歡迎閱讀 ! 詹天佑教學(xué)反思 1詹天佑這篇課文重點(diǎn)寫了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟， 主動(dòng)探索， 讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究

2、的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過(guò)畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的第 1頁(yè)重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記，用“當(dāng)我讀到_，我感_，因?yàn)?_?！边M(jìn)行回答。 在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)

3、題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對(duì)課文的理解。這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是：1、生字、新詞。2、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。3、背誦 4、 5、 6 自然段。詹天佑教學(xué)反思2今天上詹天佑，這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文， 難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)舊教材新教法，確實(shí)值得探討。上課后，我沒(méi)有急于介紹時(shí)代背景，而是直接問(wèn)孩子：“通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭(zhēng)著發(fā)言，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我知道詹天佑是個(gè)對(duì)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。”我很驚奇（因?yàn)楹⒆右话銜?huì)說(shuō)詹天佑是愛國(guó)、 杰出的工程師） ，我鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去。他說(shuō)：“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)，我們的工作首先

4、要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，大概差不多這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口”從這句話可以看出詹天佑對(duì)工程人員要求十分嚴(yán)格，可見他對(duì)工作是一絲不茍的?！闭f(shuō)得太好了，我第 2頁(yè)因 利 ，再 其他同學(xué) 充，從 文哪些地方， 可以體會(huì)到，詹天佑 工作十分 ？是什么精神力量支撐著他 做呢？孩子 七嘴八舌地 開了。從詹天佑的工作 度， 到詹天佑 人 虛、平和（ 教當(dāng)?shù)乩?民，與工人同吃同?。?；從詹天佑的勇氣（受命令于危 之中） ， 到詹天佑的非凡才智（ “人”字形 路） 。 十分 烈，即使是平 很少 言的同學(xué)，也能 上一兩句。特 是當(dāng) 到 “人”字形 路 ， 多孩子上臺(tái)充當(dāng)了 解 ，又是比，又是畫，通 他 生 的

5、 解，形象地演示了火 爬上青 的情景不 ，有同學(xué) 疑， 上有同學(xué) 他解答，從 內(nèi)知 延伸到 外知 ，孩子 交流著彼此的情感和 ，學(xué)得不亦 乎。在 堂 上，人人是老 ，人人是學(xué)生，我，也成了他 中的一 了。我不敢 ， 就是一堂成功的 ，但我卻十分肯定地知道， 堂 充 了感情的交流，洋溢著生命的活力。在 堂 上，人人參與，平等 ，孩子需要 的 堂，因 ，在 里，他 個(gè)性 ！詹天佑教學(xué)反思3我在教詹天佑 ，以“自 自悟”教學(xué)模式 主，取得了 好的教學(xué)效果。在 第四自然段“勘 路”部分 ，我分三步走：第一步、 學(xué)生 著明確的學(xué) 目 充分自由 ： 第 3頁(yè) 用你喜 的符號(hào)劃出 一段中最使你感 的 句，并

6、想想 些 句 什么使你感 ？第二步、 一學(xué) 目 學(xué)生 行 ：（學(xué)生 1：最使我感 的 句是：詹天佑 常勉勵(lì)工作人 ：“我 的工作首先要精密， 法不 出自工程人 之口?！币?段 使我體會(huì)到詹天佑具有一 不茍的工作精神。學(xué)生 2：最使我感 的 句是：他 自 著學(xué)生和工人，他常常 教當(dāng)?shù)氐?民。因 著 段 ，我仿佛 眼 到了詹天佑不辭 苦地工作的情景）學(xué)生在 松自在的氛 中漫 ，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比 分析自己與 人的差異， 行自 反 、 整 救。第三步、通 多種形式的朗 引 學(xué)生自主感悟?！?言”部分 學(xué)生 角色朗 ，體會(huì)人物品 ：假 你是詹天佑你會(huì)怎 工程技 人 番 ？“一千個(gè) 者 哈姆

7、雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的 言告 我：他 心目中的詹天佑或 重心 ，或和 而不失 “行 ”部分 學(xué)生想象畫面朗 ，體會(huì)人物品 ： 了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此 此刻你心里是怎么想的？“心理活 ”部分 學(xué)生假 情境朗 ，體會(huì)人物品 ： 條 路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程 失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的 國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗 ，使我感受到：他 詹天佑 著無(wú)比崇敬之情。第 4頁(yè)在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部

8、分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。詹天佑教學(xué)反思4詹天佑是一篇寫人的記敘文， 是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我

9、采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿第 5頁(yè)隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開， 邊讀邊理解。 這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。學(xué)生通過(guò)讀書、 動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)， 有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。