低年級閱讀教學與識字的結合

1、低年級閱讀教學與識字的結合摘 要：低年級的識字與寫字的要求是： “喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。對閱讀的要求是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！?在具體語言環(huán)境中識字，注意將課內和課外的知識融會貫通，處理好閱讀與識字教學的整合。關鍵詞：小學低年級；識字；閱讀；有機融合中圖分類號： G632 文獻標識碼： B 文章編號： 1002-7661（ 2015）04-271-01小學新課標對特別強調“喜歡”二字，新課標凸顯關注孩子的年齡特點，明確識字與閱讀的任務。多年來，我一直從事中低年段的教育教學工作，尤其在識字方面，我一直努力地探索高效的識字方法。那么，如何把識字與閱讀更有機的融合在一起？結合自己的教學

2、，談談點滴體會：一、在具體語言環(huán)境中識字。在具體語言環(huán)境中識字，是識字教學的重要原則和方法?！白植浑x詞，詞不離句”是語文教學總結出的識字規(guī)律。在語言環(huán)境中識字，就是在學詞中識字，在學句中識字、在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環(huán)境進行，而不是脫離語言環(huán)境單獨識字。我的具體做法是以讀課文為識字的切入點，以讀生字、讀詞語、讀句子為識字的著力點，引導學生識字，將自己認識的字、詞、句與課文整合起來，培養(yǎng)學生識字方法。 漢字是音、 形、義的統(tǒng)一體。 在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、 型、義之間的牢固聯系， 準確理解字義，提高識字學詞的質量。 難懂的字詞變得比較通俗易懂了。 如：（ 1）小弟弟口（渴）

3、了的“渴” ；要（喝）水的“喝” ；（ 2）這個（辦）法真好的“辦” ；（ 3）他（為）班級做了許多好事的“為”；（ 4）這種鳥叫（烏鴉）的“烏鴉”等。這些字都是在讀文中， 在具體語言環(huán)境中， 結合故事內容進行識字，而不是孤立的識字?？梢姡瑢W生識字是要以語言環(huán)境為依托的，離開了語言環(huán)境孤立地進行識字教學，必然是耗時多而收效微。只有借助語言環(huán)境識字，對于學生來說容易接受。所學的字就會扎根于語言的沃土之中。在課堂教學中，識字教學與閱讀教學的整合就體現在讓學生在具體的語言環(huán)境中認識生字。如：通過學生閱讀興趣的激發(fā)，讓學生在自主選擇學習方法的前提下，通過小組的學習、研討和比賽，找到生字的具體語言環(huán)境。

4、在這里，努力為學生營造一個開放、合作、自主識字的學習氛圍，深入學生學習圈子，引導學生學習新知，適時地傳授學生學習方法。在用多媒體課件出示時，通過變換顏色和大小，盡最大可能使學生對于本課要認和要學的生字產生視覺沖擊力。學生在匯報中，不再是單獨的生字，而是在一定的語言環(huán)境中凸顯的生字。這樣，生字教學適時而生，達到了字在詞中，詞在句中，句摘于文。避免將生字的教學孤立于閱讀教學之外，單純的為了教生字而教生字。而是將生字的教學與課文語句的理解結合起來，于文、句、詞中學習生字。并針對生字的特點，變化教學重點，字形，字音，字義各有側重。二、注意將課內和課外的知識融會貫通。在處理要認的生字中，降低難度，因為小

5、學語文課程標準明確指出要求認識的字只要求認識在本課里認識，放到其他語言環(huán)境中也認識，不抄，不默，不考。要求學會的字，以往強調“四會”會讀，會寫，會講，會用?，F在調整為會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。所以，我在會認的生字教學中節(jié)省的大量課堂時間就可以用于將課文的資源與課外的資源有機融合，真正地把一篇課文當做例子來教，如：從開始的謎語導入，到后來走進學生生活實際體驗詞義，以及用自己知道的詞語描繪春天等等。不斷拓展學生的學習資源，將語文教學形成一個系統(tǒng)的理念，讓學生在不斷的積累和運用中達到對祖國語言文字的熟練應用的目的。三、處理好閱讀與識字教學的整合。識字的

6、目的是為了更好地幫助學生閱讀，而低年級的閱讀，還在于更好地鞏固識字效果。識字要在語言的實踐交流中延伸發(fā)展。在閱讀中識字可使閱讀、識字相輔相成，相互促進。三個兒子是一篇閱讀課文，是一篇思想性很強的課文，識字寫字教學是第一階段閱讀教學的重要任務之一，如果整節(jié)閱讀課都進行識字教學活動，與新課標的編排意圖相悖，因為第一學段的閱讀教學不僅承載著識字教學的任務，還擔負著積累語言、朗讀教學三大主要任務。閱讀教學中應該將識字、 朗讀、積累語言有機的融合， 達到你中有我，我中有你的境界，而不能將三者割裂開來。閱讀中的識字教學不應是“孤軍奮戰(zhàn)” ，而應該是以語言環(huán)境為強大后盾，以培養(yǎng)綜合語文素養(yǎng)為追求的“團體戰(zhàn)役” 。只有這樣才能達到教學的最佳效果。教學以來，我本著以學生的發(fā)展為本，以教材為載體，注重識字與閱讀有效地結合，堅持做到以下幾點：1、注重學法指導：在識字教學中，大力倡導見字識字、隨文識字、以寫促字、認讀同步等識字方法，拓展學生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結合。2、注重習慣的養(yǎng)成，注重讀書習慣的養(yǎng)成。學生語境、語感訓練，時時刻刻提醒他們讀書要口到、眼到、心到。3、注重課外閱讀。我充分利用有效的時間，讓孩子們每周學習、背誦古詩 2 3首，這對提高小學生語文水平必將大有益處，不僅讓小學生了解中國古文化，感受中國古文化的美，而且通過這些古詩來識字或鞏固已學過的生字。目