《2.1冷熱不均引起大氣運動》教學(xué)設(shè)計-韓慧敏

1、2.1冷熱不均引起大氣運動（第一課時）韓慧敏教學(xué)目標：（一）知識與技能1、明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運動的能量來源，使學(xué)生能運用圖示說明大氣的受熱過程。2、理解熱力環(huán)流的形成，并能解釋自然界中的熱力環(huán)流。（二）過程與方法1.通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。2.通過實驗活動理解熱力環(huán)流的原理。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過對大氣運動的學(xué)習(xí)，理解常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學(xué)的自然觀及正確的環(huán)境觀。教學(xué)方法：講授法、討論法、演示法教學(xué)重點：1、大氣的受熱過程；2、熱力環(huán)流中大氣的運動過程教學(xué)難點：熱力環(huán)流的形成過程中水平方向與垂直方向上氣壓的變化教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：

2、月球表面白天溫度可高達100 攝氏度以上， 夜間溫度可降至零下180 攝氏度以下，而地球的晝夜溫差比月球要小得多，原因何在?今天我們就探究一下這個問題。師生互動探究學(xué)習(xí)一、大氣的受熱過程自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)自己閱讀 P28 課本內(nèi)容，完成下列大氣的受熱過程圖合作討論：（ 1）太陽輻射是怎樣穿過大氣層呢？（ 2）太陽輻射主要被大氣吸收還是地面吸收？（ 3）使大氣增溫的直接熱源是太陽還是地面？搶答：為何一天中最高氣溫出現(xiàn)在午后14： 00？小結(jié)引導(dǎo)結(jié)合課件，采用直觀圖示法教學(xué)，按照太陽暖地面- 地面暖大氣 -大氣還地面這一線索，邊講解邊畫大氣受熱過程圖，明確地面是近地面大氣直接的熱源！活動l .為什么

3、“高處不勝寒“呢？（強調(diào)地面輻射是大氣熱量的直接來源）引入 P29 課本活動（ 1）大氣逆輻射對地面有什么作用？能用“大氣保溫作用”來概括嗎？（分組討論）（ 2）為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？(學(xué)生探究、討論、交流、發(fā)言)學(xué)生 l：月球是地球的衛(wèi)星，所以其溫度變化劇烈。學(xué)生 2：地球有一層厚厚的大氣而月球沒有。學(xué)生 3：白天地球表面溫度比月球表面溫度低得多，也許是因為地球上的大氣時太陽輻射有削弱作用。學(xué)生 4：夜晚，地球表面溫度比月球表面溫度高得多，可能有大氣保溫作用。學(xué)生 5：地球和月球本身都不發(fā)光，發(fā)熱，其能量皆來源于太陽輻射，其晝夜溫度差大應(yīng)該與月球是地球的衛(wèi)星無關(guān)，我認

4、為第一位同學(xué)的看法不可能。教師：剛才這位同學(xué)的看法很好。這樣，地球表面溫度晝夜溫差小，只可能與大氣有關(guān)，是因為大氣對太陽輻射有削弱作用和保溫作用。（板書）二、熱力環(huán)流1大氣熱力環(huán)流觀察設(shè)計理念課前可安排學(xué)生觀察開水沸騰、稀飯煮沸時米粒的運動等現(xiàn)象來加強實驗觀察的效果。師生共同歸納的有關(guān)的實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，此過程是為了突出教學(xué)內(nèi)容的直觀性，將抽象的大氣運動變得形象可視， 讓學(xué)生感受到大氣及大氣運動的真實存在， 并從中抽象出一般規(guī)律?；顒樱憾嗝襟w展示實驗的準備、 步驟、過程，并啟發(fā)學(xué)生思考如何從實驗中得出實驗的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力。提問：觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的， 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律

5、？由實驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論？你能用示意圖表示出來嗎？生：香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動，然后在裝有熱水的盆向上升起，最后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個循環(huán)。結(jié)論是：地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流。結(jié)論：地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流（引導(dǎo)學(xué)生分析，完成熱力環(huán)流形成的簡圖）2、大氣熱力環(huán)流的過程探索（P30 熱力環(huán)流的形成圖解）提問：若A 、B 、 C 三地受熱均勻，此時，空氣是否發(fā)生運動？冷熱不均對空氣垂直方向的上升或下沉運動有何影響？A 地空氣上升，將會使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變化？B 、 C 兩地空氣下沉，又會使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變化？這樣， ABC 三地氣壓還是一

6、樣嗎？等壓面還是水平的嗎？同一高度的氣壓不一樣會使空氣如何流動？小結(jié)引導(dǎo)結(jié)合課件， 采用直觀圖示法教學(xué)， 按照太陽輻射地表的冷熱差異大氣的垂直運動同一水平面的氣壓差異大氣的水平運動這一線索，邊講邊演示熱力環(huán)流基本模式圖活動：引入P30 活動，合作討論海陸熱力環(huán)流（ 1）白天，陸地溫度高還是海洋溫度高，為什么？夜間呢？（聯(lián)系生活實際）（ 2）根據(jù)熱力環(huán)流的原理，完成圖2.4，一天之內(nèi)海岸邊何時吹海風(fēng)，何時吹陸風(fēng)？（ 3）海陸風(fēng)對海濱地區(qū)的氣溫有什么調(diào)節(jié)作用？本課小結(jié)認識身邊的大氣現(xiàn)象與大氣運動的密切關(guān)系。近地面空氣的受熱或冷卻 （氣溫差異是原因） 引起氣流的上升或下沉運動導(dǎo)致氣壓的差異大氣的水平運動（風(fēng)）大氣垂直、水平運動構(gòu)成了地區(qū)間的熱力環(huán)流。板書： 一、大氣的受熱過程1.能量來源：太陽輻射2.受熱過程3.直接熱源：地面長波輻射二、熱力環(huán)流1.概念：2.基本原理（作圖分析）3