2017-2018上初三語文試卷分析總結

1、簡陽市 20172018 學年度上期初中2015 級期末教學質量檢測語文試題分析本次期末語文試卷堅持“整體保持穩(wěn)定，局部適當調整，重在能力立意，突出學科特點，弘揚傳統文化，聯系現實生活”的指導思想，緊密聯系資陽市成都市近年的中考題型思考命制。今年的語文試卷較往期相比，結構上有了明顯的調整，分為一卷和二卷，一卷 100 分，二卷 20 分。一卷分為：一基礎選擇題（ 13 分），包括選詞填空、排序題、語法常識判斷、文體文化常識、病句判斷五個小題；二、說明文閱讀選擇題（ 3 分）；三、名句默寫題（ 6 分）、字音字形和仿寫題（ 4 分）、名著導讀（ 4分）、四記敘文和議論文和閱讀題（ 20 分）、五

2、作文（ 50 分）。二卷包括古文詩閱讀（ 13 分）、綜合性學習（ 7 分），共 20 分?？偡譃?120 分，考試時間 120 分鐘，共計 26 個小題。今年的語文試卷呈現出以下幾個鮮明的特點：一、注重考查內容與現實生活的緊密聯系今年的語文試卷，在選材上貼近生活，注重考查內容與現實生活的緊密聯系，考查考生在生活中運用語言文字的能力。 如第一卷中選詞填空、 排序題、語法常識判斷三個小題均設置在雄安新區(qū)設立這一實時新聞中， 考法靈活，對學生結合語境分析題意是一個考驗， 考題靈活有一定難度。 第二卷中綜合性學習更是考查了自媒體時代對網絡用語的甄別和選擇， 既關注生活，又對傳統文化與網絡用語的選用進

3、行思考，對學生是一個很好的引導。二、持續(xù)關注傳統文化本次試題持續(xù)高舉文化大旗。 選擇題 4 題不僅專門設置一道傳統文化常識判斷題，內容涉及文體常識，考查對戲劇的了解，緊扣課文單元教學內容；考查對蘇軾、辛棄疾這兩位在中國文化占重要席位的生平常識，以及對論語內容等文體特點的識記。1文言文的課內外對比閱讀延續(xù)資陽市中考題型， 設置文言字詞理解、 文言句子翻譯、對比文章內容寫法。 值得一提的是此次考試將文言句子的翻譯由以往課內課外各一句改為翻譯課外文言句子， 分值為 4 分，對學生是一個挑戰(zhàn)， 也提醒學生學習文言文一定要注重積累和知識的遷移。古詩閱讀今年是一個創(chuàng)新， 所選的是一首課外古詩， 這也與成都

4、市的中考接軌，提醒老師和學生一定掌握古詩閱讀方法和賞析技巧。 不過所選詩歌文意較淺白，只要認真閱讀， 對文意和情感的把握應該不難。 這次對古詩文的默寫盡管分值沒有變，仍是 6 分，但題量加大， 0.5 分一空，考查面廣，要求學生對課內古詩文一定要熟練識記理解和運用。三、課標推薦名著考查得到持續(xù)關注語文課程標準提倡“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書” ，要求“每學年閱讀兩三部名著”，今年名著閱讀的考查方式看起來簡單，從鋼鐵是怎樣煉成節(jié)選了一個故事情節(jié)，設計的兩個題目，既考查了作家作品，也分析了人物性格，但由于作者的名字生僻，答對的學生不多。四、作文試題內容靈活，不限制學生思路今年的作文試題采用

5、了半命題作文的形式，要求以“走在的路上”為題，寫一篇文章。這個題目貼近學生的生活實際， 考生人人有話可說， 沒有審題障礙，便于考生迅速入題作文。 題目中還有材料提示語， 可以從給出的提示中選填詞語使題目完整， 也可以根據寫作的需要自行填寫詞語。文章可以記敘經歷、 發(fā)表議論、抒發(fā)感情，也可以展開想象，編寫故事等。由此可見，本次作文讓學生自由創(chuàng)作的空間較大， 便于考生抒發(fā)真情實感， 有創(chuàng)意地進行表達， 有利于真實地反映出考生的書面表達水平總之，今年的語文試題，在內容的制定上基本涵蓋了語文課程標準對于知識和能力提出的要求， 在內容的制定上秉承變革與傳承的思想。 試卷的變化將對今后的初中語文教學產生積

