淺談物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用

1、加強(qiáng)物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰υ诔踔形锢硇滦抡n程課程標(biāo)準(zhǔn)中安排許多課外小實驗及實踐性習(xí)題，突出了實驗在教材中的地位。物理教學(xué)，一方面是物理知識，另一方面是科學(xué)方法和探究，只有把理論和實驗、實踐聯(lián)系起來，融科學(xué)方法于其中，才能夠?qū)W活物理。物理實驗教學(xué)，對激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Α⑴囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和實事求是的態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都有特別重要的作用。一、重視實驗教學(xué)，活做演示實驗演示實驗是指教師在課堂上做給學(xué)生看的實驗，是中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要組成部分，是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動。為了達(dá)到更好地教學(xué)目的，在演示實驗教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點：

2、1、教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，把規(guī)范的操作和明顯的現(xiàn)象展示給學(xué)生；突出重點，引導(dǎo)作為“觀察者”的學(xué)生采用各種科學(xué)的觀察方法(例如比較觀察法、順序觀察法、歸納觀察法等)來觀察物理現(xiàn)象；從科學(xué)的觀察中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的特點和規(guī)律、得出結(jié)論。2、開拓思路，變演示實驗為探究型實驗、設(shè)計型實驗；讓學(xué)生參與實驗；也可采取“邊教邊實驗”、“邊學(xué)邊實驗”的教學(xué)模式。3、開動腦筋，靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，增強(qiáng)演示實驗的趣味性、明顯性；改進(jìn)實驗裝置，提倡簡易實驗，既達(dá)到好的演示效果，又激發(fā)學(xué)生的興趣。二、加強(qiáng)學(xué)生實驗，培養(yǎng)實驗?zāi)芰渭兊亍翱磳嶒灐薄爸v實驗”的物理學(xué)習(xí)是不完善的，只有動手的學(xué)習(xí)物理才是完美的。要想切實提高學(xué)生

3、的實驗操作、數(shù)據(jù)處理、故障分析和設(shè)計方案等能力，應(yīng)努力做到以下幾點：1、重視基本儀器的使用基本儀器(如刻度尺、溫度計、天平、彈簧秤、量筒、電流表、電壓表等)的使用，是初中物理實驗教學(xué)的一個重點內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要以身作則，規(guī)范使用儀器，更重要的是將技能、技巧教給學(xué)生，讓每個學(xué)生都實際動手操作，使學(xué)生真正學(xué)會使用儀器、用好儀器。2、重視實驗原理和方法在實驗教學(xué)中，講清原理、思路和方法是核心。要注重讓學(xué)生理解實驗的物理本質(zhì)，學(xué)生只有從根本上明白實驗的目的和所采用的手段，才能真正做到“獨立完成實驗”，而不是簡單的重復(fù)老師寫在黑板上的實驗步驟。3、重視實驗過程新課程編排的學(xué)生實驗，大多數(shù)是驗證性實驗

4、。在以往的學(xué)生實驗中，教師和學(xué)生都只是注重實驗的結(jié)果，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們看到了另一個更為全面的發(fā)展方向-對實驗過程的考察。這就要求在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生親自動手進(jìn)行整個實驗操作，不要以筆代手。教師是指導(dǎo)者，不要“越俎代庖”代替學(xué)生操作；讓學(xué)生親身體驗運(yùn)用觀察法、圖像法、歸納法、比較法等科學(xué)的方法分析實驗現(xiàn)象、處理實驗數(shù)據(jù)、完成實驗報告的科學(xué)研究過程；重視學(xué)生在實驗過程中的科學(xué)探究方法，不過分苛求實驗結(jié)果。三、開展課外實驗，多做物理小實驗初中物理，內(nèi)容簡單，貼近生活。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了許多課后小實驗，目的就是讓學(xué)生在課外、在家中自己設(shè)計、自己找實驗用品、自己動手做一些簡單易行的

5、實驗。物理課外小實驗，給學(xué)生提供了大量的動手動腦學(xué)物理的機(jī)會，加強(qiáng)了物理教學(xué)與日常生活的聯(lián)系；大大促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓學(xué)生明白學(xué)有所用，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。要想真正發(fā)揮課外小實驗的作用，教師首先應(yīng)承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，同時給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。主要是指：1、指導(dǎo)實驗用品的選擇、實驗原理的理解、操作中的要點、安全注意事項、觀察的重點等等；2、引導(dǎo)學(xué)生從單純觀察現(xiàn)象到深入分析原因；3、鼓勵學(xué)生成立實驗小組，進(jìn)行集體討論與交流、合作學(xué)習(xí)；4、廣泛搜集生活中的代用品、自制簡易儀器等等。四、培養(yǎng)實驗探究能力，關(guān)注新科技開展物理實驗教學(xué)，并不是要學(xué)生僅學(xué)會跟在前人的后面做一些重復(fù)性的操作，也不

6、是單純地跟著教師和教材走，最終是要讓學(xué)生能夠自己運(yùn)用知識解決實際問題。因此，創(chuàng)設(shè)方案培養(yǎng)能力才是目的。這就要求在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到：1、引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，從繽紛多彩的物理世界中發(fā)現(xiàn)、提出合適的問題；2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，設(shè)計科學(xué)的探究方案；3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡潔而多樣的實驗方法，并進(jìn)行實驗論證；4、鼓勵學(xué)生用多種方法或非常規(guī)方法解決問題，從而提高思維的創(chuàng)新能力，最終使得學(xué)生興趣高漲、潛能得到發(fā)揮、個性得到發(fā)展。無論是演示實驗、學(xué)生實驗還是課外小實驗，都可以在一定程度上開拓創(chuàng)新。學(xué)生思考、設(shè)計、探究得到知識和體驗的過程，也正是實驗探究能力培養(yǎng)的過程。同時，現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的高速發(fā)展?jié)B

