生活化教育理念

1、 我理解生活化教育理念就是不要超越幼兒現(xiàn)實，根據(jù)幼兒在現(xiàn)實生活中能見到聽到，幼兒比較熟悉的生活情節(jié)來對幼兒進行教育，這樣幼兒才會有興趣，才能起到教育的目的，老師也才能完成自己的教育教學任務。2001年9月，教育部頒布了幼兒園教育指導綱要（試行），掀起了以綱要為契機的新課程改革。“教育向生活世界回歸”已成為幼兒園課程改革中的一個核心理念，即：從生活中來課程內容“生活化”，到生活中去課程實施手段“生活化”，強調關注幼兒的生活，改變了幼兒園教育中孩子被動學習，教師機械灌輸?shù)木置?，從根本上實現(xiàn)了幼兒的主體發(fā)展。我結合自己的工作實踐對談談自己對“生活化”教育理念的幾點感悟。一、順應學前兒童的發(fā)展特點，重

2、視“生活化”理念的教育價值 幼兒園的教育對象是3-6歲的兒童，這些幼兒的生理和心理都處在不斷發(fā)展階段，生長是擺在第一位的，這個特定的時期決定了生活是幼兒獲得發(fā)展和經(jīng)驗的源泉，而這一特性也決定了幼兒園課程必須“生活化”，這也是幼兒園課程區(qū)別于小學課程的主要特征之一、是符合學前兒童生命存在的。羅杰斯認為：只有當兒童察覺到學習內容與自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發(fā)生。由此可見，幼兒園課程內容與現(xiàn)實生活的距離越近，就越能激發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒的學習就越有效。幼兒教育并不是把幼兒關在一個教室中，坐在那里聽老師一個人說，而是要讓幼兒在健康、豐富的生活和活動環(huán)境中滿足他們多方面的需要，更重要的是

3、通過“生活化”課程，學會如何生活，這樣才能突顯出“生活化”理念所隱含的教育價值，這一點每個幼教工作者都必須清醒的看到。二、教學活動組織應體現(xiàn)“生活化” 幼兒的學習都依賴于生活中對具體事物的反復探索和經(jīng)驗，教師在組織教學活動時不能脫離生活，實施的途徑包括創(chuàng)設生活化的教學環(huán)境、結合日常生活進行活動、活動材料生活化等。如語言活動：豐富的語言來源于生活。創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，并充分利用幼兒熟悉的材料進行活動。我班開展的“開心一刻”主題活動中，便是利用幼兒自己的照片進行講述活動，取得了很好的教學效果，幼兒敢說，想說，能說，使語言能力得到了發(fā)展；如數(shù)學活動：脫離了生活的數(shù)學是枯燥的，幼兒是沒有興趣

4、的，我班在墻面布置中體現(xiàn)數(shù)的概念，在日常生活體現(xiàn)數(shù)學，如利用每天的排隊習得序列關系等。如藝術活動：藝術活動的根同樣要汲取生活的營養(yǎng)，我班的繪畫活動樹，就是讓幼兒走出教室，來到真正的樹旁進行創(chuàng)作。利用石頭、瓦片進行繪畫，豐富表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒對藝術活動的興趣。再比如我班的區(qū)角游戲活動，幼兒通過區(qū)角游戲，再現(xiàn)了對生活的理解，體驗他們渴望體現(xiàn)的事情，并在投放的材料中突出了生活化。在“我的小餐廳”，孩子們自己當廚師，用海綿做成了蛋糕，紙箱做成了微波爐，包裝紙做成了餃子等。在動手區(qū)利用廢舊鞋盒，塑料墊做成棋盤、棋子、小動物的頭飾，用樹葉和花生殼做成風鈴。體育區(qū)用飲料瓶做成的高蹺，用塑料袋做成的毽子，用絲

5、襪做成投擲器等，都讓幼兒活動起來倍感親切，并充分感受到生活世界的物品利用價值。三、重視幼兒日?；顒樱诰蚪逃齼r值幼兒日?；顒咏詾榻逃?，日?；顒又饕赋块g入園、進餐、飲食、睡眠、入廁、盥洗、自由活動、離園等相對比較固定的活動。教師要明確日?；顒訉τ變喊l(fā)展的重要性，通過生活條理化幫助幼兒梳理已獲得的零散的片段經(jīng)驗，使之系統(tǒng)化、整體化、形成態(tài)度、情感和社會性的教育資源。如入園離園時的禮貌教育，幼兒集體生活中的規(guī)則意識，活動中的如何與人相處，如何處理矛盾，學會調整自己的情緒，提高生活自理能力，學習與同伴、老師之間關愛與溝通，學習良好的行為習慣等。四、大自然大社會是我們的活教材 陳鶴琴“大自然大社會是我

6、們的活教材”理論提醒我們要善于發(fā)現(xiàn)并利用周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境，挖掘它的教育價值。我園植物園中種植了葫蘆，從播種開始，我班老師便帶領孩子每天堅持觀察記錄它的生長過程，當孩子們看到了一個個小葫蘆掛在葫蘆架上時，有的孩子高興地流下了眼淚，我班由此生成了一個“我的發(fā)現(xiàn)”主題活動，通過記錄“葫蘆生長”，“和葫蘆說心里話”“畫葫蘆”等，孩子的觀察能力、語言能力等都得到了發(fā)展。在“和葫蘆說心里話”活動中，孩子們個個表達了自己的情感，眼光中充滿了好奇與熱愛。我班最不愛說話的小朋友竟然對著小葫蘆大聲地說了很多，這不正是體現(xiàn)了“生活化”教育的價值嗎？五、教師要與幼兒真正地一起生活 在幼兒園里，每天與幼兒在一起的是教師，能否讓幼兒在生活中獲得發(fā)展也同樣取決于教師。作為一名幼兒教師，決不能以為幼兒什么都不懂，對幼兒的生活不理解，不重視，甚至與幼兒之間產(chǎn)生了一座“心門高墻”。教師必須要溶入幼兒的生活世界，應做到1、行為上融合：教師與幼兒的交流應是零距離的，語言應是兒化的；2、觀念上融合：教師以正確的兒童觀去衡量幼兒的表現(xiàn)，不以成人的意志去評價幼兒；3、情感上