結(jié)題報告：創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境,讓幼兒自然成長

1、創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，讓幼兒自然成長-河口中心幼兒園園本課題“讓孩子參與自然角的創(chuàng)設(shè)與管理”結(jié)題報告一、前言：選題論證，研究概況。生機盎然、五彩繽紛的大自然是上天對人類的饋贈，大自然不僅是人類生活的家園，也是人類成長的環(huán)境、發(fā)展的基礎(chǔ)；孩子是上天送給人類的最好禮物，他們是祖國的花朵，民族的未來，家庭的希望。如何讓孩子健康快樂成長，成為將來能夠擔(dān)當(dāng)重任的棟梁，就是擺在我們教育人面前的一道緊迫的課題。再加上隨著農(nóng)村工業(yè)化、城市化進程的加快， 幼兒離“自然”和“田園”漸行漸遠，即使身在農(nóng)村，青山綠水，藍天白云正在大幅減少，還有談虎色變的安全隱患，讓孩子再像過去那樣到野外瘋狂一把幾乎不可能，有沒有兩全其美的法

2、子？有，幼兒無法大規(guī)模走進自然，親近自然，那就把自然搬進幼兒園，讓幼兒近距離的觀察、體驗自然，由此我們有了“讓孩子參與自然角的創(chuàng)設(shè)與管理”的園本課題，幼兒園設(shè)立了自然角，小場景，大自然；小環(huán)境，大舞臺；小角落，大文章，選題獨具慧眼，科學(xué)恰當(dāng)，可謂正當(dāng)其時。自2013年9月開題以來，歷時3年6個學(xué)期，歷經(jīng)選題論證、立項開題、規(guī)劃部署、理論學(xué)習(xí)、全面發(fā)動、階段反思、整改提高、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，遵照陶行知的生活教育論和杜威的建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論和幼兒身心成長規(guī)律，按照剛要和規(guī)程的要求，我園高度重視，制定詳細(xì)課題研究方案，全員參與，循序漸進，注重階段性反思總結(jié)，有序推進各項工作，讓幼兒在自然中成長，讓

3、幼兒自然成長，以此課題為抓手和契機，不斷提升教師科研水平和幼兒園管理育人水平，收獲巨大，成效顯著，現(xiàn)提出結(jié)題申請，請求驗收結(jié)題。我們的具體做法和收獲如下。二、措施和做法：傾力打造，全員參與，求真務(wù)實。1，高度重視，健全機構(gòu)。成立了以園長為組長，主管教學(xué)的副園長為副組長，骨干教師為主要成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，全員參與、分工明確、責(zé)任到人；園長負(fù)責(zé)為課題活動的開展和實施提供良好的物質(zhì)保障，業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)課題活動的技術(shù)指導(dǎo)和過程督促，推動課題活動的具體實施；骨干教師負(fù)責(zé)認(rèn)領(lǐng)大課題下的子課題并開展研究；所有教師都參與課題，負(fù)責(zé)實施并收集數(shù)據(jù)，撰寫論文案例。課題組統(tǒng)一布局，課題組成員對每個研究計劃或?qū)嵤┮?guī)

4、劃進行討論，形成共識；在研究過程中，相互之間取長補短，討論本階段工作的體會；對活動進行及時的總結(jié)反思，部署下一階段的研究工作。由于選題科學(xué)，規(guī)劃合理，指導(dǎo)有力，從而保證課題研究活動有序推進并形成良好的運行機制。2，嚴(yán)格制度，有序運轉(zhuǎn)。為確保課題研究取得預(yù)期的效果，課題組制定了一系列符合實際的規(guī)章制度：教科研管理制度、學(xué)習(xí)、交流制度、考核制度、教科研成果獎勵制度等。并要求每位教師積極參與課題研究，保證每兩月一到兩次的小范圍的課題活動；各教研組在期初時交流子課題計劃；在課題研究過程中，教師及時記載各類“課題研究記錄表”，每月開展的園本教研課做好聽課評課記載等，期末時交流課題研究小結(jié)、論文。幼兒園定