7、透到了各個領(lǐng)域，有關(guān)環(huán)保、科學(xué)、技術(shù)、等社會熱點問題，在物理實驗教學(xué)中，也應(yīng)該體現(xiàn)這一方面的發(fā)展和變化，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹一些新興科技的知識，設(shè)計一些新型實驗，由此開拓學(xué)生的眼界，跟上時代的步伐。五、培養(yǎng)分析糾錯能力，注重實驗后的總結(jié)反思。以往的物理實驗教學(xué)，比較注重讓學(xué)生“嚴(yán)格按照實驗步驟”來做實驗，學(xué)生若犯了一些操作錯誤，或是數(shù)據(jù)結(jié)果與規(guī)定的結(jié)論不一致，也只是簡單的重新再做一次，甚至是“湊數(shù)據(jù)”，沒有真正仔細(xì)分析原因。然而，判斷分析處理數(shù)據(jù)以及糾正錯誤排除故障的能力，也是實驗?zāi)芰Φ囊徊糠帧Ｒ虼?，在物理實驗教學(xué)中，首先應(yīng)該以一種主動積極的態(tài)度來對待實驗中的“錯誤”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：1、首先學(xué)會

8、判斷正誤的各種方法；2、然后運(yùn)用所學(xué)知識分析錯誤產(chǎn)生的原因；3、進(jìn)而思考解決問題和改進(jìn)實驗的方法，從中鞏固知識和技能，這才是真正的“手腦并用”的實驗過程。此外，以往的教學(xué)比較注重的是實驗前的準(zhǔn)備和實驗中的操作，而忽視了實驗后的反思與總結(jié)，這種只做不想的實驗是不夠的。實驗的總結(jié)和反思對于進(jìn)一步理解實驗、改進(jìn)實驗起著很重要的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好這一方面的工作：1、對單個實驗，可以反思實驗原理、實驗方法、實驗中的注意事項等（例：對于伏安法測電阻，我們可以引導(dǎo)學(xué)生反思實驗原理、實驗電路、元件作用、注意事項）；2、對多個實驗，可以進(jìn)行聯(lián)系和比較（例：我們可以引導(dǎo)學(xué)生比較測電阻與測電功率兩個

9、實驗有什么相同之處，有什么不同地方等）；3、對同一類實驗，可以總結(jié)規(guī)律。這樣做不僅印象深刻，而且積累豐富了經(jīng)驗，為知識的靈活運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。六、注重科學(xué)方法教育，寫科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀳蟾媾囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)素養(yǎng)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重要目的。考察實驗所運(yùn)用的科學(xué)方法也是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個新的教學(xué)理念。在初中階段，控制變量法、觀察法、對比法、分析法、歸納法、綜合法、圖像法等都有著廣泛的應(yīng)用。教師要有計劃、循序漸進(jìn)地進(jìn)行科學(xué)方法的教育。這個教育過程，1、可以在知識的傳授過程中進(jìn)行；2、可以在物理學(xué)史的學(xué)習(xí)過程中滲透；3、可以在設(shè)計解決實際問題中訓(xùn)練；4、可以通過復(fù)習(xí)總結(jié)反思深化。此外，寫物理實驗報

10、告也是進(jìn)行科學(xué)研究的方法之一。初中物理實驗，對學(xué)生撰寫實驗報告的要求還比較低，但這并不意味著只要“抄抄原理，寫寫步驟，算算數(shù)據(jù)”就完事。一份好的實驗報告能反映整個實驗的所有內(nèi)容包括實驗?zāi)康?、器材、原理、步驟、記錄、結(jié)論、反思等。寫科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀳蟾鎸ε囵B(yǎng)學(xué)生的實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的作用，不容忽視。在物理教學(xué)中，實驗的作用非常大：或用來驗證物理規(guī)律，或使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。用實驗可以呈現(xiàn)科學(xué)事實，可以辨析真?zhèn)?，可以引發(fā)認(rèn)知沖突，還可以培養(yǎng)操作的能力。因此，實驗是初中物理教學(xué)的沃土。在物理教學(xué)中要“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰Γ季S能力，分析和解決實際問題的能力”。這些能力的培養(yǎng)和實驗教

11、學(xué)的加強(qiáng)不無關(guān)系。一、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是最基本的科學(xué)研究方法?？茖W(xué)觀察不僅要通過眼睛看，而且要調(diào)動耳朵、手等感覺器官的參與，還要進(jìn)行積極的思維。實驗教學(xué)的加強(qiáng)，為學(xué)生提供了特定的物理情景，使學(xué)生有了直觀、形象的觀察對象，從而為對問題的進(jìn)一步研究提供依據(jù)，并在這一過程中使觀察能力得到提高。二、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在教學(xué)中，只要是有條件讓學(xué)生自己完成的實驗，我都讓學(xué)生親自在課堂上進(jìn)行實驗探究。課下，鼓勵學(xué)生做一些小制作。如制作小孔照相機(jī)、電動機(jī)等。學(xué)生在親手操作實驗、制造模型的過程中，既培養(yǎng)了動手能力，也增加了對科學(xué)的親近。三、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

