《海燕》的說課稿

1、2019 年海燕的說課稿導(dǎo)語：對于海燕這一篇課文，老師會怎樣進行授課呢？下面是整理的海燕說課稿，供各位參考。一、說教材1 、教材的地位和作用海燕是語文版七年級（下）第一單元中的一篇文章。在七年級上學(xué)期，已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)過敘事、記人和寫景等三種類型的記敘文，七年級（下）第一單元的四篇文章均屬于狀物類記敘文，與七年級（上）學(xué)習(xí)過的另三種類型的記敘文共同構(gòu)成比較完整的記敘文體系。海燕在本單元中被安排在第 2 課。我個人認(rèn)為，海燕在描寫上比石榴更細致，在情感表達上比白鵝更深刻，在寫法上比鶴群更“典范”，因此可以說，海燕是本單元意蘊最豐富的一篇文章， 是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材， 是一篇值得仔細閱讀

2、、品味和借鑒的精品文章。2 、教材的背景和主要內(nèi)容海燕寫于 1927 年。當(dāng)時作者鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5 月21 日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思，寫成這篇優(yōu)美的詠物寄情散文。 文章就是通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國、對家鄉(xiāng)的無限眷戀和熱愛之情。3 、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點的確定語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計?！币虼?，結(jié)合課文內(nèi)容，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：（ 1）認(rèn)知目標(biāo)：理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情。（ 2）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法。（ 3）情感目

3、標(biāo)：品味語言，通過朗讀來體會并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。需要說明的是，依據(jù)“三個維度”設(shè)計的這三個目標(biāo)，并不是完全割裂的，在具體的教學(xué)過程中，三個目標(biāo)是互相融合的，只是目標(biāo)的側(cè)重點不同而已。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！备鶕?jù)七年級學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點，確定本文的教學(xué)重點、難點如下：重點：引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊。難點：感受本文的語言美，理解作者深刻的情感。二、說學(xué)情本人所任教班級的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，師生雙方的配合較為融洽， 學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。 但對于像本文這

4、樣有深厚意蘊的散文， 學(xué)習(xí)時則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。但大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進行深入思考的習(xí)慣。 因此在教學(xué)時要考慮讓學(xué)生多閱讀， 重視引導(dǎo)學(xué)生多運用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。三、說教法學(xué)法（ 1）教法：新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！闭n堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣， 突破教學(xué)重點和難點。對課文基本內(nèi)容的理解，可采用問答法；對作者深刻感情的把握，可采用討論法、分析法；對本文語言的品味，可采用點撥法和討論法。（ 2）學(xué)法：無論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還

5、是要落到學(xué)生身上，因為“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)），要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時要反復(fù)朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵， 并對其表現(xiàn)手法有意識地加以學(xué)習(xí)和運用。 因此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀默讀法、圈點勾畫法、討論法、仿寫法等學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)過程教材第一單元的 “單元說明” 中指出，在學(xué)習(xí)狀物類記敘文時，“要把握作者筆下的事物的特征， 并由此體會作者所寄寓的思想感情，同時要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動的語言?！币虼嗽诰唧w教學(xué)過程

6、中，我采取的是“整體感知品味賞析拓展延伸”的教學(xué)思路，安排兩課時來完成教學(xué)。（一）第一步整體感知。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”?？梢哉f，從整體上把握全文，幾乎是所有的課文學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié)， 也是深入理解課文內(nèi)容的一個重要前提。本課的“整體感知”環(huán)節(jié)側(cè)重于理清文章的基本內(nèi)容和作者的主要感情。主要教學(xué)步驟如下：1 、課前安排預(yù)習(xí)，通讀全文，疏通字詞。（設(shè)計意圖：在課堂學(xué)習(xí)之前，初步感知文本，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而字詞的掌握和積累則為文本的學(xué)習(xí)掃除基本障礙。）2 、簡介寫作背景和作者。（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解文章的寫作時間以及作者的基本情況，創(chuàng)設(shè)情境