6、極的影響， 促使師生更加關注傳統文化， 側重于各種能力的綜合訓練， 在平時教學中更注重提高學生的人文素養(yǎng)。 試卷將為初中2語文學科的教與學提出新的調整方向， 更能彰顯語文學科無窮的魅力， 讓師生們詩意地棲息在語文的大地上。學生答卷總結第七題（蔣亮）一、試題特點本題主要考查的是學生對九年級上冊詩詞、論語的背誦情況。主要題型有：直接根據上下句的提示默寫出對應的句子；根據提示性語言，理解填空。題型難易結合，既讓多數學生能夠答題，又能體現學生一定的差異。二、評分情況全市共閱 10833 分試卷，本題平均得分3.93 分，得分率為百分之65.5。評分標準：本題共計 6 分，12 根橫線，每空 0.5 分

7、，在規(guī)定的橫線處寫出標準答案即可得分，出現錯字、添字、漏字本空不得分。三、答題情況優(yōu)秀的地方：1.學生書寫質量有明顯提高，而且書寫比較規(guī)范。2.多數學生能夠按答題卡答題要求正確答題。不足的地方：1.有部分白卷，占比約十分之一。2.滿分卷占比不高，占比約百分之十五。3.書寫不規(guī)范，導致閱卷困難。34.未在規(guī)定的橫線處寫答案，有個別學生將兩句話寫在了一條橫線上，導致不能得分。5.出現錯字、漏字導致不必要的扣分。例如，第（1）題的“漫卷詩書喜欲狂”中部分學生將“漫”寫成“，滿將”“欲”寫成“。若”6.理解性填空誤寫成其它句子。例如第（7 題）相當部分學生能夠記憶，但卻誤寫成其它句子，失分嚴重。7.對

8、于律詩的各聯位置不能正確區(qū)分。例如典型錯誤，第（4）題要求寫無題的頸聯，但相當部分學生卻填寫了該詩的頷聯，導致了失分嚴重。四、教學建議：1.教育并訓練學生在規(guī)定處正確、規(guī)范的書寫答案，并養(yǎng)成良好答題習慣。2.寫錯的句子或字詞直接劃去，重寫答案，個別學生劃的小“x ”，區(qū)分度不夠，閱卷老師容易誤判。3.強化學生對詩詞的默寫記憶，口頭背誦容易寫錯別字或添漏字。4.加強學生的理解性記憶，特別是容易誤解的句子。5.強化學生的文體常識的訓練。第八題（ 1）（楊天慧）一、試題特點：本題是根據拼音寫漢字，給加點漢字注音，考查學生漢字正確書寫、拼寫能力等基本功。二、平均得分在1.24 分左右。三、答題情況：約

9、有百分之三十的同學滿分， 百分之十不得分。 主要錯誤在于“藤”下的“水”寫成“，“馬攀”字沒有“大”或者上面書寫錯誤關，于拼音“纖，”易讀成“qian”，“娑”的拼音易寫成sou“”,也有聲調拼寫錯誤。4四、教學建議：1加強拼音規(guī)范書寫與拼寫規(guī)則練習。2重視常用漢字書寫，包括課文中的重點字詞的音和形識記，同音字、形近字的區(qū)別，合體字的間架結構。第八題（ 2）（文曉艷）一、試題特點。這個題是仿寫題，原句子：下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。這個句子，由三個短語構成，第二三短語后部分采用了對偶，擬人的修辭，仿寫有一定難度。二、評分情況。這題閱卷時給分比較寬松，句式1 分，修辭 1 分，在答

