2021年地勘單位職工教育培訓(xùn)論文

1、地勘單位職工教育培訓(xùn)論文 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)地勘單位的一些教育培訓(xùn)創(chuàng)新性不足，培訓(xùn)內(nèi)容很難根據(jù)實(shí)際發(fā)展的需求與個(gè)人能力提升需要進(jìn)行有效調(diào)整。而且眾多培訓(xùn)是典型的“走過場(chǎng)”，為了迎合上級(jí)要求，止于形式?；鶎勇毠づ嘤?xùn)內(nèi)容偏于理論化，與解決問題所需的實(shí)際操作能力相脫節(jié)，不能有效 _當(dāng)?shù)鼗蛘弑拘袠I(yè)的發(fā)展需要，因此急需改善。 1.TQM理論對(duì)地勘單位人才培訓(xùn)的指導(dǎo)借鑒 全面質(zhì)量管理（TQM）是由美國(guó)學(xué)者戴明在在20世紀(jì)20年代提出的，后被廣泛應(yīng)用到管理領(lǐng)域。其核心是不斷進(jìn)行質(zhì)量發(fā)展、保持和改進(jìn)計(jì)劃，全面提升產(chǎn)品質(zhì)量。TQM既是一套哲學(xué)體系又是一套指導(dǎo)方針，包含四個(gè)循環(huán)步驟：計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理。其中計(jì)

2、劃包括目標(biāo)、方針和活動(dòng)計(jì)劃的制定；執(zhí)行就是工作的開展；檢查即是總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果；處理即是對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行處理，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。同樣地勘單位員工培訓(xùn)體系可以分為培訓(xùn)計(jì)劃的制定、實(shí)施、培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)估和總結(jié)。培訓(xùn)計(jì)劃是一個(gè)計(jì)劃過程，具體的教學(xué)是執(zhí)行階段，培訓(xùn)反饋是在培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)上，教員對(duì)照計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)，然后做出適當(dāng)調(diào)整，以投入下一輪的培訓(xùn)教學(xué)，這樣不斷循環(huán)提高，從而不斷改進(jìn)教學(xué)行為，提高培訓(xùn)質(zhì)量。 2.教育培訓(xùn)體系構(gòu)建 地勘單位人才教育培訓(xùn)工作是增強(qiáng)員工工作能力與水平的可靠保障，以人力資源管理作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來看，構(gòu)建以地質(zhì)調(diào)查事業(yè)發(fā)展需要為導(dǎo)向，以提高人才素質(zhì)和能力為核心的地勘單位人才教

3、育培訓(xùn)體系，需要從員工培訓(xùn)需求、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施、培訓(xùn)效果評(píng)估與反饋等方面入手。 （1）培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)需要的分析與明確是進(jìn)行職工教育培訓(xùn)的前提。結(jié)合當(dāng)前地勘單位的發(fā)展需要以及國(guó)家新形勢(shì)的要求，地勘單位未來的培訓(xùn)工作應(yīng)該與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要和開展工作所需要的創(chuàng)新技術(shù)結(jié)合、與廣大職工的工作興趣結(jié)合、與高校 _教育結(jié)合。具體來說，可以分為單位需求分析、崗位需求分析和員工需求分析三個(gè)方面。地勘單位需求主要在于分析該單位是否需要教育培訓(xùn)以及教育培訓(xùn)需要解決的問題等；崗位需求分析是根據(jù)崗位職責(zé)、專業(yè)技能需要、思想素養(yǎng)等方面確定需要培訓(xùn)的內(nèi)容和方式；員工需求分析是根據(jù)員工的興趣及其需求進(jìn)行相應(yīng)的培

