導(dǎo)體與絕緣體優(yōu)秀教案

1、精品文檔 導(dǎo)體與絕緣體優(yōu)秀教案 蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課 執(zhí)教人：李 土 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是 絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。 2、利用電流檢測(cè)器檢測(cè)常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、 人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。 3、學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電 的生活意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 檢測(cè)區(qū)分生活中常見(jiàn)物品是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)： 科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。 教具準(zhǔn)備： 演示實(shí)驗(yàn)：電流檢測(cè)器、常見(jiàn)導(dǎo)體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗(yàn)電球 分組實(shí)

2、驗(yàn)：電流檢測(cè)器、常見(jiàn)材料實(shí)驗(yàn)袋、實(shí)驗(yàn)記錄表 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)疑導(dǎo)入 1、談話：大家先看這里。見(jiàn)過(guò)嗎？這是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 如果我把開(kāi)關(guān)按下去，燈泡就會(huì)? 2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開(kāi)，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會(huì)亮嗎？ 二、引入課題 1、提問(wèn)：我們來(lái)試試吧，請(qǐng)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)要求：打開(kāi)開(kāi)關(guān)、接入物品、閉合開(kāi)關(guān)、觀察燈泡、打開(kāi)開(kāi)關(guān)、取出物品。 2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒(méi)有亮。這是怎么回事？ 4、燈泡沒(méi)有亮了，說(shuō)明了什么？燈泡亮了，又說(shuō)明了什么？。 5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)

3、體與絕緣體。 三、制定實(shí)驗(yàn)步驟 1、提問(wèn)：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見(jiàn)。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。請(qǐng)看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。 2、談話：既然是實(shí)驗(yàn)，就需要制定一套完整的實(shí)驗(yàn)步驟。以小組為單位，先說(shuō)一說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)步驟。 3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，教師幫其理出順序。 4、評(píng)價(jià)：明德門(mén)小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨(dú)立制定一套基本的實(shí)驗(yàn)步驟，老師把大家的實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行完善。 教師歸納： 小組進(jìn)行分工； 預(yù)測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮； 檢驗(yàn)電流檢測(cè)器是否正常工作； 實(shí)際檢測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮； 重復(fù)檢驗(yàn)一次； 記錄； 整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)； 5、小組分工：組長(zhǎng)、管理

4、員、檢測(cè)員、記錄員。 6、引導(dǎo)小組分工合作 談話：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求：分工明確到位實(shí)驗(yàn)小心翼翼交流輕言細(xì)語(yǔ)發(fā)言聲音洪亮做一名傾聽(tīng)者 四、學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)并匯報(bào) 1、教師分發(fā)材料袋，小組展開(kāi)檢測(cè)活動(dòng)，教師巡視參與。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)： 組內(nèi)一名同學(xué)匯報(bào)，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測(cè)結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域； 在匯報(bào)時(shí)，告訴大家你們小組檢測(cè)的物品有幾種，分別是什么？ 哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？ 再分類(lèi)，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？ 3、小組展開(kāi)匯報(bào)，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。 4、提問(wèn)：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？ 5、追問(wèn)：假如這個(gè)世界上所

5、有的物品都是導(dǎo)體，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？ 6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。 四、探究水和人體的導(dǎo)電性 1、過(guò)渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會(huì)或不會(huì)。 2、探究水的導(dǎo)電性 師：好！實(shí)驗(yàn)見(jiàn)分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，燈泡沒(méi)有亮，說(shuō)明這杯水是絕緣體。 設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？ 師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們?cè)囋囆襞輹?huì)不會(huì)變亮。 小燈泡亮了，說(shuō)一說(shuō)你的想法。 學(xué)生猜測(cè)，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測(cè)

6、頭，在鹽中做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒(méi)有發(fā)亮。再把檢測(cè)頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？板書(shū)：食鹽水 用電安全的教育 在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對(duì)純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強(qiáng)調(diào)：水和電的實(shí)驗(yàn)，是一種比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，大家千萬(wàn)不能去嘗試。 3、探究人體的導(dǎo)電性。 提問(wèn)：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。 這里有一個(gè)人體驗(yàn)電球，它能檢測(cè)我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，就由老師來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。

