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文檔簡介
1、初高中數(shù)學教學銜接初中生經過中考的奮力拼搏,剛跨入高中,都有十足的信心、旺盛的求知欲,都有把高中課程學好的愿望。但經過一段時間,他們普遍感覺高中數(shù)學并非想象中那么簡單易學。相當部分學生進入數(shù)學學習的“困難期”,數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象。漸漸地他們認為數(shù)學神秘莫測,從而產生畏懼感,動搖了學好數(shù)學的信心,甚至失去了學習數(shù)學的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學教學上的銜接問題。下面就這個問題進行分析,探討其原因,尋找解決對策。一、做好準備工作,為搞好銜接打好基礎1. 搞好入學教育通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識,增強緊迫感,消除松懈情緒。這里主要做好四
2、項工作:一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用;二是結合實例,采取與初中對比的方法,給學生講清高中數(shù)學內容體系特點和課堂教學特點;三是結合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質區(qū)別,并向學生介紹一些優(yōu)秀學法,指出注意事項;四是請高年級學生談體會講感受,引導學生少走彎路,盡快適應高中學習。2. 摸清底數(shù),規(guī)劃教學在教學實際中,一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分第 1頁析,了解學生的基礎;另一方面,認真學習和比較初高中教學大綱和教材,以全面了解初高中數(shù)學知識體系,找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點,以使備課和講課更符合學生實際,更具有針對性。二、優(yōu)化課堂教
3、學環(huán)節(jié),搞好初高中數(shù)學知識銜接教學1. 立足于大綱和教材,尊重學生實際,實行層次教學高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點,如集合、映射等,對高一新生來講確實困難較大。因此,高一數(shù)學教學中,在速度上, 放慢起始進度, 逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上,多由實例和已知引入。在知識落實上,先落實 死 課本,后變通延伸用活課本。在難點知識講解上,從學生理解和掌握的實際出發(fā),對教材作必要層次處理和知識鋪墊,并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結及舉例說明。2. 重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,建立知識網絡數(shù)學知識相互聯(lián)系的,高中的數(shù)學知識也涉及初中的內容。如函數(shù)性質的推證,求軌跡方程中代數(shù)式的運算、化簡、求值
4、。立體幾何中空間轉化為平面問題。 初中幾何中角平分線、垂直平分線的點的集合,為集合定義給出了幾何模型??梢哉f高中數(shù)學知識是初中數(shù)學知識的延拓和提高,但不是簡單的重復,因此在教學中要正確處理好二者的銜接,深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別,做好新舊知識的串連和溝通。3. 重視展示知識的形成過程和方法探索過程,培養(yǎng)學生創(chuàng)造第 2頁能力高中數(shù)學較初中抽象性強,應用靈活,這就要求學生對知識理解要透,應用要活,不能只停留在對知識結論的死記硬套上,這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程,不僅使學生掌握知識和方法的本質,提高應用的靈活性,而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法,促進
5、創(chuàng)造性思維能力的提高。4. 重視培養(yǎng)學生自學能力,變被動學習為主動學習在教學中培養(yǎng)自學能力要注重“導”與“學”,“導”就是教師在自學中起好引導、指導作用,開始教師列出自學指導提綱,引導學生閱讀教材,怎樣讀,怎樣疑點和難點,怎樣歸納,教師逐步放手,學生逐步提高;“學”就是在閱讀教材的基礎上,使學生課前做到心中有數(shù),上課著問題專心聽講,課后通過復習,落實內容才做習題,作業(yè)錯誤自行做好“紅筆”訂正,這樣能使學生開動腦筋,提高成績,而學生有了自學習慣和自學能力,就能變被動為主動學習。5. 重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結的良好習慣,提高學習的自覺性高中數(shù)學概括性強, 題目靈活多變, 只靠課上聽懂是不夠的,
6、需要課后進行認真消化,認真總結歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此,我們在教學中,抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結束時,幫助學生進行自我章節(jié)第 3頁小結,在解題后,積極引導學生反思:思解題思路和步驟,思一題多解和一題多變,思解題方法和解題規(guī)律的總結。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣,擴大知識和方法的應用范圍,提高學習效率。三、加強學法指導,培養(yǎng)良好學習習慣引導學生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣,合理安排時間,從盲目的學習中解放出來;引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣??刹贾靡恍┧伎碱}和預習作業(yè),保證聽課時有針對性。還要引導學生學會聽課,要求做到“心到”,即注意力高度集中;“眼到”,即仔細看清
7、老師每一步板演;“手到”,即適當做好筆記; “口到”, 即隨時回答老師的提問, 以提高聽課效率。引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣,下課后要反復閱讀書本,回顧堂上老師所講內容,查閱有關資料,或向教師同學請教,以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣,要獨立地分析問題,解決問題。切忌有點小問題,或習題不會做,就不加思索地請教老師同學。引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結的習慣,將所學新知識融入有關的體系和網絡中,以保持知識的完整性。引導學生養(yǎng)成閱讀有關報刊和資料的習慣,以進一步充實大腦,拓寬眼界,保持可持續(xù)發(fā)展的后勁。 加強學法指導應寓于知識講解、 作業(yè)評講、試卷分析等教學活動中。另外還可以通過舉辦
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