10、到修辭之一即給修辭分。答題情況：有八分之一的學生是白卷；有學生沒有注意句式特點；有學生沒有使用修辭；也有個別學生出現錯字和表達語意不正確的情況；大部分學生還是能夠仿寫出比較規(guī)范的句子。三、教學建議1加強修辭訓練。2在平時教學中注意訓練學生的仿寫句子訓練，要求句子通順，表意正確。第九題（ 1）（包歡）一、試題特點考查對課外名著的背誦（根據文章情節(jié)考查關于名著作者及主人公的基本知識。）二、評分情況5分數分布： 0 分（ 41.02%）1 分（ 44.07%）2 分（ 14.91%）平均得分： 0.74三、答題情況第一空：大多數學生能夠知道是鋼鐵是怎樣煉成的，但在書寫的過程中容易寫錯“鋼、”“煉”兩

11、個字，也有些學生由于記憶不牢，多寫或漏寫字。第二空：一部分學生記不住， 一部分學生理解成了填寫文章主人公的名字，還有一些學生寫不來字，或少寫漏寫導致丟分。四、教學建議在以后的教學過程中，一方面可以加強對學生的課外名著的訓練，要求學生掌握名著的基本情節(jié)、 作者、文中主人公和主要人物的性格特征；另一方面要加強對學生的背誦以及字的書寫，讓學生盡量做到不寫錯別字、不漏字、不加字，盡量做到不丟分。第九題（ 2）（徐雪芳）一、試題特點該題是名著導讀，是據文段描述概括人物性格特點的題型。分值2 分。二、評分情況該題平均得分 1.32 分。三、答題情況1語言啰嗦，關鍵詞不明晰。2概括不全面，在“精”“準”方面

12、還欠缺。6第十題（巫坪霞）一 、試題特點本題為主觀性語言概括題型，要求學生用較簡潔的語言概括語段內容。二 、評分情況本題評分原則應抓住三個點：能答出“送父親去敬老院”與“改變主意接父親回北京”得1.5 分，只答出其中一點得1 分，若還能答出情感方面的內容，則得滿分2 分。此題人均得分為1.36 分。三、答題情況1.大部分學分能抓住前后兩個點，得 1.5 分，絕大多數學生對情感的把握要差些。2.總體看來，學生摘取關鍵字詞的能力比較差，語言啰嗦，有時答非所問，對文章總體內容把握不住。3.書寫質量整體欠佳， 卷面不整潔，關鍵詞語的錯字別字較多， 如幡然醒悟的“幡，”寫成“翻”等。4.有部分學生此題得

13、零分。四、教學建議：針對在評卷過程中發(fā)現的以上問題，擬提出以下建議：1.強調并強化訓練學生的書寫意識和書寫能力。72.教會學生做語言概括題的方法要領及答題格式，并進行針對性的強化訓練。3.多讓學生閱讀課外文章，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，“書讀百遍，其義自見，” 形成閱讀能力，這樣方能整體把握文章的內容。第十一題（嚴鳳）一、試題特點我們小組所閱的閱讀理解（一）第11 小題，是一道“概括要點”之“挖掘句子深層含義，感悟人物內心情感”題，它要求學生在閱讀文本的過程中，結合重要字詞和關鍵語句，發(fā)現題干所傳遞的表現兒子忍不住流淚這一信息的具體句子挖掘篩選整合，它屬對文本“整體感知”的能力范圍，既考查同學們結合

14、主題感悟人物內心情感的概括能力，又考查了同學們感知行文“為什么寫”的基本能力。二、評分標準此題共計3 分，文中三次寫到“我”忍不住流淚分別表達了我的情感：第一次潸然淚下，表達我對父親的憐憫和愛； 第二次淚如泉涌， 表達我對父親的愧疚之情；第三次失聲痛哭，表達我深深的自責、悔恨之情。（每點 1 分，意思對即可）評判答卷時，我們除參照以上要求給分以外，凡是能從學生答案中捕捉到體現“我”情感關鍵詞（憐憫、于心不忍、憐惜、愛、自責、愧疚、慚愧、后悔等）影子的文字，都據其內容給了分。三、答題情況1. 此題的平均得分在 1.33 左右，得分率 44.33%。2.有些同學未讀懂題干要求，不能很好的聯系上下文

