人教版九年級(jí)上冊(cè)《出師表》課文教案

1、人教版九年級(jí)上冊(cè)出師表課文教案出師表是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文，闡述了北伐的必要性以及對(duì)后主劉禪治國(guó)寄予的期望，言辭懇切。下面是小編分享的人教版九年級(jí)上冊(cè)出師表課文教案，一起來(lái)看一下吧。教學(xué)目標(biāo)：1、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。2、了解作者對(duì)后主提的三點(diǎn)建議。3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。4、了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟：一、解題，導(dǎo)入新課。出師表 是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國(guó)時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。蜀漢建興 ( 后主劉禪的年號(hào) )

2、 五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè)，準(zhǔn)備出師北伐。后主劉禪昏庸無(wú)能，平時(shí)國(guó)事事無(wú)大小，都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國(guó)內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。第 1頁(yè)出師表是漢末以來(lái)“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來(lái)為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。”表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請(qǐng)?jiān)傅囊环N奏章。二、指導(dǎo)閱讀課文。( 一) 、正音：疲弊 (b ) 陛下 (b ) 恢弘 (h ng) 駑鈍 (n dn) 裨補(bǔ)闕(b qu) 行陣和睦 (h ng) 夙夜憂嘆 (s ) 崩殂 (c )

3、 妄自菲薄 (f i) 陟罰臧否 (zh p) 以彰其咎 (ji )( 二) 、研讀第1、2 段。1、結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：疲弊：比喻國(guó)家衰弱貧窮。秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。蓋：語(yǔ)首助詞，可譯為“原來(lái)”。妄自菲?。褐高^(guò)分看輕自己。忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見(jiàn)。昭：讀，詔示，顯示。刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表?yè)P(yáng)批評(píng)。第 2頁(yè)恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。2、指導(dǎo)分析第1 段。(1) 提問(wèn)：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何 ?諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么 ?此誠(chéng)危急存亡之秋也; 開張圣聽

4、( 廣開言路 )(2) 指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。復(fù)習(xí)“以”的介詞用法當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法?！伴_張圣聽”目的是“以光先帝遺德”， “以”連接目的， 可譯為“用”、 “用來(lái)”?！巴苑票　苯Y(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。3. 指導(dǎo)分析第 2 段。提問(wèn)：作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么?陟罰臧否，不宜異同賞罰分明4、研讀 3-5 段。1) 、補(bǔ)充如下注釋：是以：因此，“以是”的倒裝。痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。所以：表原因連詞

5、，要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。計(jì)日而待：時(shí)間不長(zhǎng)，屈指可數(shù)。第 3頁(yè)良實(shí)：形容詞活用為動(dòng)詞，善良誠(chéng)實(shí)之人。親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近; 遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動(dòng)詞。闕：通“缺”，缺點(diǎn)。2) 、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么?“親賢臣，遠(yuǎn)小人”三、小結(jié)第一部分。諸葛亮提出的三條建議是治國(guó)方針大計(jì)，特別是第三條“親賢臣，遠(yuǎn)小人”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也還是正確的，可供借鑒。四、布置作業(yè)背誦第一部分第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、研讀第二部分。1、指導(dǎo)朗讀6、7 段。2、補(bǔ)充如下注釋：躬耕：親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語(yǔ)。聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。庶竭：希望竭盡。庶，讀，連詞，表希望。驅(qū)馳：本義

6、是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成。托付，動(dòng)詞活用為名第 4頁(yè)詞，指托付的事情。爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在。3、思考：兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?這兩段主要是追敘21 年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠后主陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第 6 段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。三、研讀第三部分。1、朗讀 8、 9 段。2、翻譯第 8、 9 段。3、課文第 8 節(jié)對(duì)后主提出了哪些希望

7、 ? 希望后主嚴(yán)格要求作者自己提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣向后主本人提出希望四、寫法上的特點(diǎn)文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議 ; 第二部分是動(dòng)之以情， 寓情于敘 ; 第三部分是表決心， 直抒殷切期望、第 5頁(yè)感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。五、全文總結(jié)本文是奏章，內(nèi)容是陳述意見(jiàn)，提出政治主張，所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難，勉勵(lì)他以先帝為榜樣，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)。同時(shí)在議論和敘事中，處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理，又動(dòng)之以情，很有說(shuō)服力。六、布置作業(yè)1、背誦全文2、古今異義詞：(1) 開張：今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。(2) 痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。(3) 卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋。(4) 感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。(5) 謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。(5) 開張：古義是擴(kuò)大，今義是店鋪開業(yè)(6) 痛恨：古義是痛心遺憾，