【搞好高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)】高中歷史教學(xué)

1、【搞好高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)】高中歷史教學(xué)談到現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)工作, 許多教師都說(shuō)難 , 學(xué)生也覺(jué)得難學(xué) , 原因在于知識(shí)點(diǎn)多 , 理論性也比初中更強(qiáng)。 筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 談一談搞好高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。1 激發(fā)學(xué)生的興趣1.1積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)_ 興趣興趣是最好的老師 , 學(xué)生有了興趣 , 才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí) , 才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒, 不是憑空產(chǎn)生的 , 它和情感相聯(lián)系 , 總是在一定的情境中產(chǎn)生。高中歷史教材在編排上運(yùn)用豐富的材料、數(shù)字、圖片、圖表表現(xiàn)主題 , 是歷史知識(shí)的再現(xiàn)。 這種安排不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 , 而且容易與學(xué)生產(chǎn)

2、生共鳴 , 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 , 幫助學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí) , 從而達(dá)到內(nèi)容活動(dòng)化 , 活動(dòng)內(nèi)容化的效果。1.2創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué) , 用視聽(tīng)覺(jué)等增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教育心理學(xué)研究表明 : 人獲取的外界信息中 ,83%視覺(jué) ,11%聽(tīng)覺(jué) ,3.5% 嗅覺(jué) ,1.5% 觸覺(jué) ,l% 味覺(jué)。顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。因此 , 教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律 , 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境 , 使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受 , 催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感 , 達(dá)到身臨其境的效果 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)

3、興趣 , 從而大大提高課堂教學(xué)效率。例如 , 在講授美國(guó)“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí) , 先播放有關(guān)美國(guó)總統(tǒng)林肯及“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”的圖片資料 , 讓學(xué)生在歷史圖片中感受“南北戰(zhàn)爭(zhēng)” 的背景 , 然后導(dǎo)課 :“八十年代美國(guó)民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果 , 開(kāi)國(guó)以來(lái)美國(guó) 40 多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯。”出身平民的林肯何以在美國(guó)人民心目中有如此崇高的威望呢 ?學(xué)生帶著問(wèn)題去認(rèn)識(shí)、分析、概括、評(píng)價(jià) , 這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維主動(dòng)性。2 提高學(xué)生掌握、理解、認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力這正是通常所說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。這是高中階段歷史教學(xué)能力培養(yǎng)最基本的要求 , 其層次較低。教師在教學(xué)工作中 , 此類(lèi)問(wèn)題盡可能自己少講 ,

4、盡量讓學(xué)生多看書(shū) , 指導(dǎo)學(xué)生自己去掌握這些知識(shí)。現(xiàn)行的高中歷史教材圖文并茂 , 條理性強(qiáng) , 學(xué)生完全有能力自己掌握 , 教師只要稍加提示即可。 值得一提的是 , 部分教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 把一些課外知識(shí)引入課堂 , 活躍課堂氣氛 , 這無(wú)可厚非。但一定要把握分寸 , 緊扣教材 , 切忌夸夸其談 , 沖淡了主題 , 否則學(xué)生掌握的只是這些片斷 , 而并非系統(tǒng)的歷史知識(shí)。 另外 , 由于現(xiàn)在媒體眾多 , 許多歷史問(wèn)題都被藝術(shù)化 , 甚至被扭曲 , 對(duì)學(xué)生而言難辨真?zhèn)?,教師應(yīng)慎重使用。即使使用也應(yīng)以尊重教材史實(shí)為前提 , 并指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論 , 幫助學(xué)生形成正確的歷史概念。3 培養(yǎng)

5、學(xué)生運(yùn)用理論觀察、分析、評(píng)述重大歷史問(wèn)題的能力這要求教師在教學(xué)中 , 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本理論去分析評(píng)價(jià)重大歷史問(wèn)題 , 它同樣應(yīng)立足于教材。如中國(guó)古代史中關(guān)于如何評(píng)價(jià)武則天統(tǒng)治的問(wèn)題。 談到武氏的統(tǒng)治很多人都會(huì)看到其殘暴的一面。但是 , 教師切忌大肆渲染 , 應(yīng)結(jié)合課本 , 站在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下去分析。 根據(jù)教材內(nèi)容可以看出士族是一個(gè)腐朽、寄生的階層 , 在隋唐時(shí)期 , 士族門(mén)閥衰落 , 庶族地主興起 , 而武則天的統(tǒng)治手段之一就是利用庶族地主勢(shì)力打擊士族地主 , 所以武則天的手段有其進(jìn)步的一面。從辯證唯物主義的角度來(lái)看 , 其進(jìn)步性還應(yīng)是主要的。另外教材明確指出

6、 : “武則天當(dāng)權(quán)半個(gè)世紀(jì) , _ 繼續(xù)發(fā)展 , 國(guó)力不斷上升?！睆臍v史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看 , 其統(tǒng)治是值得充分肯定的。4 設(shè)疑啟智 , 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 , 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力1) 采用啟發(fā)式教學(xué) , 達(dá)到以疑啟之 , 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 , 以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在講述第一次世界大戰(zhàn)時(shí) , 其性質(zhì)為 “ _ 非正義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)” , 為什么 ?從哪幾個(gè)方面來(lái)分析 ?學(xué)生開(kāi)始動(dòng)腦, 尋找答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)前兩大軍事集團(tuán)形成、爭(zhēng)霸目的、作戰(zhàn)雙方準(zhǔn)備、參戰(zhàn)意圖等方面去思考 , 這樣既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、快速閱讀的能力 , 又培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力 , 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2) 采用討論式教學(xué) , 在觀念碰撞中設(shè)疑啟智 , 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)引申到課外社會(huì)熱點(diǎn) , 使學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外重大事件。如教學(xué)中國(guó)抗戰(zhàn)的內(nèi)容時(shí) , 可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng) , 讓學(xué)生比較、