15、內容，結合具體語境，導致概括的要點不能切合題意而概括成文章主要內容（與第10 小題的要求混為一8談）、人物品格等其它答非所問的內容，答不到表述相關情感的關鍵詞，寫了很多內容，卻不得要領，給人隔靴摳癢之感。3.很多同學在篩選信息挖掘感悟情感的過程中不針對三次流淚的具體內容對應答題，不習慣編序號列要點或用分號隔分要點，籠而統之， 導致閱卷老師非常費時費力在雜亂的敘述中去找尋關鍵信息，給評卷帶來很大障礙， 嚴重影響評卷速度。4.書寫糟糕。5.題序號內容錯位。6.涂抹改錯到相鄰題的位置造成該答題內容未掃描到.四、教學建議1.加強審題訓練，弄清題干要求。2.明確“為什么寫”是讀懂一篇文章整體把握文意感知

16、行文思想情感的基礎能力，應加強訓練。3.尚需加強“通過對重要字詞的推敲，關鍵語句的揣摩，尋找點題詞句整體感知，篩選整合信息，并用簡明、準確、通暢的語言規(guī)范的加以表述”能力的訓練。4.告知學生，試著學會看分并分要點答題。5.規(guī)范書寫，尤其強調答案一定要寫在該題規(guī)定的框內，不要出格出界，否則白答此題。第十二題（黃慧）一、試題特點本題是主觀性命題，綜合性比較強。主要考查學生對記敘文順序的判斷，以及文章的表現手法。文章謀篇布局的技巧對表現文章主旨的作用。9二、評分情況本題得分率不高， 3 分的總分總體平均分為1.2 分。得 0 分 8.58%，得 0.5分 0.09%，得 1 分 47.48%，得 1

17、.5 分 31.78%，得 2 分 11.46%，得2.5 分0.5% ，得3 分0.1% ，三、答題情況1 大多數都能判斷正確，只有少數判斷錯誤。2 文體判斷不清，這是一篇記敘文，一些學生卻說成是說明文和議論文。3 答題要點不明，口水話比較多，不能答在點子上。好多學生是文不對題。4 大多數學生書寫比較糟糕，有些學生的答案還超過了答題區(qū)域。四、教學建議1 加強對記敘文答題方法和技巧的訓練2 教育學生規(guī)范書寫，答題應規(guī)范。第十三題（袁 琪）一、試題特點本題是第一個閱讀總有些感恩有始無終的最后一道小題。問題是分析17自然段改稱謂的原因?？疾榈氖菍W生對文本的理解、 主題的把握以及語言的組織。二、評分

18、情況題總分 2 分，答案有兩點。我們小組討論答到關鍵詞“勇敢”、“本有擔當”1分；答到“感激“敬”愛”“感恩”1 分；兩點都答全了，即得滿分。三、答題情況13 題平均得分為 0.36。其中得 0 分 48.5%，得 0.5 分 34.67%，得 1 分 15.49%，得 1.5 分 0.7%，得 2 分 0.64%。學生在答題中主要存在以下問題：1.分析時不能10緊扣文本； 2.答題時不能抓關鍵詞；3.答案表述不準確，歸納不完整；4.有寫錯字，別字的情況； 5.答案寫出掃描框外。四、教學建議：1.在教學中應重點提高學生的分析理解能力，教會學生在答題時緊扣文本抓關鍵詞句，準確表述，語句要通順，并