12、實驗教學(xué)過程若只停留在看到現(xiàn)象這一水平，離實驗教學(xué)的要求相距甚遠(yuǎn)，只有引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行分析才能達(dá)到加強(qiáng)實驗教學(xué)的目的。如講解牛頓第一定律時，學(xué)生看到小車從斜面上同一高度滾下后分別在不同表面上滑行不同的距離，對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，得到阻力越小小車滑行距離越遠(yuǎn)的結(jié)論后，這時就需要引導(dǎo)學(xué)生去想象：若水平面絕對光滑，小車的運(yùn)動會出現(xiàn)什么結(jié)果?由此才能推導(dǎo)出牛頓第一定律。在這一過程中使學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力得到提高。在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，演示如下的實驗，并提出問題：1.觀察“拋出的粉筆頭所做的運(yùn)動”，提出問題：粉筆頭的運(yùn)動軌跡為什么會彎曲?若地球?qū)ξ矬w的重力突然消失，粉筆頭會做什么運(yùn)動?2.靜止在課

13、桌上的書受幾個力的作用?這幾個力有什么關(guān)系?若地球?qū)ξ矬w的吸引力突然消失，書處于什么狀態(tài)?這樣既加深了學(xué)生對牛頓第一定律的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在實驗過程中，讓學(xué)生通過交流或分工協(xié)作，加強(qiáng)了學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對形成完整的知識和日后的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，養(yǎng)成良好的評析習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在探究的過程中相互交流思想，收到了多向的反饋信息的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。學(xué)生各種能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，因此教師必須更新觀念，真正以學(xué)生為主體，努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力、分析解決問題的能力。讓學(xué)生打開

14、思路、大膽想象，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生各種能力的目的。加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)實驗探究能力江蘇鹽城市馬溝中學(xué)劉加和摘要：物理學(xué)體系的形成源于人們對自然現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識總結(jié)，這種認(rèn)識過程其實是一個實驗探究的過程，因而物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。“加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)實驗探究能力”應(yīng)該在了解物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)探究能力的作用的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮演示實驗、分組實驗、課外小實驗、家庭實驗等舞臺的作用；作為一名物理教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點，遵循教育規(guī)律，苦練內(nèi)功，將探究式教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)之中，充分利用現(xiàn)有的資源，幫助學(xué)生構(gòu)建家庭實驗室，加強(qiáng)實驗方法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。關(guān)鍵詞：物理

15、實驗教學(xué) 實驗探究能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造能力 二十一世紀(jì)是“創(chuàng)造教育的世紀(jì)”，一場世界性的教育浪潮正在興起，為了提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)我國二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，我國的教育事業(yè)正順應(yīng)世界這一潮流搭上這趟改革班車，作為實施教育的新教材，也在不斷適應(yīng)它的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅關(guān)系到一個國家的生存和發(fā)展，而且對其在國際上的地位起著決定性作用，“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，所以培養(yǎng)具有高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)。物理學(xué)是一門以實驗探究為主的學(xué)科，它以實驗為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、動手能力，因而在對

16、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面具有重要的作用。加強(qiáng)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力有十分重要的作用。一、物理實驗教學(xué)和物理實驗探究能力的關(guān)系物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。在實驗中，通過對一些感性材料的接觸和研究，能激發(fā)學(xué)生對事物的興趣和理性思考。物理的探究源于生活，又用其研究的成果來指導(dǎo)生活。物理問題的探究經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想、設(shè)計實驗來驗證猜想的正確性，總結(jié)交流實驗結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程，在這探究過程中大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力，加強(qiáng)了對他們思維能力的培養(yǎng)。 物理實驗教學(xué)是指在教學(xué)中利用儀器器材模擬或重現(xiàn)物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件來讓

17、學(xué)生對該物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的活動，包括課堂演示實驗、課堂分組實驗的教學(xué)指導(dǎo)和課外小實驗及家庭小實驗的指導(dǎo)。實驗探究能力是指人類認(rèn)識事物的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過實驗、觀察、探究分析問題、設(shè)計實驗方案解決問題的能力，它往往與一個人的動手能力和思維能力有關(guān)，主要體現(xiàn)在敏銳的觀察力、較強(qiáng)的動手能力、善于思考分析能力。 心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，在強(qiáng)化學(xué)生感知的同時糾正了其在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料儲存及發(fā)展智力、培

18、養(yǎng)能力的目的。物理學(xué)的學(xué)科特點決定了實驗不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。 二、如何發(fā)揮物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力中的作用 教師要發(fā)揮各種物理實驗在教學(xué)中的作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。物理實驗按來源?形式?目的的不同，可分為課堂：教師演示和學(xué)生分組實驗?課內(nèi)外小實驗和家庭實驗。1 演示實驗的生動?直觀?形象，極易引起學(xué)生的直接興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2 同時演示實驗要有啟發(fā)性，演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，通過觀察，思考，學(xué)生認(rèn)識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。例如在講授流體壓強(qiáng)時，我

19、們可以用一只漏斗?一只乒乓球給同學(xué)們演示一個有趣的現(xiàn)象，老師先把漏斗的尖部咬在嘴里，漏斗口朝地，當(dāng)把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹氣的同時把手松開，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，雖然手離開了乒乓球，但乒乓球并不落下來，卻在漏斗口附近跳動著，同學(xué)們會被這一現(xiàn)象驚呆了，“為什么乒乓球不落下來呢？難道重力就不存在了嗎？”再將漏斗和乒乓球交給某個同學(xué)，讓其仿照老師的動作表演，他會吸足了氣，集中力量對準(zhǔn)漏斗尖部吹氣，想把乒乓球吹下去，結(jié)果，乒乓球照樣在漏斗口附近跳動著，并沒有落下去，你吹得愈厲害，它跳動得愈快。這一場面，會激發(fā)在場每位同學(xué)的努力思考：這是為什么？這時候，老師再解釋這一奇妙的現(xiàn)象，這一堂壓強(qiáng)課的效果