7、如果驗(yàn)電球亮了，說(shuō)明人體是導(dǎo)體；如果驗(yàn)電球沒(méi)有亮，說(shuō)明人體是絕緣體。 實(shí)驗(yàn)：教師實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)電球亮了。檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體。 安全教育：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請(qǐng)你做出判斷。 a) 檢查電器時(shí)，必須斷開(kāi)電源。 b) 發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。 c) 用東西去捅交流電插孔。 d) 發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。 五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。 1、通過(guò)這節(jié)課，談一談自己的收獲。 2、今天的課堂上我們認(rèn)識(shí)了一些生活中常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對(duì)安全用電做更多的探索，請(qǐng)同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識(shí)，我

8、們下節(jié)課一起交流探討。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)體與絕緣體 人體 食鹽水 金屬石墨 塑料 橡膠 陶瓷 不銹鋼勺子 筆芯 塑料尺子 橡皮筋陶瓷勺子 不銹鋼尺子 塑料梳子 橡皮 回形針?biāo)芰仙鬃?透明膠帶 鐵夾子 鑰匙 七、教學(xué)反思 今天我授課的內(nèi)容是導(dǎo)體與絕緣體，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元電與磁的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡(jiǎn)單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。 本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我認(rèn)

9、為亮點(diǎn)有以下幾個(gè)： 第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開(kāi)展下來(lái)，是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)知順序來(lái)講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。 第二，因材施教，針對(duì)性強(qiáng)，科學(xué)探究有效 在日常生活中，學(xué)生對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識(shí)，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會(huì)變成導(dǎo)體?？墒?，越熟悉的東西孩子們?cè)饺狈ι钊肓私獾膭?dòng)力，所以，我將這堂課的

10、知識(shí)概念目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過(guò)程，在常見(jiàn)的生活物品中尋找規(guī)律。 但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究。考慮到電的危險(xiǎn)性，固體材料我制定為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與動(dòng)手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察探究。 第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 本課以檢測(cè)一件生活常見(jiàn)物品作為研究的開(kāi)始，教師演示用電路檢測(cè)器檢測(cè)這件物品，這組演示實(shí)驗(yàn)的目的在于通過(guò)老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦?duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)之舉。 第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用

11、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備無(wú)誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基本、最簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)步驟的制定當(dāng)中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。 第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連 導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)體與絕緣體 教材分析： 導(dǎo)體與絕緣體是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文，其教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分。第一部分：檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體，引導(dǎo)學(xué)

12、生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程。第二部分：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的用電知識(shí)，規(guī)范自己的用電行為，注重用電安全。 學(xué)生分析： 四年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的合作意識(shí)，本課教學(xué)要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分工與合作，并對(duì)存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略。同時(shí)學(xué)生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗(yàn)判斷甚至是想象來(lái)替代實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況，因此在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)的尊重事實(shí)的實(shí)證精神。滲透嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。 過(guò)程與方法：經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過(guò)程，能

13、依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)規(guī)范”計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問(wèn)題。 情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)會(huì)與人合作，并認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的實(shí)證精神。 教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。 教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法 教學(xué)手段：實(shí)物、演示 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測(cè)器，科學(xué)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調(diào)羹、木條、鉛筆芯、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等25種待檢測(cè)物體。 教師：演

14、示用的電路裝置。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究欲望 1、師：在我們身邊，有的物體能讓電流通過(guò)，有的物體不能讓電流通過(guò)。來(lái)看這根電線：哪部分能讓電流通過(guò)？哪部分不能讓電流通過(guò)呢？ 2、師：通過(guò)剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：只有把里面的銅絲連起來(lái)，燈泡才會(huì)亮。 生：我發(fā)現(xiàn)了銅絲能傳電。 師：也就是說(shuō)電線里面的材料和外面的材料是不一樣的，里面的銅絲可以讓電流通過(guò)，外面的塑料不可以讓電流通過(guò)。 3、師出示概念：我們把像銅絲一樣能讓電流通過(guò)的物體叫導(dǎo)體，像塑料一樣不能讓電流通過(guò)的物體叫絕緣體。） 二、學(xué)習(xí)檢測(cè)一塊橡皮方法 1、師：我們知道了像銅絲一樣能讓電流通過(guò)的物體叫導(dǎo)體，像塑料一樣

