語文教材研究

1、語文教材研究,一、“語文教材”的含義,顧黃初在王世堪主編的中學語文教學法（高等教育出版杜1995年版）中，將“語文教材“這一概念的內(nèi)涵，作了泛指、特指、專指的區(qū)分。王松泉在其專著閱讀教材論（遼寧大學出版社1997年版）中，從宏觀、中觀和微觀的角度，將“閱讀教材”概念區(qū)分為廣義教材、專義教材和狹義教材。,專指語文教材,“專指語文教材”指的是語文教科書，即語文課本。朱紹禹認為，語文教科書是“基于一定的教育方針和學生的發(fā)展階段，經(jīng)過選擇的、編排好的、適于教學的語文用書，是簡化了的系統(tǒng)反映語文學科內(nèi)容的教學用書”。 討論：該怎樣認識教科書中心論？,特指語文教材,“特指語文教材”指的是與學校課堂語文教學

2、直接相關的一切圖書資料的總和。國家教委在1987年關于頒發(fā)全國中小學教材審定委員會工作章程的通知中，認為這種教材應“包括教科書、習題集、練習冊、教學掛圖、音像教材、教學軟件、選修教材等，以及供教學用的教學指導書、教學參考書”。就語文學科而言，還應包括專為學生編選的自學指導書和補充讀物等。 討論：電子書包的利與弊。,泛指語文教材,“泛指語文教材”就是指一切有助于培養(yǎng)人們的語文能力、提高人們的語文修養(yǎng)、對人們的語文學習產(chǎn)生影響的書面的和非書面的、學校的和社會的語言材料。語文教育家夏丏尊在20世紀30年代曾經(jīng)說：“國文科是語言文字的學科，除了文法修辭等部分外，并無固定的內(nèi)容的。只要是白紙上寫有黑字的

3、東西、當作文字來閱讀玩味的時候，什么都是國文科的材料?！?討論：根據(jù)你的經(jīng)驗，介紹一種有助于語文學習的材料。,例：從柴靜的博客中我們學到什么?,柴靜最喜歡的是默羅在1940年倫敦遭受轟炸期間的系列報道著名的“這是倫敦”?！斑@太了不起了。他根本不需要畫面，他的語言就能創(chuàng)造畫面?！痹谲嚴?，柴靜開始復述其中一段，窗外車流正擁擠,這是德軍的第一次轟炸。他的開場白是：這是倫敦，在夜晚，當炮彈呼嘯著穿過叢林，叢林也呼嘯以對。轟炸過后，他路過一家百貨公司，里面的貨架很多都倒了，有一瓶黃桃罐頭從貨架上翻倒，碎了，罐頭里的汁液拉得很長，隔很長時間才會掉到地面上，他說，那是全倫敦唯一能夠聽到的聲音。,柴靜學習的另

4、一個對象是沃爾特克朗凱特（冷戰(zhàn)時期美國最負盛名的電視新聞節(jié)目主持人）。她記得他曾經(jīng)描寫的兩個細節(jié)：,一次是在海軍服役，對方大炮打過來的時候他們正在打牌，炮彈幾乎擊中船身了，發(fā)生了很大的震蕩，手中的牌撒得滿天都是，最后有一張黑桃A斜斜地插在了船板上；另一次是在戰(zhàn)爭結(jié)束之后，他進入荷蘭，在裝甲車上，士兵除了要接受姑娘們的親吻之外，還有人們紛紛向他們投擲郁金香花束，因為郁金香都是用鐵絲綁著的，他就被一根鐵絲正中鼻梁流了血，這是他在戰(zhàn)爭中第一次流血。,復述完畢，柴靜眼睛睜得很圓：“你看，他們不是簡單的新聞記者，而是作家，我要向他們學習如何寫作?！?葉圣陶在講到語文教育的時候也指出：“擔當這件大事的不僅

5、是學校里的語文教師，作報告的，發(fā)表演說的，廣播員，戲劇演員，電影演員，寫稿子登在報上的，寫稿子登在雜志上的，寫各種各樣的書稿出版的，翻譯各種各樣的書稿出版的，全都擔當著語言教育的責任，就影響范圍看，語文教師的影響限于學校里，其他的人影響普遍到整個社會?！?泛指(廣義、宏觀）教材：書面的和非書面的。 特指（專義、中觀）教材：語文課上師生使用的教材，包括教科書、習題集、練習冊、教學掛圖、音響教材、教學軟件、選修教材等。 專指（狹義、微觀）教材：語文教科書。,涵義多歧的術語：語文教材概念界說,“語文教材是承載與語文教學目標相適應的教學內(nèi)容的學校語文課程的教學媒體系統(tǒng)。” （王相文等） 語文教材是語文