20、可想而知。學(xué)生分組實驗，是實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的主渠道，實驗操作能力就是動手能力，是素質(zhì)教育的基本能力之一，是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的重要途徑，讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)思考，對其思維造成的沖擊遠(yuǎn)比被動接受強(qiáng)烈得多，在實驗中，我們可以采用多種方法讓學(xué)生參與實驗過程，可以讓先演示后實驗，也可先設(shè)計后實驗，或讓學(xué)生自己完成的方法完成。例如歐姆定律實驗可以先演示后實驗，測定密度的實驗可以先設(shè)計后實驗，測定物體質(zhì)量的實驗可以讓學(xué)生自己根據(jù)說明書完成。在教師演示實驗和學(xué)生分組實驗教學(xué)中應(yīng)該增加實驗的創(chuàng)造成份，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的“主動探索性”。演示實驗是思維探索的第一感性材料，由于探索未知事物正是人類高級探

21、索反射在心理需要上的體現(xiàn)，而興趣和情趣又包含著豐富的思維因素，準(zhǔn)確地說是思維探索的“動因”，感性材料越豐富，興趣就越大，所以增加演示實驗的創(chuàng)造成份，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在分組實驗教學(xué)過程中，可以靈活地將一些教師做學(xué)生看的演示實驗改變?yōu)閷W(xué)生自己動手操作的實驗。防止演示實驗使學(xué)生“迷信權(quán)威”。將演示實驗改為學(xué)生實驗，這樣既可增加學(xué)生實驗機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，又極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。對學(xué)生的實驗時間不限制，實驗室隨時開放，只要學(xué)生有時間，就可以進(jìn)實驗室去做實驗，這樣就保證了學(xué)生有充分的時間做實驗，能按照自己的方法設(shè)計實驗，觀察實驗現(xiàn)象，起到促思激趣的效果。2課內(nèi)小實驗是指

22、教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)卮┎逶诋?dāng)堂內(nèi)容中的小實驗。這不僅能加深對物理知識的理解，突破難點，而且也烘托了課堂氣氛，使學(xué)生在“邊學(xué)邊實驗”的氛圍中自然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。它具有趣味性強(qiáng)、方法簡單、易做、實用的特點，有助于打破學(xué)生對實驗的神秘感和畏懼感。如在靜電教學(xué)中，“紙上跳舞”的小實驗，使學(xué)生在笑聲中體會到靜電的產(chǎn)生與防止方法；再如，在“超重?失重”的教學(xué)中，自由下落的易拉罐中水竟然不從孔中射出，學(xué)生在驚訝之余了解到失重現(xiàn)象。講解力的合成實驗時，用一條線從中間對折后拴在木凳上，然后兩手各提一股線，并逐漸分開，來研究分力與合力的“小實驗”。這些趣味的小實驗是不用障眼法的真正魔術(shù)，它將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

23、的濃厚興趣，引發(fā)大家探索物理問題的熱情。課外小實驗和家庭實驗?zāi)茏屛锢碜哌M(jìn)生活，提高社會和家庭在物理學(xué)習(xí)中的作用。課外小實驗和家庭實驗主要取材于身邊的物品及家庭日常生活用品，學(xué)生用這種隨手取材的方法進(jìn)行實驗，會感到分外親切，也能切切實實感到學(xué)有所用。例如在家庭中研究光的色散，可以：（1）利用臉盆和玻璃鏡子，并在盆子里裝滿水，將鏡子斜插在水中，將反射光射到墻壁上觀察反射光顏色的變化。（2）利用廚房中洗潔精制造的泡沫吹肥皂泡，在太陽底下可以看出五顏六色的顏色，這些顏色都是太陽光經(jīng)過色散后形成的。（3）在塑料保鮮袋中裝上水，并將其平放在太陽底下，在邊緣處也可以看到太陽光色散后的彩色光帶。（4）背對著太

24、陽，在嘴里含一口水，迅速向上噴出，你可以發(fā)現(xiàn)在有霧的地方會出現(xiàn)白光經(jīng)過色散后的彩色光帶。在進(jìn)行課外小實驗和家庭實驗的過程中，為了彌補(bǔ)某些器材的不足的問題，在保證安全的前提下，允許學(xué)生把部分實驗儀器帶出實驗室，帶回家，把實驗地點“開放”到家庭中去，讓他們有反復(fù)自我訓(xùn)練的機(jī)會和時間，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣提供一個更為廣泛的空間。三、教師應(yīng)該如何在物理實驗中發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?其一，利用探究模式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng) 這是一種在教師引導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成并發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，在應(yīng)用這種模式時，要求教師有目的的選擇重演與再現(xiàn)內(nèi)容。物理教學(xué)中極為重要的組成部分的實驗教學(xué)就應(yīng)該合理利

25、用探究模式，來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?我們都知道，通過物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的實驗技能，學(xué)習(xí)物理學(xué)的實驗方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生正確使用實驗儀器進(jìn)行探究的能力、培養(yǎng)動手做實驗的能力、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象的能力等。利用探究式教學(xué)模式，在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一種讓初中學(xué)生必須掌握的最為基本的科學(xué)思維程序：提出問題猜想與假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗進(jìn)行實驗與收集證據(jù)分析與論證評價交流協(xié)作，這種思維程序的完成對學(xué)生的實驗?zāi)芰χ陵P(guān)重要，因此要從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)，才能更好的達(dá)到課程規(guī)定的目的。1要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)這是探究模式的重要條件。物理的認(rèn)識過程多是以實驗觀察為基礎(chǔ)的

