蘇教版小學科學三年級下冊學課標說教材

1、學課標 說教材 蘇教版小學科學三年級下冊 各位評委、老師大家好，我今天說的內容是蘇教版小學科學三年級下冊，首先我說一下所說內容的整體框架。我將從課標、教材和建議三個方面來說。課標包括課程性質、基本理念和具體要求三個方面；教材分析包括三年級科學總體目標、編寫體例、編寫意圖、知識體系、內在結構和邏輯關系；建議包括教學建議、評價建議和課程資源的開發(fā)與利用三個方面。一、首先我來說一下課標：（一）課程性質：義務教育階段科學課程性質是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。具有基礎性、廣泛性和發(fā)展性，三年級下冊內容和生活密切相關，并且涉及領域廣泛，很好地體現(xiàn)了科學的基礎性和廣泛性，教材內容就學生感興趣的方面展

2、開，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題的能力，為學生以后科學的學習打下了基礎，很好的體現(xiàn)了科學的發(fā)展性。（二）基本理念：其次我結合本冊內容來說一下基本理念，科學課程應該面向全體學生。為每一個學生提供公平的學習科學機會和有效的指導。學生是科學學習的主體，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性。學習過程中要以探究為核心。學習內容不僅要滿足學生的需要，還要滿足社會的需要。學習方式應具有開放性，充分利用各種有用資源。評價方式應該是多元的，教師、學生、家長都應該參與進來，這樣的評價有利于促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（三）具體要求：下面我就新課程標準為抓手，結合本冊內容以及三年級學生特點，對學生提出以下三

3、方面的具體要求：科學探究方面：能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并能運用已有知識提出假設，對假設問題認真探究，最終解決問題。情感態(tài)度與價值觀方面：學會珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，形成人與自然和諧相處的意識。熱愛大自然?？茖W知識方面：通過本冊內容的學習，了解固體和液體的一般性質，知道人類、動物、植物之間的相互關系以及相互作用。二、其次我來說一下教材：（一）首先說三年級科學下冊總體目標：觀察能力方面：培養(yǎng)學生把整體分為部分有順序的進行觀察的方法，觀察物體的形態(tài)構造和變化，以培養(yǎng)學生的觀察方法。實驗能力方面：學習實驗操作的方法，培養(yǎng)學生自己設計實驗，并學會一些簡單的實驗操作技能。通過實

4、踐活動的經歷和體驗，進行保護生態(tài)環(huán)境教育。通過觀察、實驗、制作等活動，培養(yǎng)學生認真細致、實事求是、與人合作、不怕困難等方面的科學態(tài)度，并進行學科學、用科學教育。（二）接著我說一下教材的編排體例：三年級下冊的編排體例由三個部分組成，分別是：目錄、五組專題和活動記錄。五組專題分別為土壤與生命、植物的一生、固體和液體、關心天氣、觀察與測量。教材一方面通過植物的一生、關心天氣單元教學，培養(yǎng)學生對一個有周期性變化的事物進行長期的連續(xù)的觀察、記錄、研究，從而發(fā)展學生認真、細致、堅持性等科學態(tài)度，并初步認識到事物周期性變化規(guī)律。另一方面通過土壤與生命、固體和液體單元教學，培養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官、多種

5、方法、多角度認識和描述，從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力。（三）圍繞這樣的編排體例，我簡述一下編寫意圖：一是教材內容豐富，關注生活。三年級科學下冊教材和上冊教材一脈相承，教材內容豐富而有價值。五組專題從生活各個方面的實際出發(fā)，就自己身邊的事物進行觀察，如我們身邊的土壤、我們身邊的植物、我們身邊的天氣等等，內容廣泛，關注生活。二是聯(lián)系生活，注重實踐。本冊書中共安排了五個專題，都是從學生的實際出發(fā)，注重培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。這樣的學習，有助學生加深對于單元主題的了解，更主要的是培養(yǎng)學生的“實踐能力”和“綜合能力”。另外，活動記錄更注重學生的動手能力，突出了實踐性特點，并且與專題相輔相成。這樣的

