人教版：小學(xué)三年級上冊語文第14課《蜜蜂》教案

1、人教版：小學(xué)三年級上冊語文第14課蜜蜂教案 【導(dǎo)語】蜜蜂一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。以下是我整理的（人教版：小學(xué)三年級上冊語文第14課蜜蜂教案），希望幫助到您?！酒弧繉W(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)過程：【第一課時】一、交流資料，激

2、趣導(dǎo)入1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、同桌互讀，糾正錯誤。3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。a、出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。b、交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。c、指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。4、整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究1、學(xué)習(xí)第一自然

3、段。a、讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）2、學(xué)習(xí)第二自然段。a、讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。c、寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。d、議一議。表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？e、猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。四、課堂練習(xí)1、學(xué)習(xí)生字。a、出示

4、要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。b、書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。2、抄寫詞語。【第二課時】學(xué)習(xí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。通過資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。教學(xué)重難點：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。3、試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，探究結(jié)果1、激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a、自由朗讀第三、四、五自然段。b、指名讀。

5、你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。2、感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。3、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？4、再讀再思，深入理解。a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）c、其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。d、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。三、賞讀片斷，表達(dá)感情1、教師引導(dǎo)。

6、小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？2、學(xué)生自讀體會。3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。四、再思導(dǎo)疑，再激興趣1、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？2、學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？4、學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。5、教師再引。a、對于法布爾所說，同學(xué)們還

7、有什么想法交流嗎？b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？五、指導(dǎo)寫字1、出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。2、學(xué)生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。六、拓展活動分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報?！酒恳弧⒔虒W(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。二、課前準(zhǔn)備：生字卡留心和收

8、集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。第一課時一、回憶舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過蜜蜂引路這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進(jìn)蜜蜂這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。二、初讀課文1、循序漸進(jìn)讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。2、互幫互助學(xué)生字。出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。3、

9、按序逐段來反饋。指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識4、呼應(yīng)導(dǎo)語。現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？三、指導(dǎo)寫字1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。第二課時一、復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。二、細(xì)讀課文默讀課文，明確默讀要求。a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？b、再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？c、同桌復(fù)述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神1、細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。a、實驗的目的是什么？為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。b、實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。c、實驗的結(jié)