26、，觀察是認(rèn)知的窗口，是思維的前提。因此，教師在進(jìn)行探究實驗時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于觀察。使學(xué)生明確觀察目標(biāo)和初步掌握觀察方法；在實驗完畢后，教師應(yīng)及時糾正存在問題，要根據(jù)實驗重點和容易忽視的現(xiàn)象進(jìn)行提問，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。 這樣通過學(xué)生操作、觀察、分析、探究，再經(jīng)過疑問、更正、指導(dǎo)和探究，長時間的堅持下去，學(xué)生就能養(yǎng)成一個全面、仔細(xì)、系統(tǒng)的觀察習(xí)慣，為今后學(xué)生們主動探究打下基礎(chǔ)。 2要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力它是操作的必要條件。讓每一位學(xué)生親自動手做實驗，這是新課程教學(xué)中竭力強(qiáng)調(diào)的，這不僅是為了每一位學(xué)生掌握實驗原理，正確使用實驗器材，掌握實驗技能和操作方法，而且也是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維

27、能力、物理聯(lián)系與實際進(jìn)行探究的能力，同時還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。因此要注意，在實驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正；在操作過程中首先要向?qū)W生提出一些要注意的問題，體現(xiàn)教師言傳身教的作用，要用一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度感染教育學(xué)生，切忌違規(guī)操作。 3加強(qiáng)學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)是探究教學(xué)模式的歸宿（落腳點）。做物理實驗的目的就是通過學(xué)生的探究得出某種結(jié)論，因此，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生分組實驗，在實驗中無論觀察到什么現(xiàn)象，都要進(jìn)行分析、探究，從而獲得結(jié)論，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。在實驗中，發(fā)生一些操作上的失誤和實驗誤差在所難免，教師正確指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤和出現(xiàn)錯誤的原因

28、，通過對整個實驗主要過程的分析探究，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，這樣才能提高他們分析問題和解決問題的能力。 其二，構(gòu)建家庭物理實驗室，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的空間 開展家庭物理實驗活動的具體做法：有計劃、有目的嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行家庭物理實驗；在實驗中要明確觀察的目的，如實記錄實驗現(xiàn)象，通過分析能得到什么結(jié)論；定期檢查學(xué)生完成家庭物理實驗的情況，檢查學(xué)生的實驗報告，實驗操作過程，對成功之處給予表揚(yáng)，對不足之處幫助分析原因找出解決的方法；鼓勵學(xué)生自行設(shè)計家庭物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生利用其學(xué)過的知識設(shè)計一些簡易的實驗來說明和驗證一些原理和解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其三，多渠道收集物理實驗信息，

29、豐富教師的業(yè)務(wù)水平應(yīng)該從報紙廣播和電視中收集一些最新的實驗信息，創(chuàng)造性地加以改進(jìn)，合理地應(yīng)用到教學(xué)中，借鑒科學(xué)的研究方法。要想提高學(xué)生的探究能力，教師必須具有更高的業(yè)務(wù)水平，這樣才能更好地發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰χ械淖饔谩⒖嘉墨I(xiàn)：1徐定華：學(xué)生的心理發(fā)展與教育M教育心理學(xué)蘇州大學(xué)出版社1994年版中小學(xué)自考教材2葉奕乾、祝蓓里：注意、想象、思維M心理學(xué)華東師范大學(xué)出版社1986年版3王丹東、劉炳生：物理實驗教學(xué)M中學(xué)物理教學(xué)通論4黃洪：讓學(xué)生在實驗探究的體驗中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情J中學(xué)物理，2007（1）P265蔣智勇：中學(xué)物理教學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動初探J物理教學(xué)探討，2001（7）P116鄧干成

30、：科學(xué)探究實驗教學(xué)初探J物理教師，2004（4）P622010-06-17人教網(wǎng)新課程下加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Τ跆秸?要：新課程改革使傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到空前的挑戰(zhàn)，而科學(xué)教育實驗的方法在初中物理實驗教學(xué)中越來越成為一個重要的課題。新課程改革的核心理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終生探究學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。近年來，新課程改革已進(jìn)行了大量的實踐探索，既總結(jié)了大量的經(jīng)驗，又暴露出了一些問題。因此，本文就新課程理念下的物理實驗教育方法存在的問題以及如何加強(qiáng)物理實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，提出一些建議和看法關(guān)鍵字：新課程，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)，實驗?zāi)芰σ裕何锢黼x不開實驗,

31、實驗可以使事物變抽象為具體。通過觀察物理現(xiàn)象、畫圖、識圖、課外小制作等物理教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)能力。物理實驗教學(xué)既反映物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律和物理教學(xué)規(guī)律，同時又體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。無論是從提高學(xué)生素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還是從滿足社會發(fā)展、科技進(jìn)步的需要來看，都必須在物理教學(xué)中加強(qiáng)實驗教學(xué)。正文：首先，物理實驗的關(guān)鍵在于督促同學(xué)親自動手做實驗，多多增強(qiáng)參與意識。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是十分必要的，但更重要的是讓學(xué)生自己親自動手做實驗，在實際操作 中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗物理的奧秘。學(xué)生對物理現(xiàn)象接觸越多，認(rèn)識越深刻，形象思維也就越豐富

32、。中學(xué)生通過理解實驗原理、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象和 分析實驗結(jié)果等活動，使觀察能力、思維能力、操作能力都得到初步的鍛煉。在實驗過程中，為了進(jìn)行正確的思維活動，學(xué)生必須認(rèn)真觀察、合理的動手操作。而在 思維指導(dǎo)下的熟練操作往往是創(chuàng)造力產(chǎn)生的源泉。在實驗教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)動手能力的訓(xùn)練，必須從實踐與思維、動手與動腦的相互聯(lián)系來認(rèn)識實驗對培養(yǎng)實際技能 和發(fā)展創(chuàng)造能力的作用。其次，教師需要因地制宜，創(chuàng)造實驗條件。在物理教學(xué)改革中，首先要保證教師把教材中的所有演示實驗在教學(xué)中體現(xiàn)出來。不僅如此，還希望我們的物理教師能千方百計的，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)造一些 物理實驗活動的條件。以往的物理實驗教學(xué)中，經(jīng)常采用