6、編排尊重學習規(guī)律，科學合理。三是專題組織，系統(tǒng)建構。本冊五個單元的組成方式與上冊相同，各項實踐活動都圍繞一個主題，構成相對完整的系統(tǒng)，每個專題是確定的，但又不是唯一的，可以從多角度理解，多方面感悟，獲得多方面認識。如第一組我們周圍的土壤了解土壤肥沃的土壤土壤的保護，讓學生通過集中學習與土壤相關的材料，促使學生對一個事物進行多種感官、多種方法、多角度的認識和描述，從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力。四是編排合理，注重方式。首先是導學系統(tǒng)的編排，在每課時之前都會有一個導入部分，提出問題或動手做實驗，引導學生讀書、思考。如觀察土壤一課讀入部分提示：仔細觀察土壤的外觀，你發(fā)現(xiàn)有什么特征？用篩網過濾土壤

7、，仔細觀察篩網上留下的東西。意圖是提醒學生注意動手實踐，才能得出正確的結論，促進了學生獨立思考的能力。（4） 接著我說一下本冊教材的知識體系：本冊教材一共包括五個單元，分別為土壤與生命、植物的一生、固體和液體、關心天氣、觀察與測量。土壤與生命涉及到課程標準生命世界和地球與宇宙兩大領域，通過這一單元的學習，知道土壤與生命的關系，土壤對人類和動植物具有重大意義，人類和動植物的生存離不開土壤；植物的一生涉及到課程標準生命世界領域，這一單元主要介紹了一株完整的綠色開花植物包括六個部分，以及這六個部分的作用；固體和液體涉及到課程標準物質世界領域，通過這個單元的學習，紙帶常見固體和液體的性質；關心天氣涉及

8、到課程標準地球與宇宙一大領域，知道關注天氣應該從哪幾個方面著手，并知道測量風向、氣溫、雨量分別用什么測量；觀察與測量涉及到課程標準過程技能領域，通過這個單元的學習，懂得觀察與測量是收集證據(jù)的基本的也是最常用的手段。本冊教材單元與單元之間相輔相成，構成了一個有機的整體。（5） 依據(jù)知識體系，我說一下本冊教材的內在結構：本冊教材一共分為五個單元，分別為土壤與生命、植物的一生、固體和液體、關心天氣、觀察與測量。1、土壤與生命單元包括四課“我們周圍的土壤”“了解土壤”“肥沃的土壤”“土壤的保護”，各課之間是一個遞進關系，知識相關，層層遞進；2、植物的一生采用“先分后總”的方法來安排教學內容，由“果實和

9、種子”、“根和莖”、“葉和花”、“植物和我們”四課構成。前三課是并列的關系，引導學生分別認識植物各部分的結構和功能。第四課是一節(jié)總結性的課。小結一株完整的綠色開花植物由六個部分組成。3、固體和液體單元教學內容包括以下三個方面：1認識固體以及固體的性質。2認識液體以及液體的性質。3了解改變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理。通過啟發(fā)引導學生圍繞課題所示的研究主題，開展一系列的實驗活動，滲透浮力大小與哪些因素有關，引導學生用所學知識解釋和解決生活中的問題。4、關心天氣這一單元是綜合整體布局與逐漸引申的結構，圍繞天氣這個主題，分三層展開次級主題，引導學生認識天氣現(xiàn)象，關心天氣變化。第一次級主題為天氣與我

