歷史教師說(shuō)課講課反思

1、歷史教師說(shuō)課講課反思 歷史教師說(shuō)講反思 兩次說(shuō)，兩次講，次數(shù)不多，收獲卻不少。經(jīng)過(guò)這幾次訓(xùn)練，才讓我意識(shí)到做老師不容易，做一個(gè)好老師更加不易。回顧這幾次的經(jīng)歷，可以總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)頗多，每個(gè)環(huán)節(jié)都顯示出自己教學(xué)技能水平的不足，通過(guò)認(rèn)真分析和總結(jié)，我對(duì)這幾次的教學(xué)反思內(nèi)容如下： (一) 對(duì)說(shuō)講前準(zhǔn)備工作的反思 在進(jìn)行說(shuō)講的準(zhǔn)備時(shí)，說(shuō)流程是清晰明了的，但要把整個(gè)說(shuō)流程一樣樣都豐富完成，真的是一不易的事情。遇到的難題不少，對(duì)于標(biāo)要求的理解，要將標(biāo)要求與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系起，制定出符合要求的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于整節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既要有創(chuàng)新，又要吸引眼球的設(shè)計(jì)，又要將教學(xué)重難點(diǎn)講透，知識(shí)點(diǎn)講全不知道從何下手，只能從

2、網(wǎng)上別人的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照自己的理解取其精華去其糟粕，最后拼拼湊湊完成，可以說(shuō)準(zhǔn)備是不足的。 其次，在進(jìn)行講準(zhǔn)備時(shí)，讓我意識(shí)到了當(dāng)一名老師的不易。關(guān)于備之前我沒(méi)什么具體的概念，在備的過(guò)程中，怎么開(kāi)好頭，對(duì)于自然經(jīng)濟(jì)這一知識(shí)點(diǎn)該怎么講，包含的知識(shí)點(diǎn)有哪些，在有限的時(shí)間內(nèi)能不能完成我的教學(xué)過(guò)程，都是要考慮的問(wèn)題。我總感覺(jué)我要講的東西太多，無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)潔明了地解釋清楚我想要教授的知識(shí)點(diǎn)，于是就有點(diǎn)忽視講本身，把注意點(diǎn)過(guò)多的放在了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把PPT展示的內(nèi)容說(shuō)完就行這點(diǎn)上，本末倒置了。 再次，在進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，想要體現(xiàn)出創(chuàng)新，卻發(fā)現(xiàn)真的要?jiǎng)?chuàng)新不容易。不管是PPT制作，還是教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，都需要付出

3、很多努力。特別是對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新，有時(shí)候想的很理想，但又感覺(jué)實(shí)施起困難。不進(jìn)行創(chuàng)新，有感覺(jué)這節(jié)上得沒(méi)新意。于是，就糾結(jié)在一味想創(chuàng)新，想上上出新意上，最后卻沒(méi)把這節(jié)最基本的內(nèi)容表現(xiàn)出。結(jié)果就是創(chuàng)新也沒(méi)創(chuàng)好，也沒(méi)上號(hào)的尷尬局面。 最后，在上臺(tái)實(shí)際操作時(shí)，表露出的問(wèn)題也很多。在進(jìn)微格教室之前，確實(shí)是缺少更多的練習(xí)和準(zhǔn)備，一直上臺(tái)后有種趕鴨子上架的感覺(jué)。雖然在后兩次都有成員之間互相練習(xí)的準(zhǔn)備，但往往練了一兩遍就了事了，成員之間也沒(méi)有互相提出更多有建設(shè)性的意見(jiàn)，這也顯示出了我對(duì)于這幾次練習(xí)不太上心的缺點(diǎn)。對(duì)準(zhǔn)備的內(nèi)容不熟悉，教態(tài)散漫，缺少與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)待說(shuō)講不嚴(yán)肅，出現(xiàn)笑場(chǎng)等不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤等等，都是