15、不能讓電流通過(guò)的物體叫絕緣體。那橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體？ 生：絕緣體。 師：到底是不是呢？憑說(shuō)就能區(qū)分嗎？ 生：我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測(cè)。 師：對(duì)，我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測(cè)。我們可以借助什么工具來(lái)檢測(cè)它們是否能讓電流通過(guò)呢？ 生：電路檢測(cè)器。 2、師：好，那我們就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)用電路檢測(cè)器檢測(cè)一下。 生： 3、師問(wèn)：這樣算完成了嗎？檢測(cè)完橡皮就這樣放嗎？大家對(duì)這位同學(xué)的檢測(cè)方法有什么建議嗎？ 生：他沒(méi)有把檢測(cè)器的兩頭先接觸一下。 師：你們覺(jué)得這一步不做有沒(méi)有關(guān)系？為什么？ 生：我覺(jué)得這一步很重要，因?yàn)槿绻f(wàn)一電池沒(méi)電呢，那它就檢測(cè)不出來(lái)了。 師：也就是說(shuō)如果檢測(cè)器本身自己就有問(wèn)題，它就不能去檢測(cè)別人

16、了。所以這步很重要。 生：他沒(méi)有把檢測(cè)的結(jié)果記錄在科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄上面，這樣做了容易忘記。 師：等會(huì)兒我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每個(gè)小組也都有科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄，別忘了做記錄哦。 生：他檢測(cè)了一次，又重復(fù)測(cè)一次，這一步做得不錯(cuò)。 師：你能不能說(shuō)說(shuō)這里為什么要檢測(cè)兩次呢？ 生：因?yàn)槿f(wàn)一第一次檢測(cè)不小心沒(méi)測(cè)出來(lái)，再測(cè)一次就更準(zhǔn)確了。 師：多測(cè)一次可以減少失誤，這是做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一個(gè)十分重要的習(xí)慣。萬(wàn)一出現(xiàn)第一次和第二次檢測(cè)結(jié)果不一樣，我們?cè)撛趺崔k呀？ 生：那就要再做第三次、第四次。 生：他從右邊的盒子拿出橡皮做了，但是沒(méi)有放到左邊的盤(pán)子里。 師：你認(rèn)為這一步重要嗎？ 生：重要，因?yàn)槿f(wàn)一有很多的東西要檢測(cè)，而我們?nèi)绻麤](méi)有

17、把檢測(cè)好的放起來(lái)，就容易搞錯(cuò)了。 ? 4、師：同學(xué)們提出了自己的研究方法，這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)一種更科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)方法，請(qǐng)大家先用一分鐘時(shí)間仔細(xì)看看是怎么做的。從右邊盒子里拿出橡皮，預(yù)測(cè)并記錄。把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸一下，看看燈泡是否發(fā)光。用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡 是否發(fā)光。連續(xù)重復(fù)檢測(cè)一次。把檢測(cè)時(shí)燈泡是否發(fā)光記錄在科學(xué)文件夾上。把檢測(cè)完的橡皮放在左邊的盤(pán)子里。) 5、師：我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)按科學(xué)的方法來(lái)檢測(cè)一次。 6、生： 7、出示記錄表。 師：這里還有張合作評(píng)價(jià)表，實(shí)驗(yàn)完畢之后小組評(píng)價(jià)。 三、檢測(cè)25種物品 1、師：好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了正確的檢測(cè)方法，現(xiàn)在老師手里有25種物體，

18、到底哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體呢？我已經(jīng)把這些物體的名稱(chēng)印在記錄紙上了。請(qǐng)大家來(lái)看一看，你認(rèn)為它是導(dǎo)體還是絕緣體？認(rèn)為是導(dǎo)體的在導(dǎo)體下打勾，是絕緣體的在它的下面打勾，有疑問(wèn)的打個(gè)問(wèn)號(hào)。 2、師：下面我們來(lái)檢測(cè)25個(gè)物體。老師給大家15分鐘時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。時(shí)間一到，組長(zhǎng)立刻就把材料收起來(lái)上交，明白嗎？看哪組實(shí)驗(yàn)最安靜，速度快，完成的質(zhì)量又高。 3、師：在大家動(dòng)手做之前老師這里先提幾點(diǎn)要求。 師：第一，要求大家學(xué)會(huì)分工與合作。課前大家都分工好了嗎？ 生：好了。 師：第二，我們?cè)跈z測(cè)每個(gè)物體時(shí)一定要按照剛才檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程嚴(yán)格檢測(cè)，先預(yù)測(cè)、檢測(cè)、再檢測(cè)，如果不一樣，還要進(jìn)行第 三、第四次的檢測(cè)，然后才能做出判斷。 師：第三，老師沒(méi)有給大家提供全部的25種物體，如果同學(xué)們檢測(cè)好了老師給你們提供的材料以后，可以自己尋找材料做研究，比如說(shuō)可以測(cè)測(cè)書(shū)包里的文具，書(shū)本等。 師