19、把答案歸納完整，切勿寫錯別字。2.在用答題卡時，要看好題號再作答，答案不要寫在題框外。第十四題（林海燕）一、試題特點：本題考查學生從文中提取有效信息概述要點。二、評分情況：得 0 分的學生占 41.26%，得 1 分的學生占 13.58%，得 2 分學生占到 45.26%三、答題情況：1多數學生能認真閱讀語段，從文本中提煉信息。2從文本中抓關鍵句，如體現作者論證思路的句子。3但仍有大量學生無從下手。四、教學建議：1教學中訓練學生從文本中抓關鍵句提煉有效信息。2訓練答題技巧：問什么就答什么。3答題應規(guī)范，特別是對答題時語言表述要通順、正確。第十五題（徐惠）一、試題特點11這是第 1 卷現代文閱讀

20、第二個語段第二小題。本語段是一篇議論文。本小題是要求找出第二段中的例子論證了什么道理，本題相對其他3 個小題來說，要簡單一些，因為第三段就有原原本本的答案，學生只要讀懂文章就能找到答案。這一題是考查學生對文章內容的理解。二、評分情況九年級參考學生10833人。本題共 2 分，平均分 1.13分。閱卷時按照 2分 .1 分 .0 分三個等級給分。其中答對后半句 1 分，答對前半句不給分?？傮w來看，超過半數學生得 2 分，仍有相當一部分學生得 0 分，極個別學生得 1 分。三、答題情況1. 書寫差。2. 答題抓不住要點。有不少學生找的第一段或第三段第2 句話。3. 讀題不準確。有少數學生直接答成論

21、證方法。4. 只答對半句。5. 答題不規(guī)范。四、教學建議1. 教給學生篩選有效信息的方法2. 教給學生答題技巧3. 規(guī)范答題格式，包括書寫不能超出方框第十六題（劉家奇）一、試題特點經營好你的人生是本期語文試卷閱讀分析的第二個閱讀段，屬于議論性文體。第 16 小題要求學生圍繞文段第五段的內容進行回答。主要考查學生對議12論文的論證方法的掌握。分值為3 分。二、評分情況（ 1）運用舉例論證的方法， 舉作家二月河和電腦公司總經理余德發(fā)的例子證明觀點，使論證更具有說服力。 （2）運用了引用論證的方法，引用魯迅名言證明觀點，增強了論證的說服力和權威性。 （每點得分 1.5 分，其中答出每一點論證方法得分

22、 0.5，答出作用得分 1 分。 )三、答題情況根據上述評分標準，我們在閱卷過程中發(fā)現，學生在本題上的失分較多，平均得分僅為 0.47 分。普遍得分在0-1.5 分之間。造成失分較多的原因主要是:一是學生審題不準， 部分學生沒有讀懂題意， 把作用怎樣展開論證理解為對句意的理解了 ; 二是對議論文文體知識理解不準確，與說明文說明方法相混淆。出現了“舉例子“引”資料”等答案; 三是對論證方法及其作用的掌握較差，學生不能結合文段準確地找準論證方法進行分析; 四是學生書寫不夠規(guī)范，字跡潦草，給網閱帶來了一定困難。四、教學建議教學中，教師要加強對學生進行不同文體特點的掌握，通過反復訓練培養(yǎng)學生掌握一定的

23、答題技巧 ; 二是要強化書寫訓練。第十七題（韓群英）一、試題特點：卷第四大題17 題是開放性問題，主要考查學生對議論文觀點的把握及對事實論據的積累13二、評分情況：該題三分，觀點1 分，論據 2 分。平均分在 1.45 左右，主要丟分在論據方面，而且有很多試卷都是空白。三、答題情況：學生對于 “砝碼 ”（觀點）的理解很到位，就是用事例論據去證明太困難了，絕大部分學生把舉例當做是那個“砝碼 ”的原因在分析， 比如引用愛因斯坦的名言， 明顯是理論論證。 另外事例不典型的也多， 很多人都結合自身實際在談，少數同學能舉馬云，袁隆平，愛迪生的事例四、教學建議：平時閱讀議論文時讓學生區(qū)分什么是舉例論證什么

