2016上期八年級(jí)英語(yǔ)試卷分析

1、2015 2016學(xué)年度上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)八年級(jí)英語(yǔ)試卷分析龔店鄉(xiāng)中高彩燕一、從試卷情況分析：本次期末考試由縣教研室組織命題。屬于全縣抽考科目。考試分?jǐn)?shù) 100 分，考試時(shí)間 80 分鐘。試卷題型設(shè)計(jì)齊全，整張?jiān)嚲矸至蟛糠帧５谝徊糠?，?tīng)力。第二部分，單項(xiàng)選擇。第三部分，完形填空。第四部分閱讀理解。第五部分，補(bǔ)全對(duì)話。第六部分，寫(xiě)作。試題難易適中，考察全面。既注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察，也兼顧了對(duì)英語(yǔ)綜合能力的靈活運(yùn)用的考察。二、從這次期末考試基本情況分析：班級(jí)總?cè)藬?shù) 50,最高分 98 最低分 8 平均分 49.5 優(yōu)秀率 4%及格率34%優(yōu)秀（ A） 85 , 100 2 4% 良好（ B）

2、70 , 85 ) 9 18% 合格（ C） 60 , 70 ) 6 12% 不合格（ D） 0 , 60 ) 33 66% 從整體成績(jī)分析，優(yōu)秀人數(shù)太少，及格率太低。兩極分化太嚴(yán)重。第一部分 聽(tīng)力班級(jí)得分率 74%.本題共有 20 個(gè)小題。一部分學(xué)生得分較高，一部分失分較多。其主要原因在于平時(shí)練習(xí)少，應(yīng)試技巧不夠熟練，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中產(chǎn)生焦躁心理。例如：5,8,13,14 小題。短文理解不到位，做題準(zhǔn)確率低。第二部分 語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用 選擇班級(jí)得分率 58%.本題共有 15 個(gè)小題，旨在考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握情況，但是命題者不是孤立地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記能力，而是考查學(xué)生在真實(shí)情景中正確

3、、合理使用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)境豐富，貼近生活。命題者通過(guò)設(shè)置不同的語(yǔ)境，充分體現(xiàn)了語(yǔ)法是為交際服務(wù)的地位。為了豐富語(yǔ)境，命題者將語(yǔ)言知識(shí)放在一個(gè)有意義的情景中進(jìn)行考查，使語(yǔ)法知識(shí)的測(cè)試也注意到了語(yǔ)言的真實(shí)性、趣味性和實(shí)踐性，體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能。出錯(cuò)較多的題是小題。 24 小題原因是學(xué)生不知道詞義。 27,32 ，35 小題出錯(cuò)的原因是學(xué)生區(qū)分不開(kāi)幾個(gè)詞的用法。說(shuō)明我平時(shí)要求不夠嚴(yán)格。第三部分 完形填空 班級(jí)得分率 70%.本題共有 20 個(gè)小題，檢查學(xué)生是否具備根據(jù)上下文猜測(cè)詞意 , 進(jìn)行推理等思維活動(dòng) , 識(shí)別、選擇、歸納所提供的信息 ,探索語(yǔ)篇的表層和深層含義的閱讀能力 , 從而達(dá)到獲得正確

4、的語(yǔ)言信息的目的。出錯(cuò)較集中的是 36 ，37 ，41 ，43 小題，原因是部分學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)欠缺較多，沒(méi)有掌握所學(xué)詞匯的詞義、用法及搭配；同時(shí)由于閱讀訓(xùn)練少，造成對(duì)文章的細(xì)節(jié)聯(lián)貫?zāi)芰ο鄳?yīng)較差。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)少，造成理解困難。不能通過(guò)上下文做出正確的判斷與選擇。第四部分 閱讀理解 班級(jí)得分率 32%.本題共有 20 個(gè)小題，多數(shù)學(xué)生失分不多，出錯(cuò)較多的原因：少數(shù)學(xué)生審題不清如：57,58,59,60,62,64小題。第五部分 補(bǔ)全對(duì)話 班級(jí)得分率 38%.失分原因是很多同學(xué)會(huì)背但寫(xiě)不出，個(gè)別出錯(cuò)是因?yàn)閷?duì)句子把握沒(méi)有十分的把握，不注意時(shí)態(tài)的運(yùn)用。第六部分寫(xiě)作 班級(jí)得分率 36.7%。個(gè)別失分原因是對(duì)

