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1、如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案隨著課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn),怎樣編寫出高效、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案,這是一線教師最為困惑的問題,也是影響課堂教學(xué)改革能否順利推行、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能否達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略,能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題,變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的,用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn):1.問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。2.知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。3.閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

2、4.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。三、編寫導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想導(dǎo)學(xué)案源于教材而高于教材,應(yīng)是學(xué)習(xí)教材的有效輔助材料。它的編寫必須符合新課改的指導(dǎo)思想,在形式、內(nèi)容和問題的設(shè)計(jì)中集中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則:課時(shí)化原則;問題化原則;參與化原則;方法化原則;層次化原則。1.課時(shí)化原則。在每個(gè)學(xué)科新教材中,一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的,因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排,分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案,最大限度地提高課堂教學(xué)效益。2. 問題化原則。問題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn),通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探

3、究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。思考:怎樣設(shè)計(jì)問題?問題要能啟發(fā)學(xué)生思維;問題不易太多,太碎;問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考;問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式,避免學(xué)生照課本填空,對(duì)號(hào)入座,抑制了學(xué)生的積極思維。問題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考,積極參與。3、參與化原則。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,增強(qiáng)人人參與的意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。4.方法化原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求,又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。5.層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容

4、處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循以下基本要求:一是吃透教材是基礎(chǔ)。二是要對(duì)教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。三是緊扣目標(biāo)抓落實(shí)。四是逐級(jí)生成講實(shí)效。五、導(dǎo)學(xué)案的基本組成及具體要求導(dǎo)學(xué)案的組成:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思,共設(shè)置八個(gè)環(huán)節(jié)。(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求:1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜,不能太多;2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注,以便引起學(xué)生高度重

5、視;4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平,按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。(二)知識(shí)鏈接即課前小測(cè),有的老師命名為:前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。該環(huán)節(jié)的作用:掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。(四)學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式:第一種是本學(xué)科的研究方法。(五)學(xué)習(xí)小結(jié),即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。(六)達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求:1、題型要多樣。量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。2、緊扣考點(diǎn),具有針對(duì)性和典型性。

6、3、難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。4、規(guī)定完成時(shí)間,要求獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5.注重及時(shí)反饋矯正,學(xué)困生要及時(shí)輔導(dǎo)跟進(jìn)。六、導(dǎo)學(xué)案編寫流程導(dǎo)學(xué)案要經(jīng)五步生成,基本流程為:先由主備人“個(gè)備”,然后返回學(xué)科組“群議”,結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂,分給任課教師,由每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上再“個(gè)備”,最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷,做課后修訂。七、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問題1.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ),它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作,要始終把學(xué)生放在主體地位;在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要,增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案,如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。4.多一些激勵(lì)的話語(yǔ)。如:試試你的身手,你最行!做一做,你一定能過關(guān)!5.課后反思、不斷完善

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