小升初數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案初探

1、小升初數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案初探摘要：本校是一所農(nóng)村中學(xué)，每年都會面臨著幾十個小學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生擇校進(jìn)城后留下的生源日益惡化的現(xiàn)狀，數(shù)困生數(shù)量龐大。面對這種情況，初一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的“數(shù)困生”。利用小升初階段的有利時機(jī)對這些“數(shù)困生”分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好數(shù)困生的轉(zhuǎn)化工作，這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 個案 本人在初一數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在不少問題，比如說，基礎(chǔ)不扎實，計算能力差，概念不清，上課、作業(yè)習(xí)慣差，很多小學(xué)里應(yīng)該掌握的內(nèi)容

2、一竅不通，如分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的互化，分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算等。于是本學(xué)期對所任教的班級學(xué)生入學(xué)前后兩次考試的分?jǐn)?shù)段和人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計（見表1）。表1 小升初初一（1）班入學(xué)前后兩次數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)段和學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計表0202030304040505060608585100分班考試0457待添加的隱藏文字內(nèi)容1570百分比75%25%蘇州統(tǒng)考02161135百分比36%64%從表格可以看出，初一新生中已有大量數(shù)學(xué)學(xué)困生存在，在入學(xué)前的分班考試中，一個班28個學(xué)生中，低于60分的學(xué)生占全班人數(shù)的四分之三，其中30分以下的有4人。在剛開學(xué)的蘇州市統(tǒng)考中，一個班28個學(xué)生中，低于60分的學(xué)生有10

3、個，超過了全班人數(shù)的三分之一，其中有一個21分和一個26分。我決定以這兩個同學(xué)作為主要研究對象，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的初步探索。數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成，是家庭、學(xué)校、社會教育及學(xué)生自身的因素相互作用的結(jié)果，已成事實。既然學(xué)困生確實是存在的，那么我們教師就有責(zé)任對他們進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，使他們向著優(yōu)秀生的方向發(fā)展。下面談?wù)劚救藢晌怀跻粩?shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的初步探索。第一、注重情感教育，給予數(shù)困生尊重與愛蘇霍姆林斯基說過：“教育兒童的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童?！痹谛W(xué)沒有升學(xué)壓力的情況下，數(shù)學(xué)學(xué)困生可能早已是教師們放棄轉(zhuǎn)化的對象，而把目光鎖定在那些個成績優(yōu)秀的學(xué)生身上。因此，這些學(xué)困生一旦進(jìn)入新的學(xué)校、新的環(huán)境，

4、教師千萬不能在他們身上貼上標(biāo)簽，而是在心理上接受他們，一定要讓他們改變對自己過去的看法。讓他們從心理上接納新的老師，愿意接受教師對他們的教育。x同學(xué)是一個文靜的說話細(xì)聲細(xì)氣的女孩，入學(xué)蘇州統(tǒng)考成績26分。表面上看上課較認(rèn)真，守紀(jì)律，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果很差，課堂作業(yè)錯誤率高，往往不能當(dāng)堂掌握新知。從她寫的數(shù)學(xué)周記可以看出，她也不想被老師特別關(guān)照：“我只想在這所學(xué)校里把這三年的書讀完，和正常人一樣，真的，我最討厭去老師的辦公室了，請你以后不要讓我去辦公室了，我不想有這種感覺”針對她的這種情況，我覺得很有可能以前她在老師辦公室里有過不愉快的經(jīng)歷，我想首先要消除她對老師的戒備心理，尊重她的感受，

5、拉近她和我之間的距離，用心和她交流。于是我在她的本子上寫到：“既然你不想來老師的辦公室，那么老師以后盡量不叫你來，好嗎？但是你需要輔導(dǎo)的時候還是可以來的在學(xué)習(xí)方面，老師也只是想真心了解你，幫助你，希望你能有所進(jìn)步！”這之后很長時間，我沒有再把她叫到辦公室，需要輔導(dǎo)的時候也是利用課間直接到教室在她的座位旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)，讓她在感覺安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)。慢慢地，她也消除了一開始的抵觸情緒，有一次我說教室里比較吵鬧，你來我辦公室吧，她也比較自然的來了，對老師的辦公室看起來能坦然接受了。不管什么樣的考試，我都只會報80分以上的以及進(jìn)步學(xué)生的成績。這樣一來，在教師尊重愛護(hù)學(xué)生的同時，也贏得了學(xué)生的尊重與愛?！罢l