5、期開展課題研討碰頭會、進展通報會、業(yè)績晾曬會，保障課題研究正常運轉(zhuǎn)、有序進行，防止大起大落、忽冷忽熱、虎頭蛇尾。3，周密安排，活動涵載。36歲的學(xué)前兒童是人生的啟蒙期，還處在心理發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時期，他們的心理健康與否，將會對他們的認(rèn)識、情感、個性、道德的發(fā)展和社會適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的，有時甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。鑒于幼兒的身心特點，幼兒園的課題研究不會是一本正經(jīng)的說教，更不是靜心聆聽的報告，只能是以活動為載體，以游戲為主要形式，以現(xiàn)場觀察和親身實踐體驗為主要手段，分類指導(dǎo)，循序漸進，一以貫之，方能收到效果。教師的理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研討、聽課評課；幼兒的活動安排，觀察計劃，思考話題，都需要精心設(shè)

6、計，力爭讓每一次活動都落到實處、收到實效。從研究初期到結(jié)題，我們一共開展了16次大型園本教研觀摩課，聽課評課筆記一百七十多篇，聽課評課記錄二十多篇，幼兒觀察記錄八十多篇，基本上做到：學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合、理論和實踐相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合。初期以理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主，研讀書籍、網(wǎng)絡(luò)資料等；中期以研討活動為主，通過展示公開課，進行評議、討論，解決實踐中遇到的困難和問題，總結(jié)經(jīng)驗；后期以交流各自心得和撰寫論文為主，互相學(xué)習(xí)，互出點子，使課題組成員把實踐經(jīng)驗提升到理性理論的高度。4，方法多樣，問題驅(qū)動。克服審美疲勞，以問題為驅(qū)動和研究重點，不斷變換方法。教師的研究多種形式相結(jié)合，前期主要采用文獻法

7、、調(diào)查法，對目前幼兒種植活動研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀進行分析；中后期即主要采用觀察法、行動研究法，同時滲透一些調(diào)查法、個案法以及在某些方面進行對比研究等方法。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題，解決問題。引導(dǎo)幼兒觀察思考時，不斷變化方式方法，遠距離觀察，近距離觸摸，親手勞作，觀察課、種植課、收獲課，引導(dǎo)幼兒關(guān)注動植物的特性和生長變化，感知大自然的神奇，同時始終注意問題啟發(fā)和情感熏陶，在觀察中發(fā)問，在發(fā)問中思考，在思考中收獲。在多種多樣的活動和游戲中增加幼兒經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的能力，豐富幼兒的情感。三、收獲和感悟：自然場景，自然成長，師生共同成長。1，啟迪了幼兒思維，豐富了幼兒情感，促進了幼兒身心發(fā)展。要說

8、此課題的收獲，受益最大的無疑是孩子們。沒有開展課題研究前，孩子們成天悶在教室里玩耍嬉鬧，雖有玩具，但哪有自然親切；雖有歌舞，哪有自然多彩，孩子們最愛的就是到自然角看一看、嗅一嗅、摸一摸、種植、收獲、玩耍，樂在其中，樂此不疲。愛玩是孩子的天性，愛自然是孩子的本心，好奇心是孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力，興趣是最好的老師，“擁抱大自然，快樂每一天”，有的老師引導(dǎo)學(xué)生在自然角種植小麥、蠶豆、油菜籽等，孩子們興奮地帶來了種子， 家長也來現(xiàn)場指導(dǎo)和參與種植活動， 孩子們忙開了，松土的送土，挖洞的挖洞，還有的孩子把泥土里的小石子揀出來，孩子們小心翼翼地把蠶豆種子放入一個個小坑里，然后用泥土把小坑填滿，而在種小麥和油

9、菜籽時孩子們用小手把這些種子撒在泥土里，最后孩子們?yōu)榉N子寶寶澆上水，那滿含稚氣卻又專注的神情，那一本正經(jīng)卻帶點笨拙的動作，非?？蓯?，儼然是一個個種植能手，這種體驗比老師空洞的講授多少遍都管用，那是內(nèi)生成的，是有切身感受的。還有的老師引導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)小雞，結(jié)果養(yǎng)殖的黑雞由剛開始的4只到最后只剩一只，其余3只都相繼死去，有的孩子感到手足無措，有的孩子感到萬分焦急，有的孩子感到迷惑不解，有的孩子感到傷心流淚，這些真摯的情感體驗既是教育的契機，也是最自然的品德熏陶體驗，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，孩子們回家后有的纏著家長詢問和查資料，有的又帶來小雞，大家七手八腳，為小雞搭建了一個溫暖的家，有的孩子每天

