漢語拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試

1、漢語拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和 學(xué)習(xí)普通話的有效工具。 拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)， 也是小 學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把 枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動(dòng)有 趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。依據(jù)一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中以趣味教學(xué)為主，以此達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在 不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)漢語拼音。1、學(xué)生參與到漢語拼音教學(xué)中純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的

2、，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法 設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音興趣， 在輕松的氣氛中完 成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。從兒童的心理上看，一年級(jí)新生正處于從幼兒 向兒童的時(shí)期過渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠 死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。一年級(jí)新生的記 憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好， 反之較差。讓每個(gè)字母都走到孩子們的身邊， 讓每個(gè)孩子都來主 動(dòng)參與、積極活動(dòng)，使枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑。在教學(xué)漢 語拼音聲母表時(shí)，我準(zhǔn)備了 21個(gè)聲母的圖片，上課時(shí)，我選了 21個(gè)學(xué)生，讓他們有的扮演b，有的扮演P，有的扮演m，有的扮演f,然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。 先是b叫的

3、女同學(xué)高興地說:“新同學(xué)！我是b!我希望和大家做朋友。”下面的小朋友都大聲 地說：b，你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥眩?”接下來就到 P、m、f上臺(tái)介紹自己。當(dāng) zh、ch、sh上臺(tái)時(shí)我又將 Z、C、s、h叫上 sh，在這輕松愉快的情境中，學(xué)生很容易就記住了聲母表， 而且 還得到了一次口語交際訓(xùn)練。 這種并非刻意去記憶但卻很有意思 的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以 及同學(xué)的字母名字。講臺(tái)然后讓他們做找朋友游戲，最后他們找到了好朋友zh、ch、2、以講故事為導(dǎo)向讓學(xué)生學(xué)拼音故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引 力。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)

4、學(xué)生 積極探求知識(shí)的興趣。教學(xué)拼音前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需 要，選讀或編說與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)漢語拼音an、yuan時(shí)，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)習(xí) 拼音。首先，我借助課文中的一幅天安門的插圖，讓學(xué)生說說圖 片上的意思，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻 母an ,如何記住an的形呢？我讓一名男同學(xué)和一名女同學(xué)分別 手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n 合并，就成了 an。然后，我讓學(xué)生結(jié)合課本中的圖畫自由想象，自由發(fā)揮，說說怎樣記住a

5、n的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。有的同學(xué)想起了 聲母課中的找朋友，于是自編故事，說星期天a和n兩個(gè)不認(rèn)識(shí) 的小朋友來到天安門前玩， 后來成了好朋友，最后兩人高興地手 拉手回家了，等等。接著，我接過這位學(xué)生的故事繼續(xù)說， n在回家的過程中經(jīng)過一所學(xué)校，學(xué)校的操場(chǎng)上有人再踢皮球，突然，一只皮球滾到眼前，教師接著問:這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)習(xí)生們異口同聲地回答：圓形。我將一個(gè)寫有yu的半圓球和另一個(gè)寫有 an的半圓合并起來，組成了一個(gè)書寫著yuan的圓球。通過精心設(shè)計(jì)下，把原本毫不相關(guān)的an、yuan通過圖 片和故事緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生熟知的事物中潛移默化地接受 新知，掌據(jù)新知。用編小故事的方

6、法，利用書上圖片編故事，學(xué) 習(xí)新知識(shí)。比單純的看圖引人拼音，再讀拼音的教學(xué)方法，起到 了事半功倍的作用。3、創(chuàng)設(shè)語境借用兒歌學(xué)拼音.唱唱跳跳是低年級(jí)同學(xué)的性格特點(diǎn)， 做為教師可以抓住學(xué)生切忌這一性格特點(diǎn)與拼音聯(lián)系起來。 在教學(xué)漢語拼音的過程中， 為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來。因?yàn)槁?、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背得不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母 以意義，這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣， 讓他們能用上所學(xué)的 拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感， 并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)欲望，而且也進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語言積累，逐 步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。兒歌或謎語，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的 押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，將枯燥無味的拼音字母貫穿 其中便于學(xué)生識(shí)字。兒歌或謎語可以為低齡兒童喜聞樂見的事 物，如教學(xué)e之前，教師可朗誦自編兒歌“鵝鵝鵝，水溏里，三 只鵝，鵝鵝鵝，直唱歌，唱支歌，鵝鵝鵝，笑呵呵，我是快樂的 小鵝鵝！ ”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出 聲母e。如以謎語滲透到拼音教學(xué)中， 教師可以自編謎語，“大公 雞每天最喜歡唱的歌是什么歌？”從而引出聲母 0。由此，教師將 學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課