談興趣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1、第十二屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽談興趣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性摘要：本文探討了興趣教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，用實在的例子闡述了興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的關(guān)鍵，是推動人去理解事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是學(xué)生學(xué)好知識的重要條件之一。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；探索創(chuàng)新；事倍功半興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)知識的關(guān)鍵，是推動人去理解事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗，達到事倍功半的效果。下面，就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點體會。

2、一、把故事融于教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我們通常認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生去感知探索文化知識，我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常注意適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學(xué)比的應(yīng)用一節(jié)內(nèi)容時，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個故事：唐朝時候，有人向皇帝唐太宗送來3筐荔枝做貢品，每筐都裝大小均勻的荔枝200個，唐太宗很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。宰相魏征，忙出班跪倒啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐荔枝共200個，先分別賜予文武大臣100個，后宮主管100個，然后再自行分配。還沒等

3、魏征說完一大臣忙跪倒啟奏萬歲，剛才魏征大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有66位，分100個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管38人，分100個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多?；噬下牶簏c點頭愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？此時，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替這位大臣說出方法，這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、把新知識寓于游戲活動之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展水平

4、，提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到很多有用的知識，并受到準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、把競爭帶進課堂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 有人說過應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到低起點，突重點，散難點，

5、重過程，慢半拍，多鼓勵。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促動所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動中，我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生心理特點設(shè)計了這樣一種情境。講授8的理解，在做課堂練習(xí)時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊實行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，不過全體同學(xué)已進入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了 四、創(chuàng)設(shè)探索性學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教育中注重三主的觀點，即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的

6、學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教平行四邊形面積的計算時，平行四邊形面積的計算公式是教學(xué)重點，而平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點。如何突破難點，我們在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計。我先出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長3分米，寬2分米，請學(xué)生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是

7、多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。 五、創(chuàng)設(shè)操作性情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣 根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講軸對稱圖形內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)