五年級數(shù)學(xué)下冊青島版《分?jǐn)?shù)加減法(一)》教材分析(最新整理)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)精品教案 分?jǐn)?shù)加減法（一）教材分析一、教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合解決實(shí)際問題，通過具體操作和交流活動，認(rèn)識公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)； 學(xué)會找 100 以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和 10 以內(nèi)最小公倍數(shù)的方法；結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境了解約分的意義，掌握約分的方法，會計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法以及加減混合運(yùn)算；能進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。2. 在探索公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和約分等知識的過程中，積累觀察、猜測、歸納等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的推理能力；會用所學(xué)新知識解決簡單的現(xiàn)實(shí)問題，并能在解決問題的過程中，進(jìn)行有條理、有根據(jù)的思考。3. 在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探索的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)

2、學(xué)學(xué)習(xí)的信心。二、教學(xué)內(nèi)容：單元內(nèi)容和知識分析三、單元教材分析和解讀：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)加減的意義及其計(jì)算法則，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算要把整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)并應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。學(xué)生通過應(yīng)用，認(rèn)識這些規(guī)律的普遍意義，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力，并通過運(yùn)算法則與運(yùn)算定律的聯(lián)系，加深理解和掌握。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，約分，同分母分?jǐn)?shù)加減法。五、單元學(xué)與教建議、突破措施：1、優(yōu)化知識體系，使知識結(jié)構(gòu)的安排更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。傳統(tǒng)教材將有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的所有知識點(diǎn)集中在同一個(gè)單元學(xué)習(xí)(因

3、數(shù)公因數(shù)、最大公因數(shù)，然后是倍數(shù)、公倍數(shù)、最大公倍數(shù))，這樣編排一是將一系列的概念一股腦的端出，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難；二是傳統(tǒng)教材將這些概念集中安排在一個(gè)單元單純地來學(xué)習(xí)概念，將概念的學(xué)習(xí)與解決問題分割開來，沒有突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)這些知識的必要性。而我們的教材在編排上很科學(xué)，一是將因數(shù)和倍數(shù)的認(rèn)識提至三年級下冊作為整數(shù)除法的一個(gè)拓展，分散了此部分知識的難點(diǎn)。二是將公因數(shù)、最大公因數(shù)、約分與分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)融為一體，在解決問題的過程中用到加法了而在進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的過程中又需要約分，因此就要學(xué)習(xí)怎樣約分，這樣就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)約分知識的必要性。2、在現(xiàn)實(shí)的情境中教學(xué)概念，讓學(xué)生通過操作領(lǐng)會公倍數(shù)、公因數(shù)的含

4、義。重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼擺學(xué)具等活動直觀地理解和探索公因數(shù)和公倍數(shù)的意義，是本單元教材的另一個(gè)特點(diǎn)，大家知道，傳統(tǒng)教材學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)，采取的是灌輸?shù)姆椒?，教材直接出示兩個(gè)數(shù)的幾個(gè)因數(shù)，讓學(xué)生找他們共有的因數(shù)。而青版教材則是在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)公因數(shù)和公倍數(shù)。如：學(xué)習(xí)公因數(shù)與最大公因數(shù) 時(shí)，從“正方形的邊長可以是幾厘米?最長是幾厘米?”這一問題切入，引導(dǎo)學(xué)生用邊長不同的正方形紙片去 拼、去擺，通過操作，發(fā)現(xiàn)邊長分別是 1 厘米、2 厘米、。3 厘米、6 厘米的正方形紙片才能正好將長方形紙片擺滿，且無剩余。找出正方形的邊長與長方形的長和寬的內(nèi)在聯(lián)系，理解公因數(shù)與最大公因數(shù)的意義。這樣，學(xué)生在操作中積累了感

5、性經(jīng)驗(yàn)，有利于直觀地理解概念。學(xué)習(xí)公倍數(shù)何最小公倍數(shù)的意義時(shí)也體現(xiàn) 了這一點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)新理念，也是我們這套教材的主要特點(diǎn)之一， 這一理念在前面幾冊教材已經(jīng)有所體現(xiàn)，但是，這一單元應(yīng)該說體現(xiàn)的更充分，我們不妨來瀏覽一下這一 單元，在學(xué)習(xí)找兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法時(shí)，教材均呈現(xiàn)了 2 種方法(列舉法和短除法)； 在學(xué)習(xí)約分的方法時(shí)，教材也提供了兩種法方法(間接約分和直接約分)，有倍數(shù)、約數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最 大公因數(shù)的找法，有倍數(shù)、因數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的找法。六、教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影、紙卡等。

6、七、本單元建議課時(shí)數(shù)：910 課時(shí)?！啊薄啊盿t the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is dil

7、igent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. this document is also edited b