24、是道理論證，并且告訴他們從課文中或課外閱讀中去多積累名人故事，以便寫議論文時讓論據充分典型有代表性有說服力。第十八題作文（張麗）一、試題特點此次為半命題作文， 有材料提示語， 可以從給出的提示中選填詞語使題目完整，也可以根據寫作的需要自行填寫詞語，所填詞語要積極健康，富有正能量。文章可以記敘經歷、發(fā)表議論、抒發(fā)感情，也可以展開想象，編寫故事等。由此可見，本次作文讓學生自由創(chuàng)作的空間較大。二、評分情況參閱卷數 10833 份，題平均分為35.02 分， 30 分以下的比率是8.42%，3034 分的比率是 16.78%，3539 分的比率是 55.14%，4044 分的比率是 19.22%，45

25、46 分的比率是 0.44%。三、答題情況學生答題中存在的問題：標題抄錯、改標題、標題加書名符號，標題思想不積極如走在復仇的路上；14作文格式有誤， 特別是每段開頭應空兩格，而有些試卷是頂格； 標點符號運用錯誤；書寫不工整，卷面不整潔，辨認度低；答題不規(guī)范，題答在了題框外，因而閱卷老師看不到所寫的內容； 整篇文章是“一段式”或“兩段；式照”抄試卷閱讀題中的材料或照搬背誦的文章；文體不明確，如議論文只敘不議；擬題、立意缺乏創(chuàng)新。學生答題中有以下特色：1使用題記、后記等形式，使文章結構渾然一體；2采用小標題形式，使段落篇章結構清晰；3作文形式多樣化，如采用書信體，第二人稱等；4語言功底深厚，語言詩

26、情畫意，富有文學味。四、教學建議1對以下四大作文類型進行針對性訓練：全命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文；2加強作文的審題、立意、謀篇布局的訓練；3把握文體特點，按要求寫作。如記敘文要交代清楚要素、立意要深刻新穎、中心要明確集中、內容要具體生動、表達要靈活多樣、結構布局要嚴謹、順序要恰當合理、人稱要通篇一致、記敘詳略要得當等。議論文要做到觀點鮮明正確、論述有理有據、 邏輯清晰， 在此基礎上還可以讓作文形式靈活多樣；4書寫要工整、卷面要整潔、答題要規(guī)范；5讓學生平時多閱讀、多積累。第十九題（李珊）15一、試題特點：此題難度較大，充分考查了學生的想象能力和理解能力。二、評分情況：1得 0 分

27、者占總人數的60.15/100;2得 0.5 分者占總人數的21.65/100;3得 1 分者占總人數的15.92/100;4得 1.5 分者占總人數的2.24/1005得 2 分者占總人數的0.04/100三、答題情況：絕大多數同學回答第一空純屬胡亂猜著填寫的！因此即使少數同學獲得1分也只是一種偶然性的猜對了。就第二空而言，只有幾個同學能夠填寫個大概。四、教學建議：1引導和鼓勵學生多讀課外作品，豐富視野，進而提高語言理解能力。2課內增加作品賞析訓練。第二十題（謝紹華）一、試題特點：16此大題考查學生對課外古詩的簽賞理解能力，此小題重在考查學生對古詩的整體內容、整體情感的理解能力，試題靈活，難

28、度較大，要求學生有一定的詩歌素養(yǎng)，難度相對較大， 需反復吟詠、 比較，并結合上下詩句進行理解，而題干“無感傷情調”、“美好事物”的提示，又降低了此題的難度。二、評分情況：此題為三位老師共同評閱，評閱前小組進行了答案的研究，統一了標準，即答“有道理”給0.5 分，有對美景的“喜愛、”“贊頌”等情感的加1 分，有涉及寓情于景或表現作者樂觀、豁達的給0.5 分，若答沒道理的不給分。在有限的時間、高強度、快速度的背景下，此題評分較為客觀，松弛合理，對標準的把握較一致，沒出現太大差異。三、答題情況：此題重在考學生能力，而課外詩歌的鑒賞又是學生的薄弱點，故此題得分不高，平均得分 0.62 分，主要出現以下

