初中物理教學中物理圖景的應用

1、初中物理教學中物理圖景的應用摘要：初中物理是為以后物理學習以及科學研究奠定基礎的階段，因此怎樣在這一階段內提升物理教學成效，就成為現(xiàn)階段初中教師所必須要面臨和解決的問題。而隨著我國素質教育的大力推行，在教學中應用物理圖景教學活動的規(guī)模越來越大，不僅能夠獲得良好教學教育效果，還能夠有效推動教育改革的深化，而在初中物理教學中使用物理圖景這一方式，已經成為初中物理教學發(fā)展的必然趨勢。 關鍵詞：物理圖景；初中；物理教學；實際運用物理圖景就是將人腦中的物理過程以及現(xiàn)象作為基礎，然后將其概念和規(guī)律作為其發(fā)展依據(jù)，通過思維的有效處理后在人的腦海中形成動態(tài)化、模型化的情景。而將物理圖景應用到物理教學中去，能夠

2、讓物理過程變得更加具體以及形象，同時還能對學生的思維進行開發(fā)，并能夠讓學生對物理概念進行理解，進而更加準確的對物理問題進行分析。所以，在物理教學中應用物理圖景是其發(fā)展的必然趨勢，它不僅能夠挖掘學生潛能，還能提升學生學習能力，進而更好的推動學生全面的發(fā)展。 在初中物理教學過程中應用物理圖景進行教學的意義 可以有效激發(fā)學生學習興趣以及學習效率：在進行物理教學過程中，教師一定要根據(jù)學生自身的學習興趣以及學習能力出發(fā)，使用較為新鮮的事物來激發(fā)學生學習興趣，將物理教學環(huán)境轉化成能夠讓學生容易接受和理解的情境，并對物理知識點進行簡化使學生能夠更好的對其進行學習，讓學生真正有一種身臨其境的感覺，進而讓學生在

3、濃厚興趣的驅使下進行有效的學習。此外，利用物理圖景進行物理教學，還可以將物理知識點科學、合理的展示在學生面前，讓課堂氛圍更加活躍，進而提升學生的注意力以及理解力。并且物理圖景這種方式還會對傳統(tǒng)教學方式進行改變，進而激發(fā)學生獨立思考的能力，提高師生間的溝通水平，讓學生在教學過程中受到感染，進而激發(fā)學生學生興趣，使學生更加積極地融入到教學過程中去。 培養(yǎng)學生的主動學習能力：由于受到物理學生自身的影響，使得在實際教學過程中學生自身缺少相應的主動性，這時教師就可以使用物理圖景這一方式進行物理教學，這樣不僅能夠增加師生間的互動性，還能激發(fā)學生的求知欲以及好奇心，使學生的思維能力的鍛煉，進而讓學生在學習過

4、程中提升自身的探究能力以及創(chuàng)新能力。此外，物理圖景還能將抽象的物理知識具體化，讓學生的抽象思維得到鍛煉，并充分發(fā)揮初中生的學習主動性，進而提升學生自身綜合能力。 能夠推動物理教學實現(xiàn)現(xiàn)代化：信息時代的快速發(fā)展，使得很多種現(xiàn)代科技開始融到實際教學中去，例如，多媒體、網(wǎng)絡教學等，而物理教學也在信息技術的作用下，使教師對知識的講授不在局限于傳統(tǒng)教學的方式，物理教學也不在使原來只依靠文字和想象來進行描述，而科技的運用有效解決了物理教學中存在的困難。此外，在初中物理教學過程中，物理圖景能夠貴微觀粒子的實際運動軌跡進行模擬，然后將很難進行的物理實驗簡化，進而讓學生更好的對物理知識和現(xiàn)象進行學習。 在初中物

5、理教學中應用物理圖景的有效策略 保證構圖的精準性：物理圖景和人們平時所講述的圖景不同，物理圖景是需要將物理理論知識作為基礎，在此基礎上將物理概念以及相應規(guī)律等作為構建圖景的實際依據(jù)，同時還要保證物理圖景與物理過程之間的緊密相連，進而使學生的思維長時間保持活躍，有效對物理概念進行認知，提升自身分析問題的能力。而想要學生能夠提高學習質量，就需要對學生進行培養(yǎng)，使其能夠獨立進行構圖，并且還要保證構圖的精準性，這樣才能夠對問題進行有效的解決，進而促進學生綜合水平的提升。例如，在學習大氣壓時，教師就可以引導學生進行物理圖景建設，而學生會構建不同的圖景，如用習慣喝水、將吸盤掛鉤固定到墻上，這樣以來就會對自

6、身思維提升進行開發(fā)，更好的促進學生物理水平的提升。 運用物理實驗進行物理圖景的構建：想要提升初中物理教學成效，不僅要注重理論知識的學習，還要將物理知識與實踐之間進行緊密相連，這樣才能夠提升學生對物理知識的理解水平。因此物理實驗是其教學過程中不可缺少的重要組成，它能夠有效的將較為抽象的物理概念變得具體化以及形象化，進而讓學生可以更加直觀的對物理概念和知識進行理解。并且物理實驗還能將物概念、現(xiàn)象、過程等進行證明，讓原本枯燥、無聊的知識點變得生動，使學生能夠更好的進行學習和理解，而物理圖景的這一特點也整符合初中階段學生的年齡和心理特點。例如，在教師講解牛頓第一定律一課時學生會片面的認為物體的實際運動

7、是離不開力的作用的，而這時教師就可以讓學生進行實驗，讓小車在光滑的地面上進行運動，通過實驗觀察以后可知，小車即使受到地面給與的阻力也還是會運功一定距離的。如果阻力小時就會讓小車一直運行下去，所以學生就能夠得出運動和力之間沒有絕對的聯(lián)系。因此只有將物理圖景很好的運用到教學過程中，學生才能更好的理解物知識。 在日常生活中組建物理圖景：在初中物理教學過程中，不僅可以使用實驗來構建物理圖景，還可以在日常生活中組建物理圖景。學生在日常生活中或多或少都積累了一定的物理知識，而學生已經具備的知識能夠讓其對新知識和新概念進行更好的認識。例如，在學習聲音的產生一課時，教師就可以引導學生來對物理圖景進行構建，如，人在說話時喉嚨會產生一定的震動、蜜蜂在飛行過程中會發(fā)出嗡嗡聲、知了沒有了翅膀就不會發(fā)出聲音等等，這些生活現(xiàn)象都是對聲音最為直接的描述，如果學生可以通過感官來對這些進行感受的話，就會更好的對震動發(fā)聲這一概念進行理解。之后教師還可以在教學過程中帶領學生進行再次實驗，進而讓學生更好的對知識進行理解。 3結論 總而言之，在初中物理教學過程中應用物理圖景，不但可以讓學生思維能力得到培養(yǎng)，還能激發(fā)學生學習物理的興趣，提高物理教學質量和成效，并且還能為學生構建出較為輕松的學習環(huán)境，進而更好的推動初中生的發(fā)展。 參考文獻: 張志超淺談初中物理教學中