2021年幼兒園教育案例分析3篇

1、幼兒園教案2021年幼兒園教育案例分析3篇幼兒園名稱：XXXX班級(jí)：XXXX日期：2021年XX月XX日幼兒園教案2021年幼兒園教育案例分析3篇這是幼兒園教育案例分析3篇，是優(yōu)秀的幼兒園案例分析文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。幼兒園教育案例分析第1篇案例：謝宇斌是我們班今年的新生，平時(shí)很會(huì)動(dòng)手動(dòng)腳我們班小朋友給它取了個(gè)外號(hào)破壞大王。什么東西到了他的手中，一會(huì)兒功夫就會(huì)遭殃，就連自己身上衣服也會(huì)遭到破壞，不是少扣子就是拉鏈壞了。今天美術(shù)活動(dòng)是畫瓢蟲，老師給小朋友講了瓢蟲的形狀、種類、顏色，并示范瓢蟲是大圓的身體、和小半圓的頭連接后，讓孩子自己嘗試畫一畫，鄭夢(mèng)揚(yáng)小朋友一會(huì)功夫就畫好了，她自言自語(yǔ)地說(shuō)

2、：我畫了五星瓢蟲。謝宇斌看到后拿起一只筆在瓢蟲身上點(diǎn)了幾筆。夢(mèng)揚(yáng)大聲喊：老師，他把我的畫畫亂了。謝宇斌拿起樹葉說(shuō)：我想讓它變成七星瓢蟲。這時(shí)旁邊的語(yǔ)薇說(shuō)：老師他經(jīng)常搗亂，剛才還搶我的彩筆，我不喜歡和他做在一起。過(guò)來(lái)一會(huì)兒昊昊大叫：老師，你看謝宇斌在自己的褲子畫畫。我走過(guò)去一看，果然，他的左腿的膝蓋上有黑筆畫的圈。這次我鄭重把他拉過(guò)來(lái)進(jìn)行教育，告訴他：今天我要告訴你媽媽，要是你媽媽知道不愛(ài)護(hù)褲子的孩子，以后肯定不會(huì)給你買新褲子了。這次他急了：老師，不要告訴媽媽，我以后不畫了，真的不畫了。分析：我覺(jué)得謝宇斌小朋友屬于頑皮的表現(xiàn)，完全不考慮自己的行為后果的。我想，應(yīng)該先給孩子講道理，如果孩子屢教不改

3、的話，適當(dāng)給孩子一些懲罰，雖然在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們有犯錯(cuò)誤的權(quán)力，我們老師應(yīng)該讓他通過(guò)思考，去看清自己缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。當(dāng)看見(jiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題不能很快改正時(shí)，不要以說(shuō)理為主，用積極的鼓勵(lì)幫助孩子慢慢改正錯(cuò)誤，老師有心，家庭有心，就沒(méi)有不快樂(lè)的孩子。幼兒園教育案例分析第2篇平平和安安是一對(duì)雙胞胎姐妹，她們都是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來(lái)我們小一班的寶貝。她們?cè)谟變簣@度過(guò)的第一天怎樣樣呢?早上家長(zhǎng)和老師交接完把孩子放下以后，平平和安安都沒(méi)有哭鬧，很快樂(lè)的和爺爺、奶奶、媽媽說(shuō)再見(jiàn)，找到了兩個(gè)相鄰的板凳坐下來(lái)?；蛟S是有姐妹相互做伴的原因吧，她們都沒(méi)有像一般的孩子第一天上幼兒園的分離焦慮和哭鬧現(xiàn)象，這讓老師和家長(zhǎng)都放心了

4、些。點(diǎn)名時(shí)間，兩個(gè)小家伙還不太明白點(diǎn)名是甚么意思，我讓其他孩子做示范，最后再點(diǎn)平平和安安，不過(guò)她們都不張口答到，平平搖頭恩，安安則不吭聲，看來(lái)還要漸漸來(lái)。第一個(gè)集體教育活動(dòng)結(jié)束了，孩子們有序的排隊(duì)進(jìn)廁、喝水，我給平平、安安指引了毛巾和口杯的位置，但她們不習(xí)慣幼兒園的飲水機(jī)，不會(huì)自己接水喝。我再手把手教她們先接藍(lán)色的涼水多一些，再接紅色的熱水少一些，她們學(xué)的很快，自己又接了一杯水喝光啦。進(jìn)廁時(shí)mm會(huì)自己提褲子了，姐姐則需要老師幫一下忙，鼓勵(lì)姐姐向mm學(xué)習(xí)。第二個(gè)集體教育活動(dòng)是灰太狼哥哥帶來(lái)的體育活動(dòng)，孩子們都很開(kāi)心，這是新學(xué)期的第一次體智能課。平平和安安一到草坪就嚷著要尿尿了，老師帶著她們解完手