6、愛孩子，孩子就愛他，只有用愛才能教育孩子?！?還有一次她在數(shù)學(xué)周記本上寫道：“好想回到小學(xué)，那時侯很輕松，沒有這么多的煩惱，作業(yè)都沒這么多，小時侯沒有討厭過學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有點討厭學(xué)習(xí)了。作業(yè)多來不及做，每一分每一秒的時間就是為了早點把作業(yè)寫完。為什么要做這么多作業(yè)，每天都是這樣，看到這么多作業(yè)是人都會不高興，好好的心情弄得象什么樣?！睆倪@些話語中我們可以感受x同學(xué)對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，作為教師一定要及時對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助她建立積極的心理情感，正確對待學(xué)習(xí)問題。我于是在她的本子上寫了下面一段話：“老師很同情你，小學(xué)是快樂的，童年是美好的，但那已經(jīng)過去了。每個人都要長大，都不可能停留在那里，我們必須要

7、遵循規(guī)律，慢慢適應(yīng)。等你三年后畢業(yè)了回過頭來想想現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活也許也會覺得很美好。希望你接納新的初中生活，換一種角度，換一種眼光，換一種心情。笑對今天遇到的種種困難。生活中的不如意每個人都無法避開，那么我們還是來正視它，勇敢地面對它，接受生活的挑戰(zhàn)。如果有一天，我們戰(zhàn)勝了困難，我們就可以自豪地說我們是生活的強(qiáng)者。難道你不想成為強(qiáng)者嗎？老師希望你做自己的朋友，自己學(xué)會開導(dǎo)自己，自己要給自己信心。別人可以做到的事情（很多作業(yè)）難道我不能做到嗎？老師希望你鼓起勇氣，戰(zhàn)勝困難，不服輸，不言敗，調(diào)整好的心情！”我首先與她產(chǎn)生共鳴，拉近我和她之間的距離，然后讓她知道今天也會成為美好的過去，然后利用她好強(qiáng)的

8、心理激勵她，最后提出希望。這種形式的筆談或許比面對面的談心更具說服力，更容易讓人接受吧，之后的一個星期，她的心理發(fā)生了可喜的變化，不再抱怨，而是正視現(xiàn)實?！耙粋€星期又要過去了，過得好快呀。每過一個星期的時候我都會回想一下這個星期過得怎樣，滿不滿意？我心里都會說不滿意。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)正是最困難的時候，都走到這一步了怕什么？我都會這樣對自己說，數(shù)學(xué)是我最困難的地方，我想把它學(xué)好，這誰都想呀。只要學(xué)好了應(yīng)該沒什么困難了吧！” 第二、加強(qiáng)成功教育，幫助數(shù)困生建立自信心數(shù)困生在過去的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中，往往失敗的經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功的經(jīng)驗，對于意志薄弱的人來說，失敗很多時候并不能成為成功之母，尤其是對于學(xué)生。相反

9、，不少學(xué)生實際上就是在多次的經(jīng)歷了失敗之后，無所適從，不知道如何來吸取教訓(xùn)，吸取什么樣的經(jīng)驗教訓(xùn)，如何來重新走上成功之路這樣一來，就真的成了學(xué)困生，他們體會不到成功的喜悅，又經(jīng)不起失敗的折磨，只有任其后退。“學(xué)習(xí)好比逆水行舟，不進(jìn)則退。” 而且在剛剛進(jìn)入初一學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往一開始會比較努力，因為在他們的內(nèi)心深處，其實是不想繼續(xù)成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的，他們有強(qiáng)烈的擺脫后進(jìn)的愿望。所以這時候的教師，首先要對他們有信心，才能讓他們自己對自己有信心。我在給新生上的第一節(jié)課上，往往會舉出一些事例，讓他們覺得自己可以學(xué)得很好，可以做得很好，在某些方面，甚至比優(yōu)秀的學(xué)生可以更好。同時，要對他們提出一個個具體的近期

10、目標(biāo)，這些小小的目標(biāo)，象一盞盞明燈一樣，會指引他們向著成功的方向前進(jìn)。這些小小的目標(biāo)，往往是只要通過努力比較容易實現(xiàn)的，讓他們充分獲得成功的體驗，讓他們懂得一個道理：只要自己努力，成功也會屬于自己。 z同學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)考成績?nèi)嘧畹停?1分），是一個活潑好動調(diào)皮的男生，存在以下主要問題上課注意力不集中，做小動作，開小差嚴(yán)重；作業(yè)質(zhì)量差，字跡潦草，不會做不做，會做的少做，馬虎拖拉。小學(xué)時基礎(chǔ)不扎實，認(rèn)知結(jié)構(gòu)差，對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，掌握知識、技能不系統(tǒng)不牢固，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，也跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，除此以外，在學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、意志及自我意識等方