5、時(shí)態(tài)的掌握不牢，混淆了過(guò)去式和過(guò)去進(jìn)行時(shí)兩種時(shí)態(tài)。有些同學(xué)對(duì)個(gè)別動(dòng)詞的過(guò)去式掌握不牢固。有5%同學(xué)基礎(chǔ)太差，完全不會(huì)寫(xiě)。這是我的責(zé)任，也是我的失敗，更是值得我反思的地方。三、從學(xué)情分析：1. 學(xué)生主要問(wèn)題首先反映在課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作不到位。對(duì)于平時(shí)講解的知識(shí)點(diǎn)，根 本 做 不 到 復(fù) 習(xí) 鞏 固 ， 課堂上的收獲也不能內(nèi)化成自己的知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。2 個(gè)別學(xué)困生自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上失去了信心，自我放棄四、從教情分析 ：曾經(jīng)教過(guò)八年級(jí)，但很多同事包括我自己都在困惑八年級(jí)課堂死氣沉沉，沒(méi)有活力。所以今年 我想打破這個(gè)說(shuō)法，我就先從學(xué)生興趣入手。因考慮到班級(jí)特殊狀況，我以學(xué)生興趣為宗旨。讓學(xué)生不

6、死記不硬背。把記憶單詞改成比賽或游戲。把課文改成劇本，來(lái)表演，目標(biāo)是讓學(xué)生不討厭英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)。敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心和小組合作能力。所以我的重點(diǎn)放到了興趣上，針對(duì)此次考試，與其余三個(gè)班相比，及全縣相較成績(jī)不是很理想。但我本期工作重點(diǎn)是提高班級(jí)成績(jī)。2. 平時(shí)單詞聽(tīng)寫(xiě)、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)還不夠扎實(shí)，：?jiǎn)卧~聽(tīng)寫(xiě)后的重復(fù)聽(tīng)寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)改錯(cuò)不到位和教學(xué)大多側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的書(shū)面訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致一部分學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)但在考試中出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、基本的語(yǔ)法句型和時(shí)態(tài)沒(méi)掌握以及一再重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)等現(xiàn)象。3. 平時(shí)教學(xué)中對(duì)于規(guī)范訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生在考試中態(tài)度不端正、審題習(xí)慣較差。另外

7、，還忽視了對(duì)答題技巧和方法的培養(yǎng)。4. 教學(xué)中語(yǔ)篇訓(xùn)練較少。語(yǔ)篇訓(xùn)練包括閱讀理解，完型填空和書(shū)面表達(dá)，是中考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。而教師在教學(xué)中偏重于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，忽略了語(yǔ)篇訓(xùn)練，所以大部分學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力較差。五、在今后教學(xué)中改進(jìn)措施：1. 培優(yōu)補(bǔ)差方面 利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)，在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)優(yōu)等生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題 ; 對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)

8、好語(yǔ)文的信心。另外，在課堂上對(duì)后進(jìn)生多提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考，指定他們對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的知識(shí)擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域，技能、技巧達(dá)到更高的水平，使他們永遠(yuǎn)好學(xué)上進(jìn)，聰明才智得到更好地發(fā)揮。同時(shí)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)，在后進(jìn)生之間讓他們開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)成績(jī)好等。2. 堅(jiān)持小組合作制度(1

9、) 精心組建互動(dòng)小組。教師應(yīng)多方位地了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配小組人員，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師應(yīng)給以學(xué)生自己組合小組的權(quán)利，以利于讓學(xué)生保持新鮮感，提高他們互動(dòng)的興趣，此外，組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)小組都要確定討論過(guò)程中的協(xié)調(diào)員、記錄員、資料員、發(fā)言人等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，組內(nèi)成員角色要互換，要使每個(gè)成員都能從不同角度得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。教師要對(duì)各學(xué)習(xí)互動(dòng)小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在小組討論過(guò)程中出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時(shí)應(yīng)及時(shí)采取措施，調(diào)整和重新調(diào)配小組成員 .(2)要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，同時(shí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生課堂活

10、動(dòng)的合作者，應(yīng)合理正確引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)真觀察小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)小組學(xué)習(xí)成果的交流。(3)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素之一 .在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)及時(shí)多樣地對(duì)學(xué)生或小組的活動(dòng)予以認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)?？梢圆扇⌒纬尚栽u(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，個(gè)人評(píng)價(jià)與他人、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理公正的評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)互動(dòng)取得成功的有力保障，不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。因此，教師要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、明確的規(guī)則和操作流程，既要每個(gè)學(xué)生積極參

11、與，又要各小組展開(kāi)友好競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)對(duì)小組成員互動(dòng)過(guò)程和結(jié)果適當(dāng)加于評(píng)價(jià)激勵(lì)，對(duì)基礎(chǔ)欠佳者予以激勵(lì)的積極評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生在小組互動(dòng)中都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。總之，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。3 加強(qiáng)課外閱讀，提高信息素養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)的獲得與能力的提高是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練過(guò)程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓(xùn)練還是比較有限的。因此，要加強(qiáng)理解語(yǔ)篇的能力訓(xùn)練，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)要增強(qiáng)信息意識(shí)，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)，重視運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，本次試題語(yǔ)言的功能性交際性體現(xiàn)得淋漓盡致，無(wú)論從技術(shù)層面或文化層面都體現(xiàn)了教學(xué)新