33、的是驗證性的實驗，其目的是增強(qiáng)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的可信度，以及懂得科學(xué)的演繹方法。而為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)該讓學(xué)生多做些探索性的實驗，讓他們不僅學(xué)會歸納的方法，同時也培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。因為這些探索性實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決實際問題的情景，即將他們置身于研究、創(chuàng) 造、發(fā)明的情景中，讓他們從整體上把握問題的實質(zhì)，進(jìn)而去研究解決問題的辦法。在新課程之下其實仍存在低效或無效實驗教學(xué)。例如教師的導(dǎo)引作用有人認(rèn)為，探究實驗中既然倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，那么教師也就起不了什么作用；探究實驗既然重過程，那么傳統(tǒng)意義上的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評價者的角色就失去了光芒，于是出現(xiàn)了有些教師由過去的“一切皆管”變?yōu)椤耙磺胁还堋钡?/p>

34、現(xiàn)象。造成實驗課紀(jì)律泛散，課堂效率低下。另外在物理科實驗教學(xué)中，課課都要凸顯實驗探究活動全過程，使實驗教學(xué)冗長繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生厭煩，使實驗教學(xué)失去活力缺乏有效性。有些教師擔(dān)心學(xué)生提不出問題，創(chuàng)設(shè)情境時就主動地使用陳述性語言，有些教師也提出自己的困惑，學(xué)生就把老師的陳述性語言前面再加個“為什么”就成了問題。使提出問題的過程成為一種負(fù)擔(dān)。提高新課程實驗教學(xué)有效性的實施策略貫徹新課程實驗教學(xué)，教師不能等待，要以教育改革主力軍的姿態(tài)，一方面當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，及時提出需要增加儀器設(shè)備的清單；一方面要想方設(shè)法自己動手自制教具或把現(xiàn)成教具進(jìn)行改造，力求滿足新課程對教學(xué)實驗的要求。既可以變演示實驗為探索性實驗，培

35、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。也可以采用多種實驗手段，培養(yǎng)學(xué)生動手操作與觀察能力。要結(jié)合日常生活小實驗進(jìn)行探究并精心改造和創(chuàng)設(shè)。提高新課程實驗教學(xué)有效性有一些基本的要求，其中不乏加強(qiáng)實驗方法的有效指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)厝ソ档蛯嶒灥囊?，并提供體驗、交流的平臺，關(guān)注實驗探究過程的激勵評價。教師采用激勵性的評價 語言不僅是心理層面的要求，也是客觀層面的要求。學(xué)生雖然能憑著興趣，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗探究活動，但探究的熱情往往是短期的、不持久的。細(xì)心呵護(hù)生與 生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對實驗探究的興趣和求知欲，幫助他們體驗實驗探究活動的過程和掌握實驗探究的方法。除此以外，規(guī)范備課，提高實驗教學(xué)內(nèi)容的有效性，是實驗教學(xué)有效性的

36、前提。實驗材料的充分準(zhǔn)備也有著重要的作用?！皩W(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生開啟自己的智慧大門去思考問題。由于物理實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀功能為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程，因此必須通過 有效的激“憤”促“悱”，強(qiáng)化物理實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力促使實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。其實教師應(yīng)在在實驗的設(shè)計上給學(xué)生留充分的思維空間。如果我們認(rèn)真反思一下傳統(tǒng)實驗教學(xué)的“短處”就不難發(fā)現(xiàn)：目前實際存在的實驗 教學(xué)過程過于程序化，實驗冊上的實驗報告對實驗原理、操作步驟及注意事項編得詳盡有余，“空間”不足，這在客觀上規(guī)定了學(xué)生在實驗時只能“照葫蘆畫瓢”， 限制了學(xué)生思維

37、能力的培養(yǎng)。近兩年來，我們一直嘗試讓學(xué)生自己編寫實驗報告，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在做實驗的前幾天，就把要做的實驗布置給學(xué)生，教師對本實驗的 原理及方法等加以概述，同時提出幾個有拓展思維空間余地的問題。比如在布置“測金屬的電阻率”的實驗時，提出：被測電阻只有十幾歐姆，用伏安法測電阻應(yīng)選 用電流表內(nèi)接還是外接？電壓表選擇哪個量程？學(xué)生帶著問題，開始預(yù)習(xí)實驗，鉆研課本，查閱資料，設(shè)計方案，找實驗教師選配儀器，從中發(fā)現(xiàn)問題。而教師則多 鼓勵他們與本組同學(xué)討論，向老師請教，反復(fù)研究，完成一份設(shè)計方案（包括實驗器材、步驟、表格等）。學(xué)生的能力需要老師去引導(dǎo)發(fā)掘，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰δ?？首先需要提升學(xué)生的觀察

38、與識記的能力，物理知識的記憶和積累是和觀察過程密切相關(guān)的，觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生，能在物理的實踐與觀察中對物理知識形成準(zhǔn)確而牢固的記憶；在平時的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的記錄和對記錄內(nèi)容進(jìn)行分析的習(xí)慣，能使學(xué)生的識記能力得到提升。所以在教學(xué)中首先就要培養(yǎng)和提升學(xué)生對實驗的觀察與識記能力。高中物理實驗教學(xué)中，最能培養(yǎng)和提升學(xué)生觀察能力的教學(xué)手段是演示實驗。演示實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析推理、歸納總結(jié)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，在實驗觀察的同時做好實驗記錄，而對實驗記錄進(jìn)行分析，則能有效的培養(yǎng)學(xué)生對知識的識記能力。但是，平時教師在做演示實驗時，學(xué)生不知道