10、上學(xué)放學(xué)都要到那里看上一眼才放心，在孩子們的精心呵護下，那兩只小雞活得很滋潤。大一點的孩子甚至還寫了觀察日記。人同此心，心同此理，人與自然，和諧相處；熱愛自然，呵護動植物，這些最基本最自然的情感就這樣悄悄在孩子的心底扎了根。這些可愛的孩子，他們身心正在健康成長。幼兒園，成了孩子的樂土樂園；自然角，成了孩子們的夢工廠。自然場景，自然成長，孩子的身體發(fā)育、情感價值、意志習(xí)慣、語言思考都得到發(fā)展提高。2，更新了理念，激發(fā)了工作和科研的熱情；錘煉了隊伍，提升了科研水平和能力。剛開始進行課題研究時，老師們有畏難情緒，總覺得課題研究，是高大上的項目，是專家們的事情，大學(xué)中學(xué)搞搞還可以，幼兒園么，孩子連東南

11、西北都沒分清，搞什么精深艱難的課題研究？隨著課題研究的推進，隨著教師研究的深入，現(xiàn)在觀念大變，不再認(rèn)為課題研究是可有可無，是折騰人的勾當(dāng)，而認(rèn)為是必不可少的精神營養(yǎng)餐。幼兒園都是年輕教師，在課題研究中，大家的教學(xué)能力和科研水平越來越高，研究起來有板有眼，能夠熟練的操作課題研究的各種工具、手段、方法，工作熱情和科研的熱情水漲船高，課堂教學(xué)、活動游戲、安全衛(wèi)生、保教保育、習(xí)慣養(yǎng)成都有了天翻地覆的變化。比如，雷世敏老師引導(dǎo)幼兒養(yǎng)育蝌蚪，先讓孩子們在家長的陪同下從附近的池塘、小溪中撈來小蝌蚪進行飼養(yǎng)，先觀察小蝌蚪形狀，啟發(fā)孩子們猜測蝌蚪長大后的樣子，然后觀察小蝌蚪怎樣慢慢長出后腿前腿。正當(dāng)小蝌蚪逐漸變

12、為小青蛙時。意外發(fā)生了：小蝌蚪接二連三地死去了。孩子們焦急不已，有的甚至哇哇大哭，孩子們紛紛詢問老師、家長，并積極上網(wǎng)查詢原因得知是因為蝌蚪長出四條腿后，由過去的用鰓呼吸，變成了用肺和皮膚呼吸，如果還一直待在水里就會憋死。找出原因后，孩子們立即找來石頭、玻璃球等東西放進了水里，這才挽救了其余小蝌蚪的生命。但接下來又遇到了難題，小青蛙長大后要吃害蟲、保護莊稼，怎樣才能讓小青蛙回到屬于他的世界中去呢？把這個問題拋給孩子，他們積極出謀劃策，最終決定到大自然中放生。最后，小朋友一起鄭重地把小青蛙放歸大自然。在此活動中，既讓孩子感受到大自然的神奇美妙，又在心中樹立起了理性對待每一個生命的意識，因地制宜，

13、因勢利導(dǎo)，因材施教，效果自然好。觀念一換天地寬，一花引來百花開。以前，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常單調(diào)，現(xiàn)在可以滲透在種植活動中，讓幼兒借助植物實物數(shù)一數(shù)、分一分，使枯糙的數(shù)字概念在操作活動中得以突破，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)活動則一改以往臨慕范畫，而采用了實物寫生的方法，可以讓幼兒能從不同的角度觀察實物，畫出了形態(tài)各異的作品，發(fā)展了孩子的觀察力、想象力?？茖W(xué)活動中不僅有探索操作，更滲透了情感的激發(fā)，讓幼兒動手中體驗勞動的快樂，又懂得了要珍惜勞動成果的傳統(tǒng)美德。也許，活動不會十全十美，但是知識的獲得，情感的體驗，價值觀的形成，就這樣自然而然，春風(fēng)化雨，也算理想效果。以往，老師們害怕