10、們。即本單元首課“今天天氣怎么樣”，概要介紹天氣的變化，為第三次級主題展開埋下伏筆。第二次級主題為天氣測量。其緊接第一次級主題活動中學生對天氣現(xiàn)象的關注，用“氣溫是多少”、“雨下得有多大、“今天刮什么風三課來指導學生進行氣象觀測活動第三次級主題為氣候變化。該次級主題以“氣候與季節(jié)”一課為載體，與第一次級主題遙相呼應，總括在不同季節(jié)里氣候變化的特征，擴展學生對天氣變化的認識。 5、觀察與測量單元從兩個方面展開：第一方面，觀察。在科學探究過程中，觀察不僅是基本的收集問題證據(jù)的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據(jù)的基本方法，是學生首選的、最便利使用自身感官進行科學探究的活動形式。第二方面，測量。此方

11、面的內容起于觀察，而又精準于一般的觀察，促進學生逐漸學會規(guī)范地進行科學探究。 （六）最后我說一下本冊教材的邏輯關系：本冊教材從學生身邊事物出發(fā)，先向學生介紹土壤常見動物，接著介紹我們熟知的植物，而這兩個單元又有一個內在的聯(lián)系，動物與土壤的關系，植物與土壤的關系，從而包含著隱性的動植物之間的關系。接著本冊教材向我們介紹了固體和液體的性質以及關于天氣的知識，最后一單元觀察預測量的設計正是為了前兩單元而設計的，為學好前兩個單元提供了堅實的后盾。縱觀全冊，單元與單元聯(lián)系緊密，成為了一個有機的整體。三、最后我說一下建議：（一）教學建議：一是更新教育觀念，樹立正確的課程理念。首先要從教師的思想上改變認為科

12、學課不重要的觀念，只有真正認識了科學課程的重要性，課堂的有效性才能被充分實行。 二是在實際教學過程中，需要結合當?shù)氐膶嶋H情況，尋找活動材料，組織教學活動，例如氣候與季節(jié)一課中有這樣一個問題：說一說各個季節(jié)的氣候特征。這個題的答案并不是唯一的，南方和北方在氣候方面有著很大的差異，我們就要結合當?shù)厍闆r，尋找關于北方氣候的材料；三是各個單元的順序可以根據(jù)本地區(qū)具體的氣候條件，進行調整。比如第一單元土壤與生命，開設這一單元時，我們這里依然寒風蕭瑟，大地處于封凍狀態(tài)，學生就沒辦法采集土壤標本，也沒辦法對土壤里的小動物進行觀察，對這一單元的理解帶來了很大的困難，我認為應該把這一單元暫放一下，當氣候條件能夠

13、滿足我們觀察土壤的條件時再進行教學；四是重視實驗過程。在實際操作過程中，要關注學生科學活動記錄情況，在學期結束的時候，以此作為評價學生科學學習的一項重要依據(jù)，了解土壤一課要求學生比較沙土、壤土和黏土的不同，這項實驗用到的工具也是我們日常生活中常見的，學生可以獨立完成，教師就要關注學生的記錄情況，看學生是否用心觀察了，所填記錄是否準確，依據(jù)記錄就可以看出學生的學習情況；五是正確處理課堂生成性問題。由于學校師資配套的不完善，大部分擔任科學課的老師都不是專職教師，都是由其他科的老師兼任的，這樣就增加了科學教學的難度，教師要在課前查閱大量的資料，準備實驗材料，明確實驗需要注意的地方，這些都應該在課前做

14、好準備，在科學課堂上，教師經常會遇到一些始料不及的問題，我們首先應該正確正視問題的存在，不逃避，要勇于直言“老師也不了解，課后我們一起查閱資料”，課后一定不能忘記并且與學生共同執(zhí)行。（二）評價建議： 首先說評價建議的內容，及評價什么：科學探究方面：應重點評價學生動手動腦做科學的興趣、技能、思維水平和活動能力。具體可以評價他們參與科學學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是；觀察是否全面，提問是否恰當，測量是否準確，設計是否合理，表達是否清晰，交流是否為雙向或多向的；搜集、整理信息、進行合理解釋的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間交往合作的能力怎么樣。情感態(tài)度與價值觀方面：應重點評價小