39、要觀察什么，應(yīng)該對那些現(xiàn)象重點進(jìn)行觀察并作記錄，常常是在實驗過后教師分析實驗中的現(xiàn)象時，才去回想剛才的實驗現(xiàn)象，這就要求我們教師在進(jìn)行實驗時，要提醒學(xué)生觀察什么，如何進(jìn)行觀察，記錄什么，如何對實驗記錄進(jìn)行分析。長此以往，就能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)和提升觀察能力。其次則是要提升學(xué)生的操作與運(yùn)用的能力。使學(xué)生學(xué)會正確選擇、使用儀器，識別、繪制實驗裝置圖。同時，在進(jìn)行實驗指導(dǎo)的過程中，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己畫實驗裝置圖或?qū)嶒炿娐穲D，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生對圖的識別和繪制能力。另外讓學(xué)生辨識實驗操作中的錯誤并予以改正也至關(guān)重要。實驗的正確操作和實驗步驟地正確安排，是完成實驗和取得理想實驗結(jié)果

40、的重要保證，而指出和改正實驗操作中的錯誤，也是高考中經(jīng)?？疾斓囊粋€方面。學(xué)生這一方面的能力，必須在實驗過程中或有關(guān)的實驗考題中進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練。因此，我們在平時的演示實驗、探究性實驗和學(xué)生的分組實驗中創(chuàng)造一些機(jī)會，或給學(xué)生多一些訓(xùn)練的題目，有意識的在操作過程中安排一些不正確的操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和指正，以提升學(xué)生的實驗?zāi)芰??？傊?，學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提升，不容忽視，我們在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷的進(jìn)行探討和研究，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，力爭使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生以較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力在高考中取得最理想的成績。淺談物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用論文摘要物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理

41、實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，則對學(xué)生認(rèn)知能力的提高，創(chuàng)造能力的萌發(fā)都將起著強(qiáng)有力的作用。就如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，結(jié)合我在中學(xué)的物理教學(xué)和物理實驗探究教學(xué)中遇到的實驗來談幾點自已的體會。在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實驗教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞： 發(fā)散思維 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造能力 研究性學(xué)習(xí)物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)、理論體系及研究方法在學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展中占有非常重要的地位。如若能在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，則對學(xué)生認(rèn)知能力的提高，創(chuàng)造能力的萌發(fā)都將起

42、著強(qiáng)有力的作用。隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)造能力，是落實素質(zhì)教育的核心。在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實驗教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望1利用身邊物品動手實驗，突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師”。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣、是能否積極思維和主動學(xué)習(xí)的重要前提，因此如何激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣,對上好物理課就顯得至關(guān)重要。在教學(xué)中我常設(shè)計些學(xué)生能自己動手做的小實驗

43、就是好辦法。例如小實驗“筷子提米”，學(xué)生通過自己親自動手實驗，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識了摩擦力與壓力的關(guān)系。又如在講大氣壓強(qiáng)時，為了驗證大氣壓的存在，準(zhǔn)備了兩只吸盤式掛衣勾，將兩只掛衣鉤用力按合在一起，先讓一個學(xué)生演示用兩手使勁拉，沒拉開，接著讓每個學(xué)生都重復(fù)上述實驗，同樣沒拉開。每個學(xué)生都自己動手了，首先從通俗的層面上認(rèn)識了“大氣壓”的存在，下面的課就好講了。學(xué)生有了認(rèn)識、減少了疑惑，會更加注意聽教師將怎樣從理論層面上去描述這些概念性的東西，也因此加深了記憶力。這樣的小實驗即簡單、省時，效果又好。平時學(xué)習(xí)比較被動，注意力不太集中的個別學(xué)生也被帶動起來。小實驗引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也起到了

44、“引導(dǎo)”、“解惑”的良性作用，及時掃除學(xué)習(xí)路上的絆腳石，才會有自信心。通過小實驗也讓學(xué)生認(rèn)識到好的學(xué)習(xí)方法可以幫助自己掌握學(xué)到的知識。2 利用身邊物品動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 小實驗從開始設(shè)計到制作，從演示實驗到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實際問題，都是學(xué)生親身實踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習(xí)來完成的。此時學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。一次，我讓同學(xué)們每人帶一個雞蛋來，在實驗室做他們想做的實驗。有的同學(xué)把煮熟的蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿時，雖然較燙，但還可以忍受一會，當(dāng)?shù)皻ど系乃闪艘院?，感到比剛撈上時更燙；有

45、的同學(xué)把煮熟撈起的蛋立即侵入冷水中待完全冷卻后，再撈上來剝皮比不放入冷水中直接剝要容易多；有的同學(xué)把雞蛋浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中，松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底；如果在清水中加入食鹽調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋會緩緩上?。挥械耐瑢W(xué)用手指突然彈擊硬紙片，雞蛋卻不會隨紙片一起飛出；有的同學(xué)把雞蛋放在杯子一側(cè)，從另一側(cè)觀察發(fā)現(xiàn)雞蛋變大，實驗結(jié)束后，我讓他們分別解釋了自己看到的實驗現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生去分析與理解，不但學(xué)過的知識得到運(yùn)用及鞏固，也促使他們逐步掌握理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使物理課不再是枯燥和抽象的，而是看得見摸得著的趣味科學(xué)。 3. 利用

