201x年秋季版201x七年級語文下冊第二單元第6課最后一課1新人教版

1、最 后 一 課,都 德,第 1 課 時,激趣導(dǎo)入,今天,我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇最后一課。在這篇文章里,通過一堂課,作者向我們揭示了一個深刻的主題愛國主義。當國土遭到踐踏,尊嚴遭受凌辱,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,他們將有怎樣的表現(xiàn)呢?,預(yù)習(xí)檢測,(一)字詞。 1.讀準下列字音。 哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 郝叟 懊悔 鑰 匙,gngzhundu wchngf qdochyhosuohuyoshi,預(yù)習(xí)檢測,2.解釋下列詞語。 (1)哽: (2)懲罰: (3)征發(fā): (4)祈禱: (5)詫異:,聲氣阻塞。 處罰。 政府向人民征調(diào)人力或財物。 信仰宗

2、教的人向神默告自己愿望的一種儀式。 覺得奇怪。,作者簡介,都德(18401897),十九世紀下半葉法國小說家。他的作品最后一課和柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽,成為世界短篇小說中的杰作。代表作有長篇小說小東西、短篇小說集星期一故事集等。,創(chuàng)作背景,1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法國皇帝拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動,維護法國在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月,法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入,包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1

3、873年,以剛剛結(jié)束的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。,整體感知,依據(jù)時間順序,將本文劃分為三部分。 第一部分,從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸,交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征,同時為情節(jié)的發(fā)展做了巧妙的鋪墊。 第二部分從“平常日子”到“這最后一課,我真永遠忘不了”。這是小說的中心部分,主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。 最后一部分,從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時的悲

4、壯情感和不屈精神。,整體感知,圍繞上面的復(fù)述和層次的劃分,理順本文的敘事線索。,故事的主要人物是韓麥爾先生和小弗郎士。小說以小弗郎士的見聞感受和心理活動為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段。,整體感知,用一句話概括小說的主要內(nèi)容。 用“這是的最后一課”句式 談自己讀文后的感受。,研讀重點,1.略讀課文,填寫下表。說說最后一課的情形和平時有什么不同。,肅靜取代了嘈雜,莊重取代了隨意;對周圍環(huán)境和氣氛的描寫,更烘托出“最后一課”嚴肅、莊重、悲憤的氛圍,以及人們對它的無限珍惜。,研讀重點,2.研讀課文第二部分,思考下面問題。,(1)“原先覺得課本那么討厭,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分

5、手了”。 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起,開始認識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。 (2)“天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點兒錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的?！?表明小弗郎士增強了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好民族語言的責任感。,研讀重點,(3)“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚?！?表明小弗郎士的愛國主義情感已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強烈愿望和巨大動力。 (4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!” 表明了小弗郎士對不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對侵略者的仇恨,對自由的渴望

6、。,研讀重點,3.研讀文章結(jié)尾部分,完成下面問題。,(1)“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么? 指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。,(2)文中哪些動詞很好地表達了韓麥爾先生的思想感情? “轉(zhuǎn)、拿、使出、寫”,表現(xiàn)了他內(nèi)心的痛苦,以及對祖國的愛和對侵略者的恨。,研讀重點,(3)找出表現(xiàn)韓麥爾先生內(nèi)心痛苦的詞句,分析它的作用。 “臉色慘白”“他哽住了”,表現(xiàn)了他對敵人強烈的憤恨以及喪失國土對他沉重的打擊。,探究人物,1.作者運用哪些手法來刻畫韓麥爾先生? 外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。 2.外貌描寫主要表現(xiàn)在哪些方面,有何作用? 韓麥爾先生“穿上了他那件

7、挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽”。表現(xiàn)了他對要失去的國土的敬意及對最后一課的重視。,探究人物,3.試舉一例神態(tài)描寫的句子,并說說其作用。 “韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！睂懗隽隧n麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限眷戀,對祖國故土一往情深的熱愛。,探究人物,4.文中動作描寫最傳神的是哪幾句話?它有何作用? 他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了幾個大字:“法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,你們走吧?！边@段描寫充分表現(xiàn)了他愛祖國恨敵人的思想

8、感情,把韓麥爾先生悲憤、痛苦以及崇高的愛國主義感情推到了高潮。,探究人物,5.“我們必須把它記在心里,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！睂儆谑裁疵鑼?其含義是什么? 語言描寫?！氨O(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國語言。全句的含義是掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團結(jié)起來,打敗普魯士侵略者。,探究人物,6.生概述“韓麥爾先生是一個的人”。 他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。平時他是一位嚴厲的老師,關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情,以自己的言行給孩子們的心靈以深刻的影響。這一形象,起初模糊,繼而清晰,最后便如雕像般活生生地立在每一個讀者的面前,讓人強烈地感受到這個人物外在的力量和內(nèi)心的激情!,布置作業(yè),1.下列詞語中加點字注音全都正確的一項是() A.郝叟(hosu)詫異(ch)哽住(gng) B.祈禱(q)懊悔(o)夾著(ji) C.懲罰(chng)板凳(dng)捂(w) D.紫藤(tng)鑰匙(yoch)賺(zhun) 2.下列各組詞語中有錯別字的一項是() A.祈禱督學(xué)B.思量墻璧 C.慘白阻塞D.戒尺溜冰,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,布置作業(yè),3.下