29、幾種情況：1較多學生未做此題或僅答“有道理”，而未陳述理由；2有相當多學生對詩句表達式情感理解有誤，或受平時所接觸的自由發(fā)表觀點所誤導，而未弄清此題情感指向很唯一而做出“無道理”的回答。（以上兩種情況占近60%，是造成此題得分低的重要原因）3部分學生有膚淺感受，但表述不準確，占30.11%。4僅少數學生能理解詩句內容、情感，且表達清楚準確，占12.91%。四、教學建議：1以課內詩歌為導向向課外詩歌延伸，加強詩歌鑒賞能力的遷移訓練；2讓學生多接觸課外詩歌，多讀多背多積累，增加語言感受能力。17第二十二題（張順格）一、試題特點：本題為主觀性試題， 是一道來自課外閱讀的一篇文言文翻譯。主要考查學生的

30、文言文知識的積累、知識遷移能力和文言文閱讀能力。二、評分情況：本題平均分僅為 1.24 分，得分率僅為31%，其中得 0 分的學生達 37.93%，在各項比例占最高， 這部分學生大多沒有動筆寫；得分 0.5 分的比例為 1%；得 1分的比例為 17.04%；得分為 1.5 分的比例為 6.42%；得分為 2 分的比例為 14.54%；得分為 2.5 分的比例 10.93；得分為 3 分的比例為 8.2%；得分 3.5 分的比例為 3.25%；滿分僅為 1.01%。答題情況：在閱卷過程中發(fā)現沒有答題的同學約占37.93%，這一學生群比例很大。在答題的學生群中，很多學生關鍵詞的理解錯誤。如對原文中

31、“寧”字的理解，在本文中應該理解為“安寧、安享”，好些同學理解為“一個被叫做寧的人”，理解為“重用寧這個人”，顯然對全文理解不夠。還有對“邑”字的理解，本義理解為“同鄉(xiāng)”或“同縣”，在傷仲永一文中“邑人奇之”學習過，這就表現出學生知識遷移能力尚欠缺。還有同學答題沒有能將原文譯成一句通順的話，生拉硬扯組合在一起。三、教學建議1.教師在教學過程要注重學生書寫質量、要指導學生規(guī)范答題，不寫連筆字，注意字與字之間的間距。2.教師要指導學生端正答題態(tài)度，本題答題有 37.93%的學生得 0 分，希引起教師的高度重視，要引導學生反復閱讀原文，大膽答題，做到考試得分要“顆粒歸倉” ，能得一分算一分，永不言棄

32、。183.教師在教學過程中要注重對知識的歸納、總結，如對文言文實詞“邑”理解為“同鄉(xiāng)”“同縣”，要讓學生看到這一字，就要想到聯系上下文，是否能譯這一意義。4.教師在教學過程要注重學生整體閱讀理解能力，而不是僅個人理解而斷章取義，如對文中“寧”的理解。第二十三題（謝麗娟）一、試題特點：1.該題考查學生對課文內容的理解。2.文言文的閱讀延續(xù)了傳統的比較閱讀，選擇了馬說與課外經典片段的閱讀比較。該題涉及到對內容的概括、論證方法兩個考點。二、評分情況：1.平均得分在 0.790.81。2.第一空格答到發(fā)現人才、識別人才，不埋沒人才、不摧殘人才均得分。第二空格填道理論證、引用論證給分。第三空格答到招賢納士、廣開言路引進人才等均給分。引用選文中的詞句意思接近的給0.5 分。三、答題情況：1.空白卷較多。2.錯別字多，如“識別人才”的“材識”。3.論證方法與修辭手法、說明方法混淆。4.概括能力差，表述不準確。5.把握題意能力欠佳。6.學生書寫普偏差。四、教學建議：191.提高學生的課堂效率。2.加強課后的督促。3.針對教學內容，尋找相關資料，多設計遷移訓練題。4.加強學生的書寫。第二十四題（樊梅）一 、試題特點：本題屬于語言綜合運用題， 旨在讓學生通過對具