15、學生科學學習的態(tài)度。具體可以評價他們的學習興趣是否濃厚，學習動機是否強烈；能否尊重事實尊重證據(jù)，能否大膽想象勇于創(chuàng)新；是不是樂于合作與交流，樂于采納別人的意見，樂于改進自己的學習或研究；能不能關心科學技術，熱心參與有關活動，發(fā)展對自然和社會的關懷和責任感?？茖W知識方面：應重點評價小學生對生命科學、物質科學、地球與宇宙科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應用情況，而不是檢查學生最終記住了多少信息。接著我說一下評價方法，及怎么評價：教師觀察：應注意觀察學生的科學學習表現(xiàn)，據(jù)此安排教學內容，調整教學進度，改善教學方法，必要時開展個別教學指導。長期、系統(tǒng)的觀察應有記錄。與學生談話：教師應以平等的身

16、份向學生詢問一些開放性的問題，了解學生對這些問題的看法或想法。杰出表現(xiàn)記錄：如學生的超常表現(xiàn)、獨特見解、科學創(chuàng)意等及時記錄在案，供終結性評價時參考。測驗與考試：一是在學習開始前對學生的已有知識經驗進行摸底；二是在學習告一段落時對學生的學習結果進行總結。改變過去以知識記憶為主的書面考試方法，針對不同的要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場操作等方法?；顒赢a品分析：學生科學學習活動的一切結果都可以用來評價。例如，科學課筆記、科學圖畫、科學實驗報告、科學調查報告、手抄報等等。學生成長記錄袋：由教師或學生收集學生的學習結果，如科學觀察日記、科技小制作、科學報告等等，由此可以把握學生學習與發(fā)展的軌跡。作業(yè)法：即教師

17、提供一項作業(yè)任務，從學生完成該作業(yè)的質量判斷其有關水平與能力。例：教師向學生提供一句話，“蚯蚓是土壤天然的犁和改良土壤的能手”，讓學生提出一個研究題目，設計一個模擬實驗方案，并對實驗結果提出猜想。評議法：涉及學生情感態(tài)度與價值觀等方面的指標，即先由學生按指標要求自評，然后組成小組讓學生互評，最后教師可根據(jù)學生自評與互評的結論，參照觀察記錄、考試與作業(yè)情況，作出綜合評定。總之，高效的課堂要具備這樣的特點：目標明確，訓練扎實；思路清晰，省時高效；評價及時，真實有效；銜接課外，學一百通。(三)課程資源的開發(fā)和利用：根據(jù)課程標準和本冊教材的具體內容，我說一下課程資源的開發(fā)與利用?？茖W教育的課程資源無處

18、不在，無時不有。可分為學校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類，教師要充分調動家長和學生的積極性，并根據(jù)農村和城市學校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進學生科學素養(yǎng)的提高和發(fā)展。 1、學校課程資源的開發(fā)與利用學校課程資源可以分為教室內的課程資源和教室外的課程資源兩類，根據(jù)我們學校的具體條件，課程資源主要包括實驗室、學校建筑和花草樹木等等。學校課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：充分利用校內的土地，開辟科技、勞技教育基地（如百草園、氣象站、飼養(yǎng)園地等）；利用在科技方面有特長的教師，積極開發(fā)有關的校本課程。 2、家庭課程資源的利用與開發(fā)家庭里也存在著豐富的科學教育資源，主要包括家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動植物、家庭科技藏書等。對于農村的孩子來說，家庭課程資源較城市孩子更豐富，因此，一定要充分有效利用這一課程資源。家庭課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：豐富家庭的科普讀物，關注科技資訊信息；鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養(yǎng)與種植的動植物進行一些簡單的科學探究活動；要求家長盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會，進行社會實踐。 3、社區(qū)課程資源的利用與開發(fā)社