5、回來(lái)時(shí)，哥哥已和小朋友再做預(yù)備活動(dòng)了，游戲時(shí)老師發(fā)現(xiàn)平平、安安很喜歡運(yùn)動(dòng)，不過(guò)還不太熟習(xí)小火伴和游戲規(guī)則，有時(shí)會(huì)跑出活動(dòng)范圍，需要老師提示回位。午飯前的時(shí)光，老師邀請(qǐng)小朋友表演節(jié)目，同時(shí)隆重先容了新火伴：平平和安安。姐妹倆很大方，表演了詩(shī)歌春曉，不但吐字正確清楚，而且還有動(dòng)作表演，真棒。今天的午飯是米飯、豆腐和烤雞翅，姐妹倆吃得都很香，安安吃的又快又干凈，平平則有些慢而且剩了一點(diǎn)沒(méi)吃完。晝寢時(shí)分在老師的幫助下，平平和安安換好拖鞋，脫下外套，很快就都進(jìn)眠了，看得出這兩個(gè)寶貝的生活習(xí)慣都不錯(cuò)，自理能力也能夠呢。下午的戶外活動(dòng)和數(shù)學(xué)操縱活動(dòng)，大部份孩子都能順利完成游戲，平平和安安也完成了第一次的練習(xí)

6、。一天活動(dòng)下來(lái)，兩個(gè)寶貝都沒(méi)有鬧情緒，基本能順著集體活動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行，相信以后平平、安安能更好的適應(yīng)幼兒園的集體生活，在這里找到新的火伴、新的快樂(lè)。幼兒園教育案例分析第3篇情況分析：齊齊是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，平時(shí)他是跟爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起生活的，他的家人都知道他是個(gè)調(diào)皮的孩子。在家不聽(tīng)話時(shí)，媽媽也會(huì)打她，就是爺爺奶奶比較膩寵，對(duì)孫子比較放任，過(guò)多的溺愛(ài)和縱容致使他養(yǎng)成了任性、蠻橫的性格，在幼兒園玩游戲時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)故意搗亂、搞破壞的行為，致使游戲出現(xiàn)無(wú)序、混亂的情況，老師為之頭疼，小伙伴們也敬而遠(yuǎn)之。在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，齊齊媽媽的唯一反應(yīng)就是回家打一頓，打完之后又不聞不問(wèn)，孩子故態(tài)復(fù)萌。這種不犯錯(cuò)就

7、放任，一犯錯(cuò)就揍人的教育方式讓孩子出現(xiàn)了行為反復(fù)且變本加厲的情況。觀察一：手工游戲中，孩子們都在忙著用瓶蓋做各種各樣的小動(dòng)物。齊齊手上拿著一個(gè)瓶蓋，并沒(méi)有制作小動(dòng)物，而是把瓶蓋當(dāng)做小汽車在桌子上玩。這時(shí)，同桌的小朋友做了很多可愛(ài)的小動(dòng)物，受到周圍小伙伴的嘖嘖稱贊。他們臉上笑成了一朵花。誰(shuí)知齊齊跑過(guò)來(lái)，嘩地一聲把他們的作品扔到地上。樂(lè)樂(lè)一下急了，沖著齊齊大叫：你干什么？你干嘛把我們的小動(dòng)物扔掉？說(shuō)著就抓住了齊齊的衣襟，兩人差點(diǎn)打起來(lái)。老師介入，問(wèn)齊齊：你為什么要這樣做呢？齊齊嘴巴一撇：不知道！說(shuō)完就跑掉了。分析及措施：后來(lái)在老師的批評(píng)教育下，齊齊雖然承認(rèn)了錯(cuò)誤，并道了歉，但態(tài)度極其敷衍和不耐煩。

8、看來(lái)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教沒(méi)有對(duì)齊齊達(dá)到觸動(dòng)的效果。經(jīng)過(guò)分析，我們認(rèn)為，齊齊自己沒(méi)有能夠完成作品，便對(duì)他人的成果產(chǎn)生了嫉妒心理，做出破壞的行為。根據(jù)中班孩子已有初步續(xù)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我便以齊齊的行為為藍(lán)本，讓孩子續(xù)編這樣一個(gè)故事結(jié)尾：小狐貍奇奇總是將其他動(dòng)物好不容易搭好的窩弄壞掉，大家都很氣憤……孩子們編出了很多的結(jié)尾：所有的人都不跟小狐貍玩，小狐貍氣死了；警察把小狐貍關(guān)起來(lái)，小狐貍再也出不來(lái)了；動(dòng)物們邀請(qǐng)了大象伯伯，大象伯伯用長(zhǎng)鼻子把小狐貍卷起來(lái)扔到河里淹死了；小鹿把小狐貍帶到一口井旁，小狐貍以為井里還有一只狐貍，掉到井里淹死了。同伴們義憤填膺的情緒和假想的嚴(yán)重后果把齊齊給嚇