11、面處于弱勢和被動，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致在課堂上注意力不集中、做小動作等。針對他學(xué)困的原因，我嘗試采用成功激勵法培養(yǎng)他的自信，他在九月底的數(shù)學(xué)小測驗中考了39分（總分100分），比統(tǒng)考成績21分進(jìn)步了18分，我適時大力表揚(yáng)了他，他很高興，表示要努力學(xué)習(xí)。在之后一段時間內(nèi)，課堂作業(yè)、回家作業(yè)基本上能完成訂正好，上課情況也很好，偶爾也能積極舉手回答問題。但有時注意力仍不集中，看來，初一學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的，但反復(fù)也很大，我必須做好持久的準(zhǔn)備，利用剛?cè)雽W(xué)這段好時機(jī)進(jìn)行分析，使其與不良習(xí)慣作斗爭才能有良好的效果。一個學(xué)期下來，他的成績穩(wěn)步上

12、升，從入學(xué)的21分到39分，到期中考試的49分到期末考試的61分?？梢娡浅晒Χ皇鞘〖て鹆艘粋€人的興趣，幫助學(xué)困生重建了學(xué)習(xí)的信心。第三、結(jié)合學(xué)科教育，有效輔導(dǎo)數(shù)困生大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生往往只是學(xué)科成績上的落后，基礎(chǔ)知識掌握得不好，他們在品行上和一些優(yōu)秀生無異。對于這些學(xué)困生，除了給予他們尊重與愛，讓他們體驗成功，重建信心外，還應(yīng)對他們加強(qiáng)輔導(dǎo)。我通常會建議他們堅持寫數(shù)學(xué)周記，通過數(shù)學(xué)周記，我可以了解他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們對數(shù)學(xué)的看法，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，他們對所學(xué)的內(nèi)容的難易程度的看法，他們對教師的教學(xué)的建議這樣一來，在課堂教學(xué)過程中，在課后輔導(dǎo)過程中，教師就可以有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)，因材

13、施教，布置不同的作業(yè)，讓不同的數(shù)困生都能在原有的基礎(chǔ)上一步一個腳印地穩(wěn)步前進(jìn)。從數(shù)困生平時的作業(yè)或課堂練習(xí)錯誤中，找到他們的知識上的薄弱環(huán)節(jié)，我特意借來了小學(xué)的數(shù)學(xué)教材，有針對性地對他們的基礎(chǔ)知識點加強(qiáng)輔導(dǎo)。在這個過程中，教師要爭取數(shù)困生的配合，甚至與家長的配合，在教師付出辛苦的同時，如果沒有學(xué)生的配合，學(xué)生自身的努力，那么，數(shù)困生的轉(zhuǎn)化就不可能實現(xiàn)，一切都是枉然。所以，教師一定要充分利用好數(shù)困生內(nèi)心深處不愿落后的因素，爭取他們的配合，通過他們自身的努力，來實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。在對z同學(xué)進(jìn)行個別教育輔導(dǎo)時取得家長配合與支持，放學(xué)后如果把他留得比較晚，他媽媽會在門衛(wèi)等他一起回家，消除了安全隱患，同時一段時

14、間以后，我對他提出了不能依賴教師，一定要努力獨(dú)立完成作業(yè)，不拖拉的要求。有一段時間，他學(xué)習(xí)上慢慢變得主動，課堂作業(yè)有什么疑問，不會做的題目也是抓緊問清楚，抓緊完成好，他的進(jìn)步有目共睹。一個學(xué)期結(jié)束后，本人又對班級學(xué)生的兩次考試成績的分?jǐn)?shù)段和人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計（見表2）。 表2 初一（1）班第一學(xué)期期中考試和期末考試分?jǐn)?shù)段和學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計表0404050506060787885110130期中考試0215128百分比28%72%期末考試0112159百分比14%86%從表格可以看出，數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量有所減少，比例有所降低。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，x同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒越來越穩(wěn)定，12月份測驗完了，進(jìn)校和x同學(xué)基礎(chǔ)差不多的g同學(xué)數(shù)學(xué)考了80多分，得到了我的大力表揚(yáng)。于是她這樣寫到：“考試考完了，心里不是輕松，而是又有很多煩心事，我還是不努力，還是沒有把事情做好，我一定要和（g同學(xué)）一樣，把數(shù)學(xué)考及格，然后穩(wěn)定住成績。”而z同學(xué)的數(shù)學(xué)成績也穩(wěn)步上升。同時也使我認(rèn)