7、幫助學(xué)生推測作者的寫作意圖。）3 、聽讀課文，明確文中描寫的對象，找出表現(xiàn)其活動背景以及表現(xiàn)它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。（設(shè)計意圖：這是“整體感知”部分的重要環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上， 抓住事物的特征， 進一步體會作者的寫作意圖。）4 、討論概括兩種小燕子的異同點，理解作者把海上小燕子“誤認(rèn)”是故鄉(xiāng)小燕子的原因。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物之間的相似點，深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情，即“鄉(xiāng)愁”完成教學(xué)目標(biāo)一并突破重點。）（二）第二步品味賞析。海燕是一篇散文，對于這類文學(xué)作品，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作

8、品中富于表現(xiàn)力的語言”，只有整體的感知，還不足以體味文章所特有的內(nèi)涵和意蘊。本課的“品味賞析”環(huán)節(jié)側(cè)重于文章中對小燕子的生動、細膩、傳神的刻畫，并簡單鑒賞文學(xué)作品的語言特點。主要教學(xué)步驟如下：1 、分別默讀前后兩部分，深入探討這兩部分在描寫對象的特征、活動背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的具體寫法。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解狀物應(yīng)該抓住事物的特征來寫，并把所寫事物的特點與自己的思想感情聯(lián)系起來， 為以后的寫作實踐打好基礎(chǔ)。）2 、討論文章前后兩部分的寫法特點。（設(shè)計意圖：這一內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，弄清故鄉(xiāng)的小燕子、海上的小燕子與作者的“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握解讀這類文章的一般方

9、法完成教學(xué)目標(biāo)二。）3 、品讀第 1 段和第 8 段的語句，并以此帶動對全文優(yōu)美生動語句的品析。（課外背誦第 1 段和第 8 段）（設(shè)計意圖：本文的語言極有特色，不僅描寫生動、傳神，而且與作者所要表達的感情完美地結(jié)合在一起， 品味其中的語言， 有助于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)語言的能力， 積累文學(xué)語言， 得到審美的樂趣 完成教學(xué)目標(biāo)三并突破難點。）4 、教師從內(nèi)容和寫法上對全文進行簡要小結(jié)。設(shè)計意圖：通過教師小結(jié)，使學(xué)生從整體上把握課文的思想內(nèi)容和寫作方法，加深學(xué)生對課文的總體印象和理解。（三）第三步拓展延伸。語文是實踐性很強的課程，在語文教學(xué)中，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。這種“

10、實踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識向課外知識的延伸，還應(yīng)該包括知識向能力的轉(zhuǎn)化。本課的“拓展延伸”環(huán)節(jié)側(cè)重于同題文章的比較閱讀，并將詠物抒情這種表現(xiàn)手法的知識理解轉(zhuǎn)化為狀物類記敘文的寫作實踐能力。主要教學(xué)步驟如下：1 、將本文與高爾基的海燕進行比較閱讀，從海燕的特點、生活環(huán)境、作者的思想感情、 寫作方法等方面來比較兩篇文章的不同點。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，同一事物，在不同作者的筆下，會有不同的特點和表現(xiàn)方法， 表達了不同的情感， 以此提高學(xué)生課外閱讀的遷移能力。）2 、搜集課內(nèi)外有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句。（設(shè)計意圖：作為課外作業(yè)布置。一方面加深對作者感情的理解，另一方面鍛煉學(xué)生搜集和整理信息材料的能力。）3 、模仿石榴或海燕，寫一篇狀物短文。（設(shè)計意圖：作為課外作業(yè)布置。本單元的寫作訓(xùn)練是“寫一篇狀物的文章”。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了把學(xué)生知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為寫作實踐的能力。）（四）教學(xué)效果預(yù)測如果以三個教學(xué)目標(biāo)來衡量教學(xué)效果的話，前兩個目標(biāo)以七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和