9、住了。當(dāng)我問(wèn)齊齊：你愿意做這只小狐貍嗎？齊齊飛快地?fù)u搖頭。在對(duì)齊齊的教育中，后果假想法使齊齊意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，知道不能再任意破壞別人的游戲。觀察二：手工游戲中，齊齊先用剪刀剪了剪東西，又用顏料玩。由于速度較快，手一滑，將心蕊的小制作弄臟了。心蕊一下子哭了出來(lái)，齊齊著急地辯解：我不是故意的，我是不小心的。說(shuō)完就如無(wú)其事的自己做自己的事情了。分析及措施：這次的事件，齊齊確實(shí)不是故意而為，但他在弄臟了別人的作品時(shí)沒(méi)有及時(shí)道歉，而是用辯解逃脫的方法解決問(wèn)題。在他的潛意識(shí)里，不小心的，就不是犯錯(cuò)誤，因此不需要道歉和承擔(dān)責(zé)任。怎樣才能讓他體會(huì)到自己對(duì)別人造成的傷害呢？我來(lái)到齊齊身旁，對(duì)他說(shuō)：齊齊，我們一

10、起一次做一個(gè)小貓咪，好嗎？齊齊點(diǎn)點(diǎn)頭。在我們的努力下，一只可愛(ài)的小花貓完成了。齊齊開(kāi)心地又笑又蹦。我喊心蕊來(lái)看，貌似不經(jīng)意時(shí)，讓心蕊把小貓咪上的瓶蓋弄掉了好多。這下，齊齊傻眼了，只見(jiàn)他氣急之下，雙眼冒火，就要打人。心蕊連忙叫起來(lái)：我真的不是故意的！再說(shuō)，你剛才還把我的東西弄臟了呢！無(wú)言以對(duì)的齊齊委屈得眼淚都要出來(lái)了。我一邊安慰他，一邊說(shuō)：把別人辛辛苦苦做的東西弄壞，真不應(yīng)該。情感體驗(yàn)法使齊齊感受到了自己的無(wú)序行為給別人帶來(lái)的傷害，讓他從主觀上不愿意破壞別人的游戲。觀察三：媛媛和涵涵在用瓶蓋做小青蛙，齊齊在一旁觀看。誰(shuí)知不一會(huì)兒，齊齊卻伸手將拍好的瓶蓋弄亂，甚至還拿走了媛媛的瓶蓋。媛媛大叫起來(lái)，

11、你干什么？快還給我！涵涵也追著他不放。老師問(wèn)起原因，齊齊說(shuō)：媛媛做的時(shí)候沒(méi)有按照老師的要求做。分析及措施：齊齊這次的搞破壞其實(shí)是對(duì)媛媛不遵守規(guī)則的不滿，說(shuō)明他有遵守規(guī)則和維護(hù)秩序的意識(shí)。但由于方式比較直接和武斷，因此遭到反感。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我請(qǐng)齊齊將他的發(fā)現(xiàn)在集體前講述出來(lái)，表?yè)P(yáng)他懂得規(guī)則，告訴他可以提醒但是不可以動(dòng)手。鑒于他現(xiàn)在的表現(xiàn)，請(qǐng)他做小老師，將遵守規(guī)則的好孩子和已完成的好作品找出來(lái)，并發(fā)放小貼花。齊齊拿著貼花紙，努力尋找著自己的目標(biāo)。他小心翼翼在班上繞來(lái)繞去，努力不碰到別人的作品。孩子們對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了變化，他自己也充滿了驕傲，并極力控制著自己的行為。委以重任法強(qiáng)化了齊齊的遵守規(guī)則的

12、行為，讓他體驗(yàn)到遵守秩序以及受到同伴歡迎的美好感受。觀察四：齊齊和聰聰在合作拼飛機(jī)，兩人分別從兩邊往中間拼。齊齊找到一個(gè)紅色的瓶蓋，聰聰伸手奪了去，說(shuō)：這是我這邊的。齊齊砰地一聲站起來(lái)，大聲說(shuō)：不對(duì)，是我這邊的！見(jiàn)聰聰不給他，便一把揪住聰聰?shù)囊路?，兩人就要?zhēng)奪起來(lái)。這時(shí)，齊齊轉(zhuǎn)頭看看不遠(yuǎn)處的老師，率先松了手，對(duì)聰聰說(shuō)：那這樣吧，你看你要放在哪里，我看看好不好看聰聰順利拿到拼圖，試了多次都覺(jué)得不是很好。齊齊一把搶過(guò)來(lái)，放在飛機(jī)的尾部做尾翼。他得意地說(shuō)：看，這樣是不是比較好看呀！分析及措施：從這次齊齊的行為來(lái)看，雖然在處理問(wèn)題時(shí)還不免有爭(zhēng)奪的現(xiàn)象存在，但他能夠想出你先試試我再來(lái)的辦法，顯示出他已經(jīng)有了自我控制和忍讓的意識(shí)，能夠動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。我在集體前大大表?yè)P(yáng)了齊齊的行為，鼓勵(lì)他以后遇到這種情況繼續(xù)動(dòng)腦筋解決而不動(dòng)用武力?？吹阶约旱男袨槭艿搅丝隙?，還被老師作為榜樣讓大家學(xué)習(xí)，齊齊激動(dòng)得臉都紅了。晚上，我把齊齊的進(jìn)步用喜報(bào)的形式告知了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)感激不已，并表示一定配合幼兒園教育，共同培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。及時(shí)肯定法使齊齊對(duì)自己的努力充滿了信心。在今后