4、訓(xùn)，確定培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容。 （2）培訓(xùn)計(jì)劃制定 1）明確培訓(xùn)對(duì)象我國(guó)地勘單位員工包括兩大類別：管理類人員和技術(shù)類人員。其中管理類人員按照崗位級(jí)別又可以分為基層管理人員、中層管理人員和高層管理人員；技術(shù)類人員按照資質(zhì)級(jí)別可以分為高級(jí)技術(shù)人員和普通技術(shù)人員。管理類人員主要負(fù)責(zé)單位總體戰(zhàn)略的決策與制定，為各項(xiàng)目的開展提供后備支持，重點(diǎn)培訓(xùn)其解決復(fù)雜問題的能力和駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力。技術(shù)類人員負(fù)責(zé)單位項(xiàng)目技術(shù)研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)和專門問題解決等方面的問題，主要包括建筑師、巖土工程師、監(jiān)理工程師、施工員、質(zhì)量員、項(xiàng)目經(jīng)理、政工師等等，重點(diǎn)培訓(xùn)其專業(yè)技術(shù)和技能水平。 2）優(yōu)化培訓(xùn)課程在地勘單位職工的培訓(xùn)課程上，

5、各單位研究機(jī)構(gòu)要結(jié)合地勘單位實(shí)際情況和部署針對(duì)不同層次、不同領(lǐng)域的員工制定不同的培訓(xùn)大綱，不斷改編適應(yīng)時(shí)代、滿足職工工作需要的教材，明確各級(jí)各類職工的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和方式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性。在培訓(xùn)內(nèi)容上，既要開展理論課程的學(xué)習(xí)也要輔助加強(qiáng)實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；既要培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)、技能，不斷加強(qiáng)職工勝任力，也要加強(qiáng)思想教育，幫助員工形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 3）擴(kuò)寬培訓(xùn)方式職工教育培訓(xùn)體系要打破傳統(tǒng)單一的教育培訓(xùn)模式，針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容，選定不同的培訓(xùn)方式。針對(duì) _理論及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，主要采用課程教授；針對(duì)技術(shù)專攻的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，主要采用專題研討、互動(dòng)討論方式

6、；針對(duì)新員工的崗前培訓(xùn)，主要采用課堂教授和“師帶徒”相結(jié)合的方式，另外還可以采取具備創(chuàng)新性、及時(shí)性、代表性的工作案例或設(shè)計(jì)特定工作場(chǎng)景， _學(xué)員參與研究或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬、競(jìng)賽評(píng)比、仿真模擬、網(wǎng)上培訓(xùn)、國(guó)外實(shí)地考察等多種方式。 （3）培訓(xùn) _實(shí)施培訓(xùn)的 _實(shí)施是培訓(xùn) _的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響培訓(xùn)效果。培訓(xùn)前需要明確培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)教材的編寫、培訓(xùn)老師的聘請(qǐng)、培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)的確定、培訓(xùn)員工日常的安排等；在培訓(xùn)中，應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn) _網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和培訓(xùn)課堂的管理，對(duì)員工的表現(xiàn)做好各項(xiàng)記錄，并將員工培訓(xùn)意見反饋給培訓(xùn)老師，從而使培訓(xùn)效果達(dá)到最優(yōu)；培訓(xùn)后，客觀評(píng)價(jià)員工的學(xué)習(xí)效果、考查學(xué)員工作績(jī)效改進(jìn)情況，優(yōu)化職工教育培訓(xùn)體系。 （4）培訓(xùn)效果評(píng)估與反饋培訓(xùn)的根本目的是提高員工素質(zhì)和專業(yè)技能，達(dá)到工作需要，而培訓(xùn)效果評(píng)估是衡量其是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的重要方法。通過培訓(xùn)評(píng)估不僅能衡量員工是否掌握了培訓(xùn)目標(biāo)中確定的知識(shí)、技能、態(tài)度和行為方式，也能夠反應(yīng)出單位在培訓(xùn)機(jī)制方面存在的問題，從而為下一輪的培訓(xùn)提供重要的依據(jù)。地勘單位可以采用跟蹤觀察、座談、上級(jí)評(píng)估、員工比較等方式，獲取培訓(xùn)結(jié)果。 21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的模式已由傳統(tǒng)的物質(zhì)、資金競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有不斷提升人才隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí)和勝任能力才能滿足現(xiàn)代工作和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求，職工教育培訓(xùn)是 _