6、課程的載體。課程的理念、目標和內(nèi)容都經(jīng)由語文教材傳遞和表達。 廣義的界定是語文教師教學過程中使用的一切素材和手段，而最為狹義的定義便是“語文教科書”，有時也稱語文課本。 語文教材：你的定義,(二)語文教材分類：,1、圖書類教材 2、視聽類教材 3、電子類教材（電子化學習。e_learning) 4、現(xiàn)實類教材(現(xiàn)實生活中一切觸發(fā)語文思考的媒介物。例如：春晚語言類節(jié)目，趙本山現(xiàn)象）,附：我國古代語文教材,1、蒙學教材（三百千） 2、選學教材 文選類：昭明文選等 詩選類：詩經(jīng)千家詩唐詩三百首等,語選類：增廣賢文幼學瓊林等。（“讀了增廣會說話，讀了幼學走天下”。） 3、經(jīng)學教材（四書五經(jīng)） 4、作文

7、教材（屬對、筆法類等）,（三）教材要素：,1、范文系統(tǒng) 經(jīng)典：代表民族文化的精品；（？）（經(jīng)典由誰而定？）（延伸閱讀：季廣茂 經(jīng)典的黃昏與庶民的戲謔J;山東師范大學學報(人文社會科學版);2005年06 。教材范文與文學經(jīng)典） 例文：可教性、模仿性極強、有規(guī)律有模式可尋的作品； 讀文：可讀性強，用于積累語言，培養(yǎng)語感的文章； 選節(jié)：文章或作品的精彩片段。,2、知識系統(tǒng) 1）語言（言語）知識 2）關于語言（言語）學習的知識 3）通過語言（言語）而學習的知識,3、實踐活動 (作業(yè)、練習等)系統(tǒng) 1）基于文本的實踐活動（書寫表達） 2）基于資源的實踐活動（信息搜集分析） 3）基于應用的實踐活動（聽說

8、交際活動） 4、資源（助讀）系統(tǒng) 文字、圖表,（四）教材內(nèi)容,1、語言文字、文學與文化 2、閱讀、寫作、口語交際等言語實踐活動 3、語文知識與策略,附：教材結(jié)構(gòu),1、說明或前言（編輯意圖、編排體例、教學要求等） 2、目錄 3、正文（課文、注釋、重點、提示等） 4、練習 5、附錄（插頁、插圖、表格等）,附：教材編寫方式：,選文章 組單元 做注釋 配練習 附短文 加附錄,附、蘇教版新編法：,文本研習：閱讀對話表達 問題探討：問題探究解決 活動體驗：情境活動反思,語文教材的綜合性趨勢,蘇教版強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和整合理念,楊九俊在教科書的基本理念一文中說:“從課 程內(nèi)容來看,閱讀與鑒賞、表達與交流、

9、各種體類的文本,閱讀專題組合的文本和圖片、圖標、漫畫、網(wǎng)絡信息、光盤資料等,語文學科和其他學科的相關內(nèi)容,課內(nèi)學習和課外的語文生活,學習材料的呈現(xiàn)與學習方法的引導等等,都有機地整合在一起,使課程內(nèi)容具有很強的綜合性?！?（五）教材類型：,1、分編型文言白話； 文學漢語； 閱讀寫作； 讀本練習； 課內(nèi)課外； 多分法,2、合編型：,范文選編法 主次配合法 綜合組元法,組元法：,以時間為主線、以作者為主線、以國別為主線、以文體為主線、以知識為主線、以話題為主線、以能力為主線、以活動為主線、以手法為主線、以語言為主線、以問題為主線,(六)教材編選標準：,教科書的科學性與藝術性； 教科書的時代性與經(jīng)典性

10、； 教科書的實踐性與開放性； 教科書的思想性與實用性； 教科書的可讀性與可教性； （文質(zhì)兼美、適合教學）,(七)教材使用：,宏觀上總攬全局(套冊) 中觀上把握單元（組合線索、承擔責任） 微觀上吃透課文 (有什么，教什么)。,（八）教材處理,原則： 1、整體性與重點性相統(tǒng)一； 2、科學性與藝術性相統(tǒng)一； 3、目的性與針對性相統(tǒng)一。,方法：,順序法 逆序法 變序法 無序法,程序：,1、確定教學目標； 2、明確重點難點； 3、選擇教學方法； 4、安排教學步驟； 5、編制反饋練習,教材研究的三種取向,根據(jù)威布瑞那(Weinbernner)的觀點：教材研究可分為三類： 過程取向研究 產(chǎn)品取向研究 接受取

11、向研究 思考：你將開展的語文教材研究會側(cè)重那一個取向。,語文教材研究參考書目：,洪宗禮、柳士鎮(zhèn)、倪文錦主編母語教材研究鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F 江蘇教育出版社2007年版 共10卷,母語教材研究十卷總目錄,回顧與總結(jié) 卷一 中國百年語文課程教材的演進 卷二 中國百年語文教材編制思想評析 卷三 中國百年語文教材評價 卷四 中國百年語文教科書課文選評 譯評與借鑒 卷五 外國語文課程教材綜合評價 卷六 外國語文課程標準譯介 卷七 外國語文教材譯介 卷八 外國學者評述本國語文教材 比較與創(chuàng)新 卷九 語文教材編制基本課題研究 卷十 中外比較視野中的語文教材模式研究,會議策劃,編輯：mhgwafstgg799954,顧黃初,顧振彪. 語文課程與語文教材M. 社會科學文獻出版社.2001,9. 顧黃初. 語文教材的編制與使用M. 江蘇教育出版社. 1996,1. 朱紹禹 主編 中