46、身邊器材動手實驗，在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。充分發(fā)揮小實驗的作用，抓住反饋及時矯正，學(xué)生更容易接受。如在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物體浮沉條件這個知識還有點迷惑，于是我又做了一個實驗：將10mL水和50mL的酒精相混合，裝入一紅色氣球內(nèi)，排除剩余空氣扎緊球口，放入盛有50mL水的量筒中，可看到小球漂浮在水面上。當(dāng)往量筒內(nèi)加入酒精時，小球露出水面部分將停留在某處。若再繼續(xù)加酒精時，小球會下沉。改加水時小球則會上浮，這樣能夠生動、定量地演示物體的沉浮條件?？梢?，借助小實驗可以形象、具體、直觀地說明問題，使學(xué)生能夠盡快禰補(bǔ)知識和技能上的缺欠。在教學(xué)中要想方設(shè)法

47、及時查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的障礙，使其對學(xué)習(xí)的興趣能保持連貫下去。對學(xué)習(xí)有了興趣才會有動力，解除了前進(jìn)中的疑惑才能繼續(xù)前行。 經(jīng)過理論與實際的應(yīng)用，再用無數(shù)次的實驗去創(chuàng)新，使夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。物理來源生活，物理就在身邊，同學(xué)們經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，要逐步掌握科學(xué)的思維方式及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，扎扎實實地學(xué)習(xí)前輩科學(xué)家總結(jié)的科學(xué)理論知識。想在不久的將來成為科學(xué)家，只要腳踏實地努力，夢想會變?yōu)楝F(xiàn)實。二. 通過物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維1.從基本原理出發(fā)，多方面、多途徑地尋找處理實驗問題的方法。 密度是物質(zhì)的屬性之一，是中學(xué)物理的重點內(nèi)容，它在科學(xué)技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生實

48、驗：測量未知固體的密度。用以激發(fā)學(xué)生的思維和實驗熱情。在測量固體的密度實驗中，有若干種方法可以使用，比如根據(jù)公式：密度=質(zhì)量/體積，其中物體質(zhì)量可用天平直接測量，也可用彈簧秤間接測量；體積可用刻度尺測量，也可用量筒測量，將這幾種方法進(jìn)行組合，測量物體密度的方法就有了四種。隨著知識面的逐漸擴(kuò)大，在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)概念、浮力概念及杠桿原理后，學(xué)生還可以用彈簧秤法、杠桿法、天平法來測。不僅固體密度測量方法很多，液體密度測量方法也較多，如密度計法、海爾法（利用連通器原理）、天平法、杠桿法等。另外，也可啟發(fā)學(xué)生來測氣體的密度。例如用天平法測氣體的密度：首先用天平稱出一空瓶的質(zhì)量（空瓶內(nèi)充滿空氣），接著用天

49、平稱出滿滿一瓶水的質(zhì)量，再用量筒量出這瓶水的體積V，就可算出空氣的密度為（）。 學(xué)生們開動腦筋，想出各種方法，再讓他們自己動手來驗證實驗方案的可行性。大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽假設(shè)，小心驗證的科學(xué)態(tài)度。2. 從新的角度出發(fā)，獨到地處理問題。在實驗時，去想他人所未想，去求他人所未求，沖破現(xiàn)存觀念的束縛，克服思維定勢的影響，去進(jìn)行思考。比如：如何利用天平、量筒等儀器來測量易溶于水的食鹽密度？如果仍用上述的各種方法來處理有一定的困難，因為食鹽的體積難以測出，這時就得打破常規(guī)，另辟新徑。設(shè)想食鹽溶于水，是否也溶于其它液體呢？實際處理時，我們可以找一種與食鹽互不相溶的液體來完成。也可引導(dǎo)學(xué)生

50、思考：食鹽雖溶于水，是否一直溶解不止呢？答案是否定的。做實驗時，可以先制成食鹽的飽和溶液，再用它來代替上述的液體來完成。3、改變熟悉儀器的用途，去培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。這個方面在物理實驗中早有體現(xiàn)，比如把單一用途的燒杯，改造成溢水杯，用來證明阿基米德定律。再例如：天平是測量物體質(zhì)量的，但為了開拓學(xué)生的思路，可以提出問題：如何用天平來“稱”物體的面積和體積呢？此時學(xué)生就會展開豐富的想象，去尋找解決問題的辦法。我們雖然不能直接測量，但可用間接的辦法處理。找一張厚度均勻的硬紙片，用復(fù)寫紙將待測物體的邊界印在紙片上，然后沿邊界將紙片剪下，再用同樣的紙片剪一個邊長為10厘米的正方形。用天平稱出兩者的質(zhì)量分

51、別為和，再根據(jù)公式=，就可得出待測物體的面積。用類似的方法可以測出許多不規(guī)則形狀物體的面積。4、 將生活中常見的物體制成教具，演示有關(guān)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造性思維。物理是從生活中來的，所以在物理教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)要從生活中來，回生活中去，將生活中常見的物體制成教具用于演示實驗，可以體現(xiàn)出這一原則，一來可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理很有趣，二來可以消除學(xué)生心中對物理的神秘感，讓學(xué)生覺得物理就是他身邊的東西，并不陌生，消除了學(xué)生對物理的恐懼感。在機(jī)械振動這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，要向?qū)W生們講述振動振幅的物理意義時，如果只是單純的口頭講述振幅是表示振動強(qiáng)弱而引進(jìn)的物理量，學(xué)生固然是明白了，但總覺得不夠形象、生動。于是就構(gòu)造了這么一個演示實驗，拿一只音叉，再取一個盛水的容器，在容器內(nèi)裝滿水；輕輕敲動音叉，把音叉放入水中，由于音叉振幅小，所以引起的水的振動也微弱，學(xué)生能看到水面上幾乎沒