4、值得我注意、改進(jìn)和反思的地方。 (二) 對(duì)說(shuō)內(nèi)容的反思 1 三維目標(biāo)分離。這是在班級(jí)說(shuō)大賽后，聽(tīng)了幾位老師的點(diǎn)評(píng)后才發(fā)覺(jué)的。我所制定的三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法與情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)就是互相分離割裂的。那么，在真正的教學(xué)過(guò)程中，教師是需要將這幾點(diǎn)融合在一起講授的，我這樣一分離，顯然就有點(diǎn)不符合教學(xué)實(shí)際的操作，太過(guò)理論性而缺乏真實(shí)性。 2 教學(xué)重難點(diǎn)一帶而過(guò)。在后面的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于重難點(diǎn)，由于時(shí)間把握不好，對(duì)于重難點(diǎn)的解決和突破往往就以一句提供史料或者結(jié)合材料討論探究一筆帶過(guò)，這就顯得很空洞，實(shí)際上就沒(méi)有對(duì)重難點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)解決突破，有點(diǎn)流于形式，是很值得反思的地方。3 教學(xué)設(shè)計(jì)太空想化，很難

5、實(shí)施。班級(jí)說(shuō)大賽聽(tīng)老師講了他們的真實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)太空想化了。就比如最后我對(duì)于中國(guó)民族資本主的產(chǎn)生所采取的討論探究法，我是否能成功組織高一學(xué)生進(jìn)行這場(chǎng)討論，我現(xiàn)在感覺(jué)很難實(shí)施，但在我的說(shuō)時(shí)，我就有點(diǎn)太理想化了，沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)操作時(shí)是否能如愿完成我的教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。 4 教學(xué)太過(guò)功利化。在我的說(shuō)結(jié)尾，我是用做歷年高考真題作為鞏固復(fù)習(xí)的方法的。但是這種只為高考而教學(xué)的方式，雖然對(duì)于學(xué)生的高考成績(jī)或許有比較明顯的幫助，但是對(duì)于學(xué)生是否掌握了這門(mén)的全部?jī)?nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)思路的擴(kuò)展都是不利的。我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候?qū)Ψ磳?duì)老師這種為考試而教的方法，但真正等到自己當(dāng)老師時(shí)，卻犯了這樣的錯(cuò)誤，值得反思。

6、 (三) 對(duì)講內(nèi)容的反思 1 導(dǎo)入不精彩。對(duì)于我講那部分的知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，我只是采取了最基本的問(wèn)題導(dǎo)入的方法，感覺(jué)無(wú)法提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，而且我講的那部分還是那的第一子目，不精彩的導(dǎo)入，使整個(gè)堂氣氛不活躍，不利于我之后的教學(xué)。 2 知識(shí)點(diǎn)講解不清。當(dāng)了老師才知道當(dāng)老師的難。在講時(shí)，對(duì)于我說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)是不是講清了這一點(diǎn)，我自己都沒(méi)把握。如何把我這部分要講的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確、清晰、明了地傳遞到學(xué)生那里，我做的不夠好，甚至可以說(shuō)糟糕。就比如我在對(duì)材料進(jìn)行分析講解時(shí)，我感覺(jué)自己說(shuō)學(xué)生會(huì)聽(tīng)的就直接給出了材料所要總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，的很模糊不清，不明不白，而我自己也感覺(jué)到?jīng)]有把我想傳達(dá)的意思完整表述出。 3 講技巧糟糕。在講時(shí)，我基本上就站是在講臺(tái)上看著PPT講著這節(jié)的內(nèi)容，即使是走動(dòng)到屏幕前進(jìn)行講解，給人的感覺(jué)也很生硬、不自然，且和學(xué)生的交流互動(dòng)也很少。講時(shí)就覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有技巧，與其說(shuō)是給學(xué)生講，倒不如說(shuō)是自己在唱獨(dú)角戲。 以上只是這幾次練習(xí)對(duì)所表現(xiàn)出的幾方面大的問(wèn)題，在細(xì)節(jié)方面還有許多值得推敲的地方。但是，幾次練習(xí)下我也不是一點(diǎn)有益的收獲都沒(méi)有。首先，我對(duì)說(shuō)、備和講的基本流程和內(nèi)容熟悉了，也知道該怎么進(jìn)行準(zhǔn)備了，對(duì)教師這一職業(yè)有了最基本的體驗(yàn)，不再想當(dāng)然了，也積累了些許經(jīng)驗(yàn)，雖然很少，但經(jīng)驗(yàn)是需要慢慢累積的，前進(jìn)的步伐雖小，但也是值得