2021年種植專業(yè)課堂教學(xué)的幾點嘗試教育論文

1、種植專業(yè)課堂教學(xué)的幾點嘗試教育論文 摘 要：中職種植專業(yè)課教學(xué)的重點是根據(jù)學(xué)生實際情況，合理確定教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，活教法，重學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握本專業(yè)必備的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：中職 種植專業(yè) 教學(xué)方法 社會的發(fā)展，時代的進步，對職業(yè)學(xué)校的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，而專業(yè)課教學(xué)一直是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的難點，因此，如何搞好專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，以適應(yīng)社會對人才素質(zhì)的要求，已成為每一位專業(yè)課教師必須深入研究的重要課題。現(xiàn)就我在種植專業(yè)教學(xué)中的一些嘗試，

2、談?wù)勛约旱膸c體會。 教師在教學(xué)過程中具有主導(dǎo)作用，具體體現(xiàn)在對整個課程的把握和對教學(xué)過程的設(shè)計安排上。因此，要想上好課，讓學(xué)生愛聽課，備好課是前提。教師首先要按照教學(xué)大綱要求，熟讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握重點，突出難點，巧妙 _內(nèi)容，保持教學(xué)過程內(nèi)在的邏輯性和統(tǒng)一性。其次要認真?zhèn)鋵W(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué) _點和基礎(chǔ)條件，合理確定教學(xué)難度，保證教學(xué)有的放矢。第三要仔細備教法，積極探索靈活多變的教學(xué)方法，精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容。教師只有吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)主題，靈活選用導(dǎo)入法，才能在課堂上喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為講授新課奠定堅實的基礎(chǔ)。第四要全面?zhèn)浣叹?，教師課前要搜集和準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相

3、配套的掛圖、教學(xué)軟件、實物等，在做好“四備”的基礎(chǔ)上，認真寫出高標(biāo)準(zhǔn)的教案。 1.充分利用多媒體教學(xué) 專業(yè)課的某些內(nèi)容采用單純的“說教式”教學(xué)方式，很難講清楚，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式已顯得力不從心。而色彩鮮艷的掛圖，形象具體的實物標(biāo)本，融圖、文、聲于一體的多媒體教學(xué)，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、直觀化，復(fù)雜的內(nèi)容形象化、簡單化，使學(xué)生很容易達到感性認識與理性認識的統(tǒng)一。例如：植物生產(chǎn)與環(huán)境中有絲 _、減數(shù) _這一部分內(nèi)容，歷來是教學(xué)中的難點，單憑語言和文字很難表達清楚，但通過多媒體課件的動態(tài)演示，這一難題就迎刃而解了，學(xué)生能清晰地看到整個 _過程中染色體行為的變化。 2.巧妙運用啟發(fā)式教

4、學(xué) 專業(yè)課涉及的基礎(chǔ)知識比較抽象、枯燥且難于理解，正確運用啟發(fā)式教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。教師可通過一些實物、掛圖以及學(xué)生熟悉的生活實例入手，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考，并進一步得出結(jié)論，從而將問題化繁為簡，由感性到理性。例如，在學(xué)習(xí)土壤的機械吸收作用時，可通過聯(lián)想“篩沙”這一場景，將土壤比作篩網(wǎng)，網(wǎng)眼即為土壤孔隙，比網(wǎng)眼孔徑大的物體會被篩網(wǎng)截留下來，所以渾濁的水通過土壤會變清。通過這樣形象的比喻，學(xué)生對土壤的機械吸收作用就會有一個比較清晰、深刻的認識。 3.適當(dāng)穿插討論式教學(xué) 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于老師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，課堂往往形成教師的“一言堂”，學(xué)生處于

5、被動的“接收”狀態(tài)。實踐證明，這種教學(xué)方法，既講累了教師又聽煩了學(xué)生。適當(dāng)穿插討論式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地思考問題，大膽發(fā)表自己的見解，主動探尋知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，變死記為活學(xué)，深化了對知識的理解程度，增強了學(xué)生的求索意識和語言表達能力，從而激發(fā)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。 4.合理運用分類指導(dǎo)法 由于中職生生源復(fù)雜，對知識的接納能力有較大差異，所以教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分考慮學(xué)生的個體差異，適宜調(diào)整成效標(biāo)準(zhǔn)。對接受能力差的學(xué)生，要適當(dāng)降低難度，給以更多關(guān)心；對有天賦的學(xué)生，要充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)能力。總之，要因人施教，采用 _指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，讓每個學(xué)生在課堂上都有自己的任務(wù)，都能積極參與，利用學(xué)生的自尊心和好勝心，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生體會到了或大或小的進步所帶來的成就感，自然會對學(xué)習(xí)充滿信心。 針對技校生好動的特點，在教學(xué)中要適當(dāng)增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，加強理論與實踐相結(jié)合，努力提高學(xué)生的實踐和動手能力。例如，在學(xué)習(xí)“葉的形態(tài)”這一節(jié)內(nèi)容時，可采取室外學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生仔細觀察多種植物的葉形，教師則圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)疑，積極引導(dǎo)。通過比較分析，學(xué)生不僅學(xué)會了用形態(tài)術(shù)語描述葉形，還明晰了單葉和復(fù)葉的區(qū)別，對復(fù)葉類型也有了深刻的認識，增強了學(xué)生的實踐能力。 總之，要提高