14、把孩子帶出教室，因為安全壓力太大了?，F(xiàn)在，要是半天不出教室，不僅孩子們不樂意，老師也很憋屈；在自然中徜徉何等的愜意，在活動中與孩子互動，何等的舒心輕松。以前，覺得孩子個個都是調(diào)皮鬼，現(xiàn)在覺得孩子人人都是可愛寶。3，順暢了關(guān)系，提高了育人管理水平；增強了信心，樹立了新的創(chuàng)建目標(biāo)。幼兒園工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，往往只見樓梯響，不見人下來，勞心傷神難見成效，還落得家長的不斷抱怨。“自然角”課題研究以來，學(xué)校工作局面逐步打開，關(guān)系更加順暢，學(xué)校精神面貌煥然一新，以課題研究為起點和契機，幼兒園工作步入良性發(fā)展的軌道。火車跑得快，全靠車頭帶，一招得手，滿盤皆活。教育幼兒、管理幼兒變得輕松，因為孩子們熱愛自

15、然角，熱愛幼兒園，熱愛觀察動手等活動和游戲，參與其中，樂此不疲。已識廬山真面目，還愿身在此山中。調(diào)皮搗蛋的少了，不良習(xí)慣銷聲匿跡了。管理起來自然就輕松了。嘗到了甜頭，教師們的干勁更足，熱情更高了。很多活動邀請家長參與，家長耳聞目睹，親身感受，抱怨少了，理解支持多了；牢騷少了，肯定贊揚多了，幼兒園的社會影響也在擴大。比如，每次種植園管理時間，孩子們都會主動帶著水桶、鏟子和鋤頭，松土，播種，澆水，期盼種子的快快長大，收獲時，孩子們多興奮！當(dāng)孩子們自己種植收獲的白菜被端上餐桌時，孩子們吃得津津有味，教師趁熱打鐵，介紹白菜的營養(yǎng)和均衡飲食的道理，孩子很容易接受和理解，也就不會挑食偏食了。收獲后的玉米果

16、實制成各種美食，讓孩子大飽口福。發(fā)動孩子討論，動手將玉米皮、玉米須、玉米稈收集起來，投放到美工區(qū)，做手工材料來布置環(huán)境，玉米葉子埋到土里做肥料。又是一堂自讓而然的環(huán)保課與節(jié)約創(chuàng)新意識的自然滲透。特別是今年9月30日，結(jié)合園本教研課題開展了田園主題蔬果親子時裝秀。時裝秀演出在小朋友和家長表現(xiàn)下，氣氛異常熱烈，張張笑臉綻放出祖國花朵的絢麗多彩，稚嫩的童聲洋溢著孩子們對美好未來的向往。孩子和家長齊上陣，展示了一套套具有田園風(fēng)格的時裝，有的把辣椒當(dāng)作項鏈，有的把蘿卜葉編成了裙子，別出心裁的各種蔬果服裝造型表演博得了在場孩子、家長們的陣陣掌聲和歡笑聲。通過此次活動。讓孩子更深入的感受秋季田園的變化，體驗

17、秋收的喜悅。同時也架設(shè)家園共育的橋梁，增進家長與孩子的感情，密切了園校的聯(lián)系，體現(xiàn)了合作共建的思想，收獲了參與成功的快樂。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。幼兒園教育科研捷報頻傳，喜訊連連，王春花老師的說課與上課分獲縣一等獎和市三等獎，宋嬌嬌老師的普通話競賽獲縣二等獎，另有近10人次論文獲縣級獎項，2人次獲縣優(yōu)秀班主任，2人次獲縣書香教師，4人次獲縣教學(xué)標(biāo)兵稱號，幼兒園也獲得綠色質(zhì)量建設(shè)先進單位，楊琴園長獲得優(yōu)秀園長表彰。當(dāng)幼兒園決定創(chuàng)建足球?qū)W校、開展足球活動時，大家一致贊成，這就是課題研究帶來的觀念變化，要知道，很多中小學(xué)未必敢做呢，何況幼兒園。站在新的起點，追尋更高目標(biāo)，我們不忘初心，繼續(xù)奮勇前行，爭創(chuàng)幼教新佳績，爭創(chuàng)幼教新特色。四、思考和打算：美中雖有不足，來日